《宇宙的边疆》公开课课件讲解学习
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1.学完《宇宙的边疆》，你有哪些 感触与思考？
空间顺序
走近作者 解说词 感受·思考 合作•探究 应用•拓展
三、感受·思考
2. 速读课文，划出各段的说明对象或 说明要点。
宇宙 星系 恒星 太阳系
地球
走近作者 解说词 感受·思考 合作•探究 应用•拓展
三、感受·思考
由远到近，空间顺序
走近作者
解说词
宇宙
星系
恒星
感受·思考 太阳系 地球
合作•探究
应用•拓展
注意字形：
别出新裁 心 应入眼帘 映 明查秋毫 察 瞻养父母 赡 莫棱两可 模 因地治宜 制 臭名召著 昭
二、解说词
内容的扩展
清晰的顺序
明确的对象
特点
走近作者 解说词 感受·思考 合作•探究 应用•拓展
二、解说词
解说词的文体特点
课文是一部电视片的解说词，具有以下几个特点：
（1）明确性：解说词要根据解说对象的特点，有明确的主题和 说明重点，不能面面俱到，要突出事物的主要方面，抓住事物的 关键，即使是拓展性内容，也不能游离解说的主题。如课文解说 的对象是宇宙，那么就要紧扣宇宙的组成来介绍，不能随意生发 其他问题。
走进作者 解说词 感受·思考 合作•探究 应用•拓展
四、合作•探究
4．课文中有大段的议论和抒情，是 走进作者 否干扰了对宇宙的说明？
作为电视片的解说词，不仅要让观 解 说 词
众了解宇宙的客观构成和相关的知识， 还要表达人类对宇宙的主观认识和人
感受·思考
类探索宇宙的意义，这样才能感染观 合作•探究 众，激发他们对宇宙的兴趣。所以，
议论和抒情不仅没有干扰介绍，反而 应用•拓展
使介绍更具科学意蕴和人文内涵。
四、合作·探究 5.本文的语言有什么特点？
比喻
美 抒情
பைடு நூலகம்
拟人
对比
议论 列数字
走进作者 解说词 感受·思考 合作•探究 应用•拓展
板书：
宇宙的边疆
（电视片《宇宙》的解说词）
清晰的顺序
由远到近 空间顺序
存随人在类否认识？
而不断扩大
4．这样的说明顺序，好处在于： （1）虽然我们生活在宇宙中，但是我们跳
出宇宙之外，将它作为纯客观的说明对象来解 说，这样能够更清晰、直观地介绍。
（2）空间尺度由大到小，让读者从整体上 有所了解之后，再深入局部了解细微，这样顺 序清楚，层次分明，符合读者的思维习惯。
（3）由广阔的宇宙，穿过无尽的空间，到 最终回到人类的家园，这是探索和发现的过程， 表现了人类对宇宙的敬仰和掌握自己的命运的 热情。
走近作者 解说词 感受·思考 合作•探究 应用•拓展
四、合作•探究
1．人类认识宇宙，是从地球开始的，为什 走进作者
么作者的解说，不沿着人类认识发展的轨迹
进行呢？
解说词
当然，按人类对宇宙认识的历程来介绍，
也未尝不可。
感受·思考
课文的介绍顺序，是符合宇宙演化规律的，
先有宇宙，次有星系，再有恒星，再有行星， 合作•探究
一、卡尔·萨根：
美国
走近作者
著名“大众天文学家”
1980年 大型科学电视片《宇宙 》 60多个国家上映 观“众历高史达上5最亿成功的科 普作家”
电视片《宇宙》的解说词
解说词 感受·思考 合作•探究 应用•拓展
注意读音：
• 眩xuàn晕 • 璀cuǐ璨
夙sù愿 踝huái骨 广袤mào 奄yǎn奄一息
三、感受·思考
3、根据说明顺序，文章分为五部分： 走近作者
一、（1-6）介绍宇宙并说明人类探 索宇宙的意义； 二、（7-11）介绍星系； 三、（12-14）介绍恒星； 四、（15-16）介绍行星和太阳系； 五、（17-18）最后回归到人类的家 园。
解说词 感受·思考 合作•探究 应用•拓展
三、感受·思考
类而存在，而人类的未来，却取决于 对宇宙的了解程度。
合作•探究
应用•拓展
四、合作•探究
3．作者对人类有怎样的认识? 人类在宇宙中是渺小的，“只不过
是晨窗中飞扬的一粒尘埃”；人类关 心的大多数问题，对宇宙来说更是微 不足道、毫无意义的；但是人类又是 勇敢、光荣的，他们以渺小的身躯， 来探索广阔的宇宙，人类在渺小之中 进发出宇宙般的伟大。
