高考文言文文意理解题ppt课件
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如：B.大公鼎在沈州改革乡规，减 少徭役，发展农业生产，建立孔子庙 和学校，提倡教化百姓，百姓都顺服 他。
【解析】原文“改良乡令，省徭役， 务农桑，建孔子庙学，部民服化”
“改良乡令”中的“良乡”是地名， “改良乡令”是改任良乡县县令，而 不是“改革乡规”的意思。
.ຫໍສະໝຸດ Baidu
二、对象错位：将有些“人物”与“事件”故意地进 行错位搭配，巧妙地设计出“移花接木”的错误项。 如（2012江苏）C．祥符县张宗长期作奸营私，因畏 惧苏涣，称病辞职，让儿子来接替自己。苏涣认为他 儿子不合书手的要求，加以杖责。
【解析】C项中说吴汉“在与刘尚的队伍会合后，树起许 多旗帜，不熄烟火，蒙骗敌人，终于转败为胜。”
高考文言文 分析归纳题
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阅读小技巧1
巧用已知，把握中心 读文前阅读信息筛选题和分析归纳题（要求 “选择正确的一项”除外）。筛选信息的试题， 在题干中都规定了筛选信息所围绕的中心，这 “中心”往往是阅读材料的中心，或人物性格 的主要特征；分析和概括题四个选项的排列顺 序与阅读材料的行文顺序大体一致。这样的题 目一般一错三对。利用这些“已知条件”再去 读文章，就能帮助我们准确理解文章的主要内 容。
公何不以县不可故争之?”
后来伯父被选任为祥符知县,乡里从事抄写工作的吏员张宗长久以 来作奸犯科以权谋私.害怕苏公,借口有病,过了一百天就辞职了,又 引荐他的儿子代替自己.苏公说：“按照法律,抄写人员应该任用三 等人,你是第二等,不行.”张宗向来侍奉权贵,就向州府申诉,州府发函 给祥符县,苏公把张宗打了一顿棍子.不久有地位的宦官来到州府,传 达皇帝的旨意,让张宗担任书手,苏公根据法律不接受诏命.又有一个 宦官来到说：“即使不合法,也一定要给予他这个职位.”苏公对府 尹李珣说：“一个平民百姓就能如此扰乱法律.府中也不能办成什 么事了,你为什么不用县里不同意的原因来争辩呢.”
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如（2012全国新课标）A．萧燧天分很高， 为官不畏权贵。他自幼能文，进士及第后进入 仕途；其时秦桧当权，与其亲党密告萧，要他 主持秋试录用其子秦熺，遭到萧的拒绝。
原文：时秦桧当国，其亲党密告燧，秋试 必主文①漕台，燧诘其故，曰：“丞相有子就 举，欲以属公。”燧怒曰：“初仕敢欺心耶!” 桧怀之，既而被檄秀州，至则员溢，就院易一 员往漕闱，秦熺果中前列。
[解析]该项源自原文的“凡孤寒士子，抱才业、素 知识者，皆与引用”一句。
该句中“知识”是一个古今异义词，古为“相知、 相识”，而命题人却将“知识”的古义曲解成了 今义，这就导致了分析和概括的错误。
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（2012北京）C．李疑不顾自己可能 受祸，坚持照顾一位孕妇，但此人却 不知感恩。 原文：疑命妇事之如疑事景淳，逾月， 始辞去，不取其报
据文意郭、吴产生隔阂在吴举劾之后。
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如：C．吴汉没有听从皇帝告诫．以致落败。他吸取
教训，在与刘尚的队伍会合后，树起许多旗帜，不熄烟 火，蒙骗敌人，终于转败为胜。
原文是“于是多树幡旗，使烟火不绝，夜衔枚引兵 与刘尚合军，丰等不觉。”
意为吴汉在营内遍插旌旗，使烟火不绝，以迷惑蜀 军。夜里率军潜出城围衔枚疾走，过江与刘尚会合，谢 丰等人竟然没有发觉。这些举措发生在与刘尚的队伍会 合之前，而非选项中“在与刘尚的队伍会合后”。
先阅读 后两题
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阅读小技巧2
关注事件，理清思路 近几年的高考文言文大多为“一人多事”型， 结构一般可以概括为：人物简历—性格特点— 事件①、②、③—作者的议论。阅读时我们边 读边用序号标出文中记叙的事件，以“事件” 为依据对文章分层理清文章思路。
知人 明事
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阅读小技巧3
三、结合语境，关注细节 不懂的词句不可忽视，可以用？标出来， 先读下文，联系上下文和学过的有关知识进行 推导。 高考文言文多是传记文章，人物多是清官 廉吏、民族英雄。阅读时要注意分清人中人物 的议论和作者的议论。
【解析】原文对李广引刀自刭原因的表述是 “终不能复对刀笔之吏 ”。该项的出错点就落 在对该句中“对”的理解上。
