部编版一年级下册《语文园地七》说课ppt课件
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——《语文课程标准》
教学策略与实施
游戏与识字并举 兴趣与自主共生
归类与观察结合 指导与独立并存
充分朗读感悟内涵 熟读成诵融会贯通
借助插图想象故事内容 整体感悟激发阅读兴趣
教学策略与实施
一、游戏与识字并举，兴趣与自主共生
新课标指出：识字教学要注意儿童心理的特点，将儿童熟识的 语言因素作为主要材料，结合学生的生活经验，引导他们利用各种 机会主动识字，教师在教学中还要运用多种教学方法和形象直观的 教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。
读书百遍，而义自见。 ——董遇
读万卷书，行万里路。 ——董其昌
教学策略与实施
熟读成诵，感悟内涵
多元朗读，尝试背诵 正确朗读，了解大意
教学策略与实施
四、借助插图想象故事内容， 整体感悟激发阅读兴趣
新课标指出语文教学要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读 面，增加阅读量，提高阅读品味，提倡少做题，多读书，好读书， 读好书，读整本的书。
教学策略与实施
语文课程的意义绝不仅仅在于教给学生某种知识和技能，更重要 的是，它通过一篇篇凝聚着作家灵感、激情和思想的文字，潜移默 化地影响着学生的情感、情操和情趣，影响学生对世界的感受、思 考及表达方式，并最终积淀成为价值观和人生观。
教学策略与实施
《西游记》
教学策略与实施
你喜欢孙悟空吗？ 你知道孙悟空打妖怪的故事吗？
教学策略与实施
校
体验识字乐趣，了解组字规律，感受汉字魅力
教学策略与实施
午牛 刀力
己已 人入
教学策略与实施
午丨 丨牛
教学策略与实施
sì 巳已己
巳满，已半，己不出头
教学策略与实施 刀力
教学策略与实施
人入
教学策略与实施
土 泥土
王 国王
士 士兵
玉 玉石
木 木头 禾 禾苗
晴 晴天 睛 眼睛
教学策略与实施
4.朗读积累关于学习的名言，初步培养勤学好问的意识。 5.和大人一起正确、流利、有节奏地朗读儿歌《悟空打妖怪》。
教学策略与实施
低年级阶段学生“会认”与“会写”的质量要求有所不同。 在教学过程中要多认少写，要求学生会认的字不一定同时要求会 写，以便为课外阅读服务，教师还要重视培养学生广泛的阅读兴 趣，扩大阅读面，增加阅读量，同时加强对课外阅读的指导，开 展丰富多彩的课外阅读活动，营造人人爱读书的良好氛围。
——《语文课程标准》
学习目标
1.认识8个生字，巩固“加一加、减一减”的识字方法，引导 学生体会汉字构字的美妙与乐趣。 2.区别四组形近字的字形，展开想象，学习用上几个词语说几 句话，培养学生的想象力、语言表达能力和倾听能力。
3.正确、美观地书写“床、左、居、包”四个生字，掌握半包 围结构汉字的书写规则，培养学生正确的写字姿势，初步感受 汉字的形态美。
新课标指出低年级儿童能结合语文学习，观察大自然， 用口头或图文等方式表达自己的观察所得。
教学策略与实施
借助图片 丰富想象
说自己想说的话，说想象中的事物 激发儿童的表达兴趣 培养儿童的表达信心 养成良好的表达习惯
教学策略与实施
二、归类与观察结合，指导与独立并存
掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬 笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。
统编教材小学语文一年级下册
语文园地七
教材分析
字词句运用 识字加油站
书写提示 日积月累
和大人一起读
识字加油站 重在激发儿童 主动识字的愿 望
教材分析
字词句运用 提高儿童遣词 造句的能力
日积月累 培养儿童勤学 好问的习惯
教材分析
和大人一起读 激发儿童喜欢阅 读的兴趣
教材分析
教材分析
语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程， 学习资源和实践机会无处不在，无时不有，因而应该在大量的语 文实践中体会、把握运用语文的规律。
——《语文课程标准》
教学策略与实施
二、归类与观察结合，指导与独立并存
三个一，要记牢 一尺一拳一寸高 头摆正，肩放平 端正姿势书写好
教学策略与实施
写好半包围结构的字
床 左居 包
注意把握左上半包围和右上半包围结构字的书写规则： 先外后内
教学策略与实施
写好半包围结构的字
床 左居 包
教学策略与实施
写好半包围结构的字
连 远达
注意把握左下半包围结构字的书写规则： 先内后外
教学策略与实施
三、充分朗读感悟内涵，熟读成诵融会贯通
பைடு நூலகம்低年级语文教学要引导学生积累自己喜欢的成语和格言警句， 诵读优秀诗文，培养语感，增强体验，丰富自己的积累和精神 世界。
——《语文课程标准》
教学策略与实施
敏而好学，不耻下问。 ——《论语》
不知则问，不能则学。 ——《荀子》
教学策略与实施
借助拼音，尝试朗读儿歌。 不会读的字借助拼音再读 一读。
多种方式，趣味朗读儿歌。 发现“咚、空”等字的押 韵规律。
教学策略与实施
拍手打节奏提高念儿歌的 速度，增加趣味性和难度