（2）顺序性：解说词是按照实物陈列的顺序或画面推移的顺序 编写的。
（3）扩展性：解说词补充和增加解说对象的相关信息，主要是 知识和情理的扩展，使读者接受到画面和实物本身无法传递和难 以表达的涵义。如课文中对光年基本概念的介绍（知识扩展）， 将宇宙比做大海，激发读者对宇宙的想像（情理扩展）。
（4）整体性与独立性：解说词是一个有机的整体，但各个部分 又有相对的独立性。课文从宇宙整体到星系的组成再到太阳系， 每个部分紧密相联，但又各有侧重，各有中心。
走近作者 解说词 感受·思考 合作•探究 应用•拓展
八大行星运行轨道示意图
草帽星系
旋涡星系M81
椭圆星系
火星上巨大的火山，火山口直径80千米
三、感受·思考
１．本文的说明顺序 解说词具有一定的视觉性，随着 摄影镜头由大尺度空间到小尺度空 间，缓缓推进。就我们的阅读来说， 课文已经脱离了电视视觉画面，独 立成篇，从说明顺序上看，采取的 是什么顺序？
这样介绍便于知识的梳理；其二，这是电视 片的解说词，由摄影的角度来看，先整体后 应用•拓展
局部便于把握，而先局部后整体，表述上容
易混乱，视觉画面也不好协调。
四、合作•探究
2．作者对宇宙有怎样的认识？
走进作者
宇宙辽阔无垠，神秘莫测。而人类
生活的地球只是宇宙中的沧海一粟， 解 说 词
“它的存在可能仅仅对我们有意义”。 宇宙不因为地球及生活在地球上的人 感受·思考
宇宙的边疆
卡尔·萨根
夏日星空
导入新课
夏日的夜空，繁星闪烁，骤然间 流星绚烂登场，继而倏尔远逝，淹 没在茫茫的宇宙之中。宇宙浩渺且 神秘莫测，自古至今一直吸引着人 类，吸引着人类不停地探索它的奥 秘。今天，就让我们一起走近美国 科学家、科普作家卡尔·萨特 的探索 成果-——《宇宙的边疆》。
导入新课 走近作者 解说词 感受·思考 合作•探究 应用•拓展
优美的语言
善用比喻 巧用拟人
学习科学精神，探索宇宙未来
四、合作·探究
6.课文题目是“宇宙的边疆”，请问 宇宙究竟有没有边疆？有没有中心？
走近作者 解说词
有， 是暂时的； 没有，是扩张的； 人们每探索一步，边疆就扩大一步； 随着人类的认识发展而不断地扩张。
感受• 思考 合作• 探究 应用•拓展
五、应用·拓展
空间顺序
走近作者 解说词 感受·思考 合作•探究 应用•拓展
三、感受·思考
2. 速读课文，划出各段的说明对象或 说明要点。
宇宙 星系 恒星 太阳系
地球
走近作者 解说词 感受·思考 合作•探究 应用•拓展
三、感受·思考
由远到近，空间顺序
走近作者
解说词
宇宙
星系
恒星
感受·思考 太阳系 地球
合作•探究
应用•拓展
注意字形：
别出新裁 心 应入眼帘 映 明查秋毫 察 瞻养父母 赡 莫棱两可 模 因地治宜 制 臭名召著 昭
二、解说词
内容的扩展
清晰的顺序
明确的对象
特点
走近作者 解说词 感受·思考 合作•探究 应用•拓展
二、解说词
解说词的文体特点
课文是一部电视片的解说词，具有以下几个特点：
（1）明确性：解说词要根据解说对象的特点，有明确的主题和 说明重点，不能面面俱到，要突出事物的主要方面，抓住事物的 关键，即使是拓展性内容，也不能游离解说的主题。如课文解说 的对象是宇宙，那么就要紧扣宇宙的组成来介绍，不能随意生发 其他问题。
走进作者 解说词 感受·思考 合作•探究 应用•拓展
四、合作•探究
4．课文中有大段的议论和抒情，是 走进作者 否干扰了对宇宙的说明？
作为电视片的解说词，不仅要让观 解 说 词
众了解宇宙的客观构成和相关的知识， 还要表达人类对宇宙的主观认识和人
感受·思考
类探索宇宙的意义，这样才能感染观 合作•探究 众，激发他们对宇宙的兴趣。所以，
议论和抒情不仅没有干扰介绍，反而 应用•拓展
使介绍更具科学意蕴和人文内涵。
四、合作·探究 5.本文的语言有什么特点？
比喻
美 抒情
பைடு நூலகம்
拟人
对比
议论 列数字
走进作者 解说词 感受·思考 合作•探究 应用•拓展
板书：
宇宙的边疆
（电视片《宇宙》的解说词）
清晰的顺序
由远到近 空间顺序
存随人在类否认识？
而不断扩大
4．这样的说明顺序，好处在于： （1）虽然我们生活在宇宙中，但是我们跳