“刀笔之吏”是古代掌刀笔、管文书的小吏， 他们负责作审讯的记录，而不负责去替人辩护。 所以，此处的“对”，应理解成“接受（刀笔之 吏的）审讯”，而命题人却故意曲解成了“请 （刀笔之吏）辩护”。
原文：“宗素事权贵，诉于府。府为符县，公杖之”。 （ 张宗平常侍奉权贵，就向州府申诉，州府发函给 祥符县，苏公杖责他。 ） [解析] C项中“苏涣认为他儿子不合书手的要求，加以 杖责”不合原文
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原文：选知祥符.乡书手张宗久为奸利,畏公,托疾满百 日去,而引其子为代.公曰：“书手法用三等人,汝等第二,不 可.”宗素事权贵,诉于府.府为符县,公杖之.已而中贵人至府,传 上旨,以宗为书手,公据法不奉诏.复一中贵人至曰：“必于法 外与之.”公谓尹李绚曰：“一匹夫能乱法如此,府亦不可为矣,
解析：秦桧当权，他的亲党密告萧，而不是秦桧与其亲党密 告萧。
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三、时序倒置：故意地倒置事情的时序，从而造成了 叙述的混乱。
如：（2012大纲）C 郭浩、吴介共同破敌，后感 情产生隔阂。绍兴年间，金兵屡屡犯宋，两人连手大 败金兵；吴举劾宋万年暗中通敌，郭不同意这一做法 ，被调往金州。
原文：浩与吴玠大破之。玠按本路提点刑狱宋万年 阴与敌境通，利所鞫(Jū)不同，由是与浩意不协，朝 廷乃徙浩知金州兼永兴军路经略使。
重细节 辨议论
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文意理解题错项设计的6种方法：
1、曲解词义 2、对象错位 3、时序倒置 4、事件杂糅 5、无中生有 6、表述失度
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一、曲解词义：命题人在对原文有关内容的
分析和概括时，对某些文言词语的含义故意地加 以曲解，从而导致了分析和概括的错误。 如：A．凡是有才学、有知识的穷书生，冯道都 予以引荐和任用。（辽宁卷）
【解析】本句的意思是李疑让妻子照顾耿子廉的 老婆就像自己照顾范景淳一样。过了一个多月，耿 子廉的妻子才拜别他家。他不要耿子廉妻子的任何 报酬。文中说“不取其报”是说李疑不要这个妇人 报答，不是“此人不知感恩”。
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如：D．李广作为主将，部队失去向导而迷失 道路，他勇于承担过错。面对处罚，他认为自己 已经年老，无力再请刀笔之吏为自己辩护，于是 引刀自刭。（全国卷）
如：B.大公鼎在沈州改革乡规，减 少徭役，发展农业生产，建立孔子庙 和学校，提倡教化百姓，百姓都顺服 他。
【解析】原文“改良乡令，省徭役， 务农桑，建孔子庙学，部民服化”
“改良乡令”中的“良乡”是地名， “改良乡令”是改任良乡县县令，而 不是“改革乡规”的意思。
.ຫໍສະໝຸດ Baidu
二、对象错位：将有些“人物”与“事件”故意地进 行错位搭配，巧妙地设计出“移花接木”的错误项。 如（2012江苏）C．祥符县张宗长期作奸营私，因畏 惧苏涣，称病辞职，让儿子来接替自己。苏涣认为他 儿子不合书手的要求，加以杖责。
【解析】C项中说吴汉“在与刘尚的队伍会合后，树起许 多旗帜，不熄烟火，蒙骗敌人，终于转败为胜。”
高考文言文 分析归纳题
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阅读小技巧1
巧用已知，把握中心 读文前阅读信息筛选题和分析归纳题（要求 “选择正确的一项”除外）。筛选信息的试题， 在题干中都规定了筛选信息所围绕的中心，这 “中心”往往是阅读材料的中心，或人物性格 的主要特征；分析和概括题四个选项的排列顺 序与阅读材料的行文顺序大体一致。这样的题 目一般一错三对。利用这些“已知条件”再去 读文章，就能帮助我们准确理解文章的主要内 容。
公何不以县不可故争之?”
后来伯父被选任为祥符知县,乡里从事抄写工作的吏员张宗长久以 来作奸犯科以权谋私.害怕苏公,借口有病,过了一百天就辞职了,又 引荐他的儿子代替自己.苏公说：“按照法律,抄写人员应该任用三 等人,你是第二等,不行.”张宗向来侍奉权贵,就向州府申诉,州府发函 给祥符县,苏公把张宗打了一顿棍子.不久有地位的宦官来到州府,传 达皇帝的旨意,让张宗担任书手,苏公根据法律不接受诏命.又有一个 宦官来到说：“即使不合法,也一定要给予他这个职位.”苏公对府 尹李珣说：“一个平民百姓就能如此扰乱法律.府中也不能办成什 么事了,你为什么不用县里不同意的原因来争辩呢.”
