如何激活初中语文课堂

如何激活初中语文课堂

发表时间：2011-01-18T12:01:48.627Z 来源：《中小学教育》2011年第1期上供稿作者：许荣棉

[导读] 古人云：“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”

许荣棉河北省隆尧县双碑中学055350

古人云：“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”许多优秀教师的课堂教学中都有一股“源头活水”。因此，作为一名教师，要想跟上时代的步伐不被新的教学体制所淘汰，就必须不断地更新教学观念，向优秀教师学习，激活语文课堂教学。应在教学内容上积极引进“活水”，在教学思路设计上努力求新，把课上“活”，还要在教学方法上真正变“注入式”为“启发式”，达到教与学和谐交流，把学生教“活”。“活”是切实提高语文教学效益的必要保证。

有研究表明，轻松的氛围容易让人反应敏捷，激发人的创作灵感。因此，在教学中，教师要善于营造轻松的教学环境，激发学生的创新思维。以下是我总结的一些激活初中语文课堂的方法：

一、运用幽默教学法，营造轻松的学习氛围

教师在教学中表现出的幽默感，可以使学生在笑声中进行认知活动，在师生关系融洽、课堂气氛活跃、学生情绪饱满的情况下学习和掌握文化知识。幽默教学在课堂教学中如能运用得当，会收到意想不到的教学效果。特级教师魏书生就明确提出“每堂课都要让学生有笑声”，因此每个教师都应该对幽默艺术有所研究，运用教学幽默这一法宝，让你的课堂充满笑声，让你的学生爱上你独特的教学方法。

1、用趣味故事帮助学生理解难点。在讲双关辞格时，如果只是一味地解释概念，学生大概没有耐心听，但是巧妙地引入幽默就能收到很好的教学效果。这种情况下。老师可以给学生讲这样的故事：宋朝有一个书生，觉得自己比欧阳修强百倍。一天，他心血来潮，决定亲自去会会欧阳修。他一出门，就诗兴大发，随口赋诗一首：“门前一棵树，两枝大丫杈。”吟到此处再也吟不下去了，这时走过一人来接着吟道：“春来苔是叶，冬至雪为花。”书生一看，甚为崇拜，决定与此人一道去拜访欧阳修，一同和欧阳修比个高下。两人同坐一条船，书生又吟道：“两人同登舟，去访欧阳修。”无奈吟道此处又吟不下去了。其实他遇到的这个人就是欧阳修，欧阳修接着吟道：“修已知道你，你还不知修（羞）。”就这样，欧阳修利用“修”和“羞”两个同音字，巧妙地教训了不学无术又喜欢卖弄的酸书生。这则逸闻既可以让学生懂得“双关”的含义，又能让学生体会到弦外之音、言外之意的妙处。

2、善于使用幽默风趣的语言。培根说：“善言者必善幽默。”可见幽默在很大程度上是一种言语风格。语言幽默又包括口头语言幽默和书面语言幽默两种，我们在课堂教学研究中则主要是指口头语言幽默，即教师用风趣幽默的语言来讲授知识，从而收到愉悦谐趣的艺术效果。上海特级教师钱梦龙有一次到安徽上示范课，由于听课的老师特别多，学生们显得比较紧张，很不利于把课上活。为了活跃气氛，钱老师一上课便先拿自己的名字开了个玩笑，说：“有个姓钱的做梦都想乘龙，你们说他是谁呀?”学生们会心地笑了，马上解除了紧张的心情，师生的心灵得到了初步的沟通，课堂教学随即在宽松欢悦的气氛中顺利进行。

当然，要达到这样幽默的效果，教师就要注意自身素质的提高，平时要多阅读一些中外古今的书籍，并从中搜集一些与教材有关的名言警句、典故笑话等；同时对于一些逸闻趣事，教师也应善于发现和利用；还有就是那些学生喜欢的电视节目、流行话语等也可以适时利用。通过这些方式，可活跃课堂气氛，让学生喜欢上语文课。

二、运用合作教学法，调动积极性

合作学习主要是以生生互动合作为教学活动取向，以学习小组为基本组织形式，系统利用教学动态因素之间的互动来促进学习，以团体成绩为评价标准，共同达成教学目标的活动。合作学习不只是一个简单的学习过程，同时它还是一个交往与审美的过程。它有助于培养学生的合作意识，同时又能因材施教，让每个学生都能从中发挥自己的特长、欣赏队友的优点等。具体来说，合作学习的方法有以下几种：

1、角色扮演。角色扮演是指教师在教学中组织部分学生对文本有关内容进行角色朗读或情节表演，辅助学生感受情景，从而加深对文本内容的理解感悟的一种活动性教学形式。角色扮演可以充分调动学生的积极性与参与性。比如在讲授老舍的《茶馆》时，可以让学生进行角色扮演，让学生自由组队，非团队成员当评委，各队利用课后时间做好准备，上课时各队进行角逐，选出冠、亚、季军，并给予一定的奖励。这样可以激发学生的学习参与性，让学生在角色朗读或情节表演中学到知识。

2、小组讨论。小组讨论法要求的教学，是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中，教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进。

例如在教学《变色龙》一课时，我首先提了两个问题：第一，通过奥楚蔑洛夫六次变化揣摩其善变的心理；第二，剖析其性格特点。这就使学生先对文中的主人公形象有了一个“表层”的了解，思考上有了初步收获。接着我又提出：大家都说奥楚蔑洛夫非常善变，那么你们还能举出历史上或者现实中的“变色龙”吗？“识时务者为俊杰”和“见风使舵”都是变色龙的个性特征吗？一石激起千层浪，这时候大家都踊跃发表自己的观点，这正是讨论所预期的。对讨论结果的处理，教师不要以标准答案去衡量，不管最终学生得出的观点是怎样的，只要言之成理都应该给予表扬，这样有利于培养学生的积极性，让学生找到自信。

总之，教师在教学活动中都应寓教于乐，营造一种轻松愉悦的课堂氛围，让你的课堂妙趣横生，让你的学生爱上你的课，进而爱上语文这门课程，达到事半功倍的教学效果。