《藏戏》教学设计(课堂实录)

《藏戏》课堂实录

一、品“戏”

夏日的夜晚，现在的孩子喜欢做啥？答案不约而同：“吹空调，看动画！”

“你们知道吗？老师小时候最喜欢——看戏。”星空是背景，草地是席，树上知了声声，台上美轮美奂的温婉越剧……

孩子爱听故事，一双双炯炯有神的眼睛暗示老师：我们对戏“来电”啦！老师继续“添火加薪”，大屏幕上连播了好几段“戏”：长袖一甩，就能变出个脸谱，是什么戏？“川剧！”

苏三离了洪洞县，将身来在大街前。示曾开言我心内惨，过往的君子听我言……声情并茂、铿锵有力，这是哪出？“京剧，《苏三起解》。”

天上掉下个林妹妹，似一朵轻云刚出岫……很清脆、很温婉、很熟悉，它是什么剧？“越剧！”孩子们这次绝对是异口同声。

还有黄梅戏，最经典的一段是？“树上的鸟儿成双对，夫妻双双把家还。”

……

“其实，还有一种戏，它广泛流传于世界的最高处，它叫？”

“藏戏！”课堂上有喜悦和骚动声。

藏戏相比大众戏剧，稍微偏门一点。“先把孩子熟悉的生活经验引进来，让课内外知识互相补充。”老师说，学习的过程，都是从陌生到熟悉，要孩子不惧怕，就要掌握运用以往经验的技巧。这样，孩

子对课文很亲切，也能间接了解其他剧种知识，收获更多。

二、入“戏”

“细心的同学发现，这篇课文带星号，我们知道阅读课文要抓住什么？”

“课文前面的阅读提示。”有个男生反应敏捷。

大屏幕上亮出“提示”：

“哪两个词和课文紧密相连？”老师提问。

生：“藏族。”

“聪明的孩子抓住几个词，就知道课文写的是什么了！”

三、说“戏”

“还是从西藏高僧唐东杰布的传奇故事讲起吧。”每场藏戏开演前，雄谢巴会先从戏神讲起；这出《藏戏》，当然少不了“雄谢巴”。

老师稍作提示后，两位男生“雄谢巴”开演了——

要说藏戏戏神，那就是伟大的唐东杰布，下面由我来介绍他的传奇故事。

那时候（关键词），雅鲁藏布江上没有桥梁，很多船只被掀翻在江流中，百姓也不能过江。年轻时唐东杰布发誓：要为百姓架桥。

于是（关键词），唐东杰布在山南琼结结识了七位能歌善舞的姑娘，组成了西藏的第一个藏戏班子，用歌舞说唱的形式，表演宗教故事、历史传说等，换来人们的善心和造桥的钱财。

就这样（关键词），身无分文的唐东杰布在雅鲁藏布江上留下了58座铁索桥。同时，他成为藏戏的戏神。

其实，这三个词就是故事的起因、经过和结果。

四、写“戏”

藏戏除了“演出时间长”和“没有舞台”外，最大特点就是面具了。

看着七彩斑斓、风格迥异的面具时，孩子们读了很多遍课文：

善者的面具是白色的，白色代表纯洁；

国王的面具是红色的，红色代表威严；

王妃的面具是绿色的，绿色代表柔顺；

活佛的面具是黄色的，黄色代表吉祥；

……

为什么作者用排比段去写面具？学生们早已“入戏”：“一目了然、个性鲜明啊，写作手法和面具的特征相一致了。”

学生反复诵读，老师精心讲解后，带来一道填空题：

（雪山江河）作背景，（草原大地）作背景。藏戏的艺人们（席地而唱），不要幕布，不要灯光，不要道具，只要一鼓、一钹为其伴奏。他们（别无所求），只要有观众就行

……

“填完词后，你们有没特别的感受？”

生一：我能感受到，艺人们很豁达，只要你来看戏，他就很高兴；

生二：藏民们很快乐，在吃喝玩乐中看戏，想怎么看就怎么看，很自由豪放；

生三：很亲切，仿佛身临其中，藏戏也成为我生活的一部分了；