《盼》教案
小学语文《盼》教案
小学语文《盼》教案一、教学目标1. 知识与技能目标详细阐述：- 生字新词掌握：学生需要学会课文中出现的生字，并能够正确书写和理解新词的含义。
- 朗读技巧：学生通过朗读课文，学习如何根据句子的情感色彩调整语速、语调和重音，以表达不同的情感。
- 理解中心思想：学生能够理解课文的主旨，即通过儿童对新雨衣的渴望来表达对童年纯真的怀念。
具体教学内容：- 生字新词学习：准备生字卡片，列出课文中的生字新词，如“斗篷、瓦蓝、预报、理直气壮”，并通过游戏或小测验的方式加强记忆。
- 朗读练习：选择课文中的关键段落，指导学生进行有感情的朗读，可以是个别学生示范，也可以是分角色朗读。
- 中心思想探讨：通过提问和讨论，引导学生思考课文的中心思想，例如：“课文中的‘盼’字是如何贯穿全文的？”“主人公为什么如此渴望穿上新雨衣？”2. 过程与方法目标详细阐述：- 讨论：通过集体讨论，鼓励学生分享自己的观点和理解，培养批判性思维。
- 角色扮演：让学生通过角色扮演课文中的角色，更深入地理解人物心理和情感。
- 小组合作：通过小组合作完成任务，如复述故事、讨论问题等，培养团队协作能力。
具体教学内容：- 集体讨论：提出引导性问题，让学生思考并回答，如“如果你是主人公，你会怎么做？”- 角色扮演：分配角色，让学生准备并表演课文中的情景，如主人公与妈妈的对话。
- 小组合作任务：将学生分成小组，每组选择一个课文中的“盼”的场景进行讨论，并汇报讨论结果。
3. 情感、态度与价值观目标详细阐述：- 情感共鸣：通过课文内容，唤起学生对自己童年美好时光的回忆，激发对童年的怀念。
- 生活态度：培养学生积极的生活态度，鼓励他们珍惜当下，享受生活中的每一个小确幸。
- 同理心培养：通过理解课文中人物的心理活动，培养学生设身处地为他人着想的能力。
- 创造力激发：鼓励学生发挥想象，创作自己的故事，培养创造力。
具体教学内容：- 情感共鸣活动：让学生分享自己童年的趣事，与课文中的情感产生共鸣。
六年级语文上册《盼》教案+反思及说课稿
六年级语文上册《盼》教案+反思及说课稿一、教材分析《盼》这篇课文是一篇记叙文，主要讲述了一个小女孩渴望穿上新雨衣的故事。
通过细腻的描绘，表现了主人公对美好生活的向往和追求。
这篇课文内容贴近学生的生活，有利于激发学生的学习兴趣，培养他们珍惜美好生活的心态。
二、教学目标1. 知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意，把握主人公的情感变化。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，学会从细节中体会人物的心情，提高阅读理解能力。
3. 情感态度与价值观：感受主人公对美好生活的向往，培养珍惜眼前生活的意识，学会关爱他人。
三、教学重点、难点1. 教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，把握主人公的情感变化。
2. 教学难点：从细节中体会人物的心情，学会关爱他人。
四、教学方法1. 情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，更好地体会主人公的心情。
2. 情感教学法：以情感人，引导学生感受主人公对美好生活的向往，培养关爱他人的品质。
3. 自主合作探究法：鼓励学生自主学习，合作探讨，提高阅读理解能力。
五、教学过程1. 导入新课a. 谈话导入：询问学生在生活中有没有期待已久的事情。
b. 引导学生说出期待的原因，引入课文《盼》。
2. 自主学习a. 让学生自读课文，了解课文大意。
b. 学生分享学习心得，教师点评并总结。
3. 课堂讲解a. 分析课文结构，讲解主人公的情感变化。
b. 引导学生从细节中体会人物的心情。
4. 小组讨论a. 学生分组讨论，总结课文主题。
b. 各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