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如（2012全国新课标）A．萧燧天分很高， 为官不畏权贵。他自幼能文，进士及第后进入 仕途；其时秦桧当权，与其亲党密告萧，要他 主持秋试录用其子秦熺，遭到萧的拒绝。
原文：时秦桧当国，其亲党密告燧，秋试 必主文①漕台，燧诘其故，曰：“丞相有子就 举，欲以属公。”燧怒曰：“初仕敢欺心耶!” 桧怀之，既而被檄秀州，至则员溢，就院易一 员往漕闱，秦熺果中前列。
[解析]该项源自原文的“凡孤寒士子，抱才业、素 知识者，皆与引用”一句。
该句中“知识”是一个古今异义词，古为“相知、 相识”，而命题人却将“知识”的古义曲解成了 今义，这就导致了分析和概括的错误。
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（2012北京）C．李疑不顾自己可能 受祸，坚持照顾一位孕妇，但此人却 不知感恩。 原文：疑命妇事之如疑事景淳，逾月， 始辞去，不取其报
据文意郭、吴产生隔阂在吴举劾之后。
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如：C．吴汉没有听从皇帝告诫．以致落败。他吸取
教训，在与刘尚的队伍会合后，树起许多旗帜，不熄烟 火，蒙骗敌人，终于转败为胜。
原文是“于是多树幡旗，使烟火不绝，夜衔枚引兵 与刘尚合军，丰等不觉。”
意为吴汉在营内遍插旌旗，使烟火不绝，以迷惑蜀 军。夜里率军潜出城围衔枚疾走，过江与刘尚会合，谢 丰等人竟然没有发觉。这些举措发生在与刘尚的队伍会 合之前，而非选项中“在与刘尚的队伍会合后”。
先阅读 后两题
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阅读小技巧2
关注事件，理清思路 近几年的高考文言文大多为“一人多事”型， 结构一般可以概括为：人物简历—性格特点— 事件①、②、③—作者的议论。阅读时我们边 读边用序号标出文中记叙的事件，以“事件” 为依据对文章分层理清文章思路。
知人 明事
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阅读小技巧3
三、结合语境，关注细节 不懂的词句不可忽视，可以用？标出来， 先读下文，联系上下文和学过的有关知识进行 推导。 高考文言文多是传记文章，人物多是清官 廉吏、民族英雄。阅读时要注意分清人中人物 的议论和作者的议论。
【解析】原文对李广引刀自刭原因的表述是 “终不能复对刀笔之吏 ”。该项的出错点就落 在对该句中“对”的理解上。
“刀笔之吏”是古代掌刀笔、管文书的小吏， 他们负责作审讯的记录，而不负责去替人辩护。 所以，此处的“对”，应理解成“接受（刀笔之 吏的）审讯”，而命题人却故意曲解成了“请 （刀笔之吏）辩护”。
原文：“宗素事权贵，诉于府。府为符县，公杖之”。 （ 张宗平常侍奉权贵，就向州府申诉，州府发函给 祥符县，苏公杖责他。 ） [解析] C项中“苏涣认为他儿子不合书手的要求，加以 杖责”不合原文
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原文：选知祥符.乡书手张宗久为奸利,畏公,托疾满百 日去,而引其子为代.公曰：“书手法用三等人,汝等第二,不 可.”宗素事权贵,诉于府.府为符县,公杖之.已而中贵人至府,传 上旨,以宗为书手,公据法不奉诏.复一中贵人至曰：“必于法 外与之.”公谓尹李绚曰：“一匹夫能乱法如此,府亦不可为矣,
解析：秦桧当权，他的亲党密告萧，而不是秦桧与其亲党密 告萧。
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三、时序倒置：故意地倒置事情的时序，从而造成了 叙述的混乱。
如：（2012大纲）C 郭浩、吴介共同破敌，后感 情产生隔阂。绍兴年间，金兵屡屡犯宋，两人连手大 败金兵；吴举劾宋万年暗中通敌，郭不同意这一做法 ，被调往金州。
原文：浩与吴玠大破之。玠按本路提点刑狱宋万年 阴与敌境通，利所鞫(Jū)不同，由是与浩意不协，朝 廷乃徙浩知金州兼永兴军路经略使。
重细节 辨议论
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文意理解题错项设计的6种方法：
1、曲解词义 2、对象错位 3、时序倒置 4、事件杂糅 5、无中生有 6、表述失度
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一、曲解词义：命题人在对原文有关内容的
分析和概括时，对某些文言词语的含义故意地加 以曲解，从而导致了分析和概括的错误。 如：A．凡是有才学、有知识的穷书生，冯道都 予以引荐和任用。（辽宁卷）
【解析】本句的意思是李疑让妻子照顾耿子廉的 老婆就像自己照顾范景淳一样。过了一个多月，耿 子廉的妻子才拜别他家。他不要耿子廉妻子的任何 报酬。文中说“不取其报”是说李疑不要这个妇人 报答，不是“此人不知感恩”。
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如：D．李广作为主将，部队失去向导而迷失 道路，他勇于承担过错。面对处罚，他认为自己 已经年老，无力再请刀笔之吏为自己辩护，于是 引刀自刭。（全国卷）