出宇宙之外，将它作为纯客观的说明对象来解 说，这样能够更清晰、直观地介绍。
（2）空间尺度由大到小，让读者从整体上 有所了解之后，再深入局部了解细微，这样顺 序清楚，层次分明，符合读者的思维习惯。
（3）由广阔的宇宙，穿过无尽的空间，到 最终回到人类的家园，这是探索和发现的过程， 表现了人类对宇宙的敬仰和掌握自己的命运的 热情。
走近作者 解说词 感受·思考 合作•探究 应用•拓展
四、合作•探究
1．人类认识宇宙，是从地球开始的，为什 走进作者
么作者的解说，不沿着人类认识发展的轨迹
进行呢？
解说词
当然，按人类对宇宙认识的历程来介绍，
也未尝不可。
感受·思考
课文的介绍顺序，是符合宇宙演化规律的，
先有宇宙，次有星系，再有恒星，再有行星， 合作•探究
一、卡尔·萨根：
美国
走近作者
著名“大众天文学家”
1980年 大型科学电视片《宇宙 》 60多个国家上映 观“众历高史达上5最亿成功的科 普作家”
电视片《宇宙》的解说词
解说词 感受·思考 合作•探究 应用•拓展
注意读音：
• 眩xuàn晕 • 璀cuǐ璨
夙sù愿 踝huái骨 广袤mào 奄yǎn奄一息
三、感受·思考
3、根据说明顺序，文章分为五部分： 走近作者
一、（1-6）介绍宇宙并说明人类探 索宇宙的意义； 二、（7-11）介绍星系； 三、（12-14）介绍恒星； 四、（15-16）介绍行星和太阳系； 五、（17-18）最后回归到人类的家 园。
解说词 感受·思考 合作•探究 应用•拓展
三、感受·思考
类而存在，而人类的未来，却取决于 对宇宙的了解程度。
合作•探究
应用•拓展
四、合作•探究
3．作者对人类有怎样的认识? 人类在宇宙中是渺小的，“只不过
是晨窗中飞扬的一粒尘埃”；人类关 心的大多数问题，对宇宙来说更是微 不足道、毫无意义的；但是人类又是 勇敢、光荣的，他们以渺小的身躯， 来探索广阔的宇宙，人类在渺小之中 进发出宇宙般的伟大。
（2）顺序性：解说词是按照实物陈列的顺序或画面推移的顺序 编写的。
（3）扩展性：解说词补充和增加解说对象的相关信息，主要是 知识和情理的扩展，使读者接受到画面和实物本身无法传递和难 以表达的涵义。如课文中对光年基本概念的介绍（知识扩展）， 将宇宙比做大海，激发读者对宇宙的想像（情理扩展）。
（4）整体性与独立性：解说词是一个有机的整体，但各个部分 又有相对的独立性。课文从宇宙整体到星系的组成再到太阳系， 每个部分紧密相联，但又各有侧重，各有中心。
走近作者 解说词 感受·思考 合作•探究 应用•拓展
八大行星运行轨道示意图
草帽星系
旋涡星系M81
椭圆星系
火星上巨大的火山，火山口直径80千米
三、感受·思考
１．本文的说明顺序 解说词具有一定的视觉性，随着 摄影镜头由大尺度空间到小尺度空 间，缓缓推进。就我们的阅读来说， 课文已经脱离了电视视觉画面，独 立成篇，从说明顺序上看，采取的 是什么顺序？
这样介绍便于知识的梳理；其二，这是电视 片的解说词，由摄影的角度来看，先整体后 应用•拓展
局部便于把握，而先局部后整体，表述上容
易混乱，视觉画面也不好协调。
四、合作•探究
2．作者对宇宙有怎样的认识？
走进作者
宇宙辽阔无垠，神秘莫测。而人类
生活的地球只是宇宙中的沧海一粟， 解 说 词
“它的存在可能仅仅对我们有意义”。 宇宙不因为地球及生活在地球上的人 感受·思考
宇宙的边疆
卡尔·萨根
夏日星空
导入新课
夏日的夜空，繁星闪烁，骤然间 流星绚烂登场，继而倏尔远逝，淹 没在茫茫的宇宙之中。宇宙浩渺且 神秘莫测，自古至今一直吸引着人 类，吸引着人类不停地探索它的奥 秘。今天，就让我们一起走近美国 科学家、科普作家卡尔·萨特 的探索 成果-——《宇宙的边疆》。
导入新课 走近作者 解说词 感受·思考 合作•探究 应用•拓展
优美的语言
善用比喻 巧用拟人
学习科学精神，探索宇宙未来
四、合作·探究
6.课文题目是“宇宙的边疆”，请问 宇宙究竟有没有边疆？有没有中心？
走近作者 解说词
有， 是暂时的； 没有，是扩张的； 人们每探索一步，边疆就扩大一步； 随着人类的认识发展而不断地扩张。
感受• 思考 合作• 探究 应用•拓展
五、应用·拓展