5. 情感教育a. 引导学生学会关爱他人，珍惜美好生活。
b. 分享现实生活中关爱他人的事例，激发学生情感共鸣。
6. 课后作业a. 让学生运用所学，关爱身边的人。
b. 写一篇关于关爱他人的心得体会。
7. 教学反思在课后对教学效果进行反思，看是否达到预期的教学目标，学生是否真正学会了关爱他人，珍惜美好生活。
六年级语文上册《盼》教案+反思及说课稿
一、教材分析《盼》是人教版六年级语文上册的一篇课文，是一篇描写小学生生活的记叙文。
作者通过讲述一个学生在期盼中获得成长的故事，展示了孩子们天真烂漫的性格和对美好事物的渴望。
课文语言朴实，情节生动，富有感染力，适合学生阅读。
二、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确、流利、有感情地朗读课文；（2）理解课文内容，把握故事情节；（3）学会生字词，并能运用到实际情景中。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文人物形象；（2）学会通过细节描写来表现人物内心世界；（3）提高写作能力，学会从生活中发现美好，表达情感。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱生活，积极向上的态度；（2）培养学生学会关爱他人，珍惜友谊的品质；（3）培养学生对美好事物的渴望与追求。
三、教学重点、难点1. 教学重点：（1）正确、流利、有感情地朗读课文；（2）理解课文内容，把握故事情节；（3）学会生字词，并能运用到实际情景中。
2. 教学难点：（1）通过细节描写来表现人物内心世界；（2）学会从生活中发现美好，表达情感。
四、教学过程1. 导入新课（1）创设情境，引导学生谈论自己对美好事物的期盼；（2）引入课文，让学生带着期盼的心情去感受故事。
2. 自主学习（1）让学生默读课文，感知故事情节；（2）学生分享学习心得，讨论生字词。
3. 合作探讨（1）分组讨论，分析课文人物形象；（2）选取代表进行汇报，总结人物特点。
4. 情感体验（1）引导学生通过课文细节描写，感受人物内心世界；（2）让学生联系自己的生活，谈谈对美好事物的追求。
5. 课堂小结（1）总结本节课的学习内容，强调重点知识；（2）布置课后作业，巩固所学知识。
五、教学反思及说课稿教学反思：在本节课的教学过程中，我注重了学生的自主学习与合作探讨，让学生在讨论中分析人物形象，体会课文所传达的情感。
在教学方法上，我采用了情境教学法，引导学生从生活中发现美好，表达情感。
但我也意识到在细节描写方面的引导还不够到位，需要在今后的教学中加以改进。
部编版六年级上册语文《盼》教案设计
部编版六年级上册语文《盼》教案设计一、教学目标1. 知识与技能- 学生能够正确读写课文中的生字词，如“袖筒”“斗篷”“缩着”等。
- 理解课文内容，把握文章的叙述顺序，知道课文是通过哪些事例来表现“盼”这一主题的。
- 学习文中描写人物心理活动的方法，如通过描写人物的动作、语言、神态等来表现心理。
2. 过程与方法- 通过有感情地朗读课文，体会文中“我”盼的心情。
- 采用小组合作探究的方式，分析文中描写人物心理的精彩语句，提高对文本的解读能力。
- 引导学生联系生活实际，模仿文中的写作手法进行创作，提高写作能力。
3. 情感态度与价值观- 感受“我”对新雨衣的喜爱和盼望下雨的急切心情，体会童真童趣。
- 激发学生对生活的热爱，培养积极乐观的生活态度。
二、教学内容1. 导入新课- 情境导入：同学们，在生活中我们都有过盼望的事情，比如盼望生日收到礼物，盼望假期的到来。
今天我们要走进一篇课文，文中的主人公也在盼望着一件事情。
（展示一张小女孩穿着雨衣在雨中玩耍的图片）大家猜猜她在盼什么呢？从而引出课文《盼》。
- 提出问题：在你们的生活中，有没有像这样急切盼望的经历呢？2. 字词学习- 教师范读课文，要求学生边听边圈出生字词。
- 讲