发现儿歌每一句结尾与下 一句句首内容一致的特点
鼓励儿童用不同的表情表 现对正、反面人物的情感
谢谢您的观赏
教学策略与实施
游戏与识字并举 兴趣与自主共生
归类与观察结合 指导与独立并存
充分朗读感悟内涵 熟读成诵融会贯通
借助插图想象故事内容 整体感悟激发阅读兴趣
教学策略与实施
一、游戏与识字并举，兴趣与自主共生
新课标指出：识字教学要注意儿童心理的特点，将儿童熟识的 语言因素作为主要材料，结合学生的生活经验，引导他们利用各种 机会主动识字，教师在教学中还要运用多种教学方法和形象直观的 教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。
读书百遍，而义自见。 ——董遇
读万卷书，行万里路。 ——董其昌
教学策略与实施
熟读成诵，感悟内涵
多元朗读，尝试背诵 正确朗读，了解大意
教学策略与实施
四、借助插图想象故事内容， 整体感悟激发阅读兴趣
新课标指出语文教学要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读 面，增加阅读量，提高阅读品味，提倡少做题，多读书，好读书， 读好书，读整本的书。
教学策略与实施
语文课程的意义绝不仅仅在于教给学生某种知识和技能，更重要 的是，它通过一篇篇凝聚着作家灵感、激情和思想的文字，潜移默 化地影响着学生的情感、情操和情趣，影响学生对世界的感受、思 考及表达方式，并最终积淀成为价值观和人生观。
教学策略与实施
《西游记》
教学策略与实施
你喜欢孙悟空吗？ 你知道孙悟空打妖怪的故事吗？
教学策略与实施
校
体验识字乐趣，了解组字规律，感受汉字魅力
教学策略与实施
午牛 刀力
己已 人入
教学策略与实施
午丨 丨牛
教学策略与实施
sì 巳已己
巳满，已半，己不出头
教学策略与实施 刀力
教学策略与实施
人入
教学策略与实施
土 泥土
王 国王
士 士兵
玉 玉石
木 木头 禾 禾苗
晴 晴天 睛 眼睛
教学策略与实施
4.朗读积累关于学习的名言，初步培养勤学好问的意识。 5.和大人一起正确、流利、有节奏地朗读儿歌《悟空打妖怪》。
教学策略与实施
低年级阶段学生“会认”与“会写”的质量要求有所不同。 在教学过程中要多认少写，要求学生会认的字不一定同时要求会 写，以便为课外阅读服务，教师还要重视培养学生广泛的阅读兴 趣，扩大阅读面，增加阅读量，同时加强对课外阅读的指导，开 展丰富多彩的课外阅读活动，营造人人爱读书的良好氛围。
——《语文课程标准》
学习目标
1.认识8个生字，巩固“加一加、减一减”的识字方法，引导 学生体会汉字构字的美妙与乐趣。 2.区别四组形近字的字形，展开想象，学习用上几个词语说几 句话，培养学生的想象力、语言表达能力和倾听能力。
3.正确、美观地书写“床、左、居、包”四个生字，掌握半包 围结构汉字的书写规则，培养学生正确的写字姿势，初步感受 汉字的形态美。
新课标指出低年级儿童能结合语文学习，观察大自然， 用口头或图文等方式表达自己的观察所得。
教学策略与实施
借助图片 丰富想象
说自己想说的话，说想象中的事物 激发儿童的表达兴趣 培养儿童的表达信心 养成良好的表达习惯
教学策略与实施
二、归类与观察结合，指导与独立并存
掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬 笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。
统编教材小学语文一年级下册
语文园地七
教材分析
字词句运用 识字加油站
书写提示 日积月累
和大人一起读
识字加油站 重在激发儿童 主动识字的愿 望
教材分析
字词句运用 提高儿童遣词 造句的能力
日积月累 培养儿童勤学 好问的习惯
教材分析
和大人一起读 激发儿童喜欢阅 读的兴趣
教材分析
教材分析
语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程， 学习资源和实践机会无处不在，无时不有，因而应该在大量的语 文实践中体会、把握运用语文的规律。
——《语文课程标准》
教学策略与实施
二、归类与观察结合，指导与独立并存
三个一，要记牢 一尺一拳一寸高 头摆正，肩放平 端正姿势书写好
教学策略与实施
写好半包围结构的字
床 左居 包
注意把握左上半包围和右上半包围结构字的书写规则： 先外后内
教学策略与实施
写好半包围结构的字
床 左居 包
教学策略与实施
写好半包围结构的字
连 远达
注意把握左下半包围结构字的书写规则： 先内后外
教学策略与实施
三、充分朗读感悟内涵，熟读成诵融会贯通
பைடு நூலகம்低年级语文教学要引导学生积累自己喜欢的成语和格言警句， 诵读优秀诗文，培养语感，增强体验，丰富自己的积累和精神 世界。
——《语文课程标准》
教学策略与实施
敏而好学，不耻下问。 ——《论语》
不知则问，不能则学。 ——《荀子》
教学策略与实施
借助拼音，尝试朗读儿歌。 不会读的字借助拼音再读 一读。
多种方式，趣味朗读儿歌。 发现“咚、空”等字的押 韵规律。
教学策略与实施
拍手打节奏提高念儿歌的 速度，增加趣味性和难度
发现儿歌每一句结尾与下 一句句首内容一致的特点
鼓励儿童用不同的表情表 现对正、反面人物的情感
谢谢您的观赏