基因在染色体上 人教版(2019)

教学目标：

1．知识目标

①说出基因位于染色体上的理论假说和实验证据。

②运用有关基因和染色体的知识阐明孟德尔遗传规律的实质。

2．能力目标

①尝试运用类比推理的方法，解释基因位于染色体上

②尝试运用假说演绎的方法分析摩尔根的果蝇杂交试验

3．情感、态度、价值观

认同科学研究需要丰富的想像力，并需大胆质疑和勤奋实践，激发学生对科学的热爱之情。

教学重点：1．基因位于染色体上的理论假说和实验证据；2．孟德尔遗传定律的实质。

教学难点：领悟、运用假说演绎法分析摩尔根的杂交试验

教学策略：总的策略：依据“建构主义思想”，以学生为本。引导学生重演萨顿、摩尔根当年的思维过程。

组织策略：教师是教学活动的组织者、引导者和合作者，把握时机，组织讨论，激发学生思考，使课堂生气盎然。

备课策略：备教材，备学生，备自己。

提问策略：问点准确，难度适宜，问机得当，问法灵活。

讲授策略：精、准、活、趣。

教学方法：学案教学法、探究式问题讨论法、引导探索法、精讲点拨法等综合运用

教学过程：

3．课件呈现遗传定律和减数分裂过程图。让学生观察对比染色体和遗传因子的变化。板书课题：“基因和染色体的关系？”

（可以多提问几个学生，直到能总结出。）4．用同源染色体替换遗传因子。尝试总结出：基因和染色体的行为存在平行关系。

一、萨顿的假说：

1．假说的依据指导学生思考分析二者在哪些方面存在怎

样的平行关系？学生的思路可能很乱，或不

全，再让他们在学案上填表来系统。然后课

件呈现表格答案。

学生思考、抢答、填表、对

答案。

让学生亲历

萨顿的思维

过程。

2．提出假说从上面的分析可以看出，二者行为具有惊人

的一致性，基因由染色体携带着从亲代传递

到子代。引导学生推断二者位置关系。

尝试提出基因在染色体上的

假说。

应用类比推

理法，体会成

功的喜悦

3．应用假说2．课件呈现答案并略讲。1．看课本P28思考与讨论并

在图上标注相应基因

加强理解和

巩固

4．介绍萨顿和类比推理法1．指出：该假说是1903年萨顿运用类比推

理的方法提出来的，简介萨顿，夸奖学生具

有科学家的思维。让学生看课本P28“类比

推理”。

3．指出萨顿的假说缺少实验证据

2．阅读课本举例说明类比推

理并指出类比推理的优缺点

1．营造良好

的学习氛围，

激发学生的

兴趣

2．为摩尔根

出场做铺垫

二．基因在染色体上的实验证据

1．观察实验提出问题课件简介摩尔根，诙谐指出摩尔根质疑萨顿

的假说，也质疑孟德尔的遗传定律

2．课件展示摩尔根的果蝇杂交试验

4．指导学生分析上述问题。不全的老师补

充。

3．观察分析实验，提出疑

问，学生回答。可能的疑问

有：

为什么F1中没有白眼、F2

中白眼果蝇没有雌性？

摩尔根的果蝇杂交实验与孟

德尔遗传规律矛盾吗？等

创设争相提

问、争相回答

的探究氛围，

培养学生的

观察能力和

问题意识

2．提出解释问题的假说1．课件展示果蝇体细胞染色体图解，明确

染色体组成及性染色体的不同

2．引导学生都做

3．学生可能会提出控制果蝇

眼色的基因在性染色体上。

进一步追问，学生分组讨论

可能会提出以下三种假说：

假说1：基因位于X染色体

特有区段(XW , Y)

假说2：基因位于X和Y染

色体同源区段(XW,YW)

让学生具备

摩尔根当时

的知识基础，

重演摩尔根

当年的思维

过程

“控制果蝇眼色的基因只在X染色体上，Y 染色体上不含它的等位基因。”的假说是正确的。

12．总结：摩尔根用实验证明了具体的基因在具体的染色体上，从此摩尔根成为孟德尔遗传规律和萨顿的坚定支持者

红雌:白雄

1 : 1

P: XwXw ×XWYW

白雌红雄

子代：XWXw XwYW 红雌：红雄

1 ：1

5．介绍相关科学发展史1865年孟德尔发表论文，描述遗传定律

1891魏斯曼描述减数分裂．

1903年萨顿提出基因在染色体上．

1910年摩尔根证实了基因在染色体上．

提问摩尔根为什么选果蝇做实验材

料？

听讲、思考、回答、感悟

果蝇体小易饲养、繁殖速度

快、具有多对易于区分的相

对性状（答不全老师补）

进行科学史

教育达成情

感目标

三．基因在染色体上呈线性排列让学生弄清“一条染色体上含有多个基因。

基因在染色体上呈线性排列”

更改黑板上本节课题为：基因在染色体上

自主学习，了解科学新进展

四．孟德尔遗传规律的现代解释

1．等位基因和非等位基

因是核心概念，要利用课件精讲。

3．课件展示具有一对同源染色体携带一对

等位基因的减数分裂过程图。

5．课件展示具有两对同源染色体携带两对

等位基因的减数分裂过程图。

7．强调：只有位于非同源染色体上的非等

位基因才能自由组合，且在减Ⅰ后期随非同

源染色体的自由组合而组合。

8．启发学生思考遗传定律发挥作用的时间

2．看图识别填写学案：

等位基因：

非同源染色体上的非等位基

因：

同源染色体上的非等位基

因：

4．总结分离定律实质

6．总结自由组合定律实质。

填：能自由组合的基

因：

9．讨论总结：发生在减数分

裂形成配子时，适用于真核

生物的细胞核遗传。

重点内容，核

心概念要重

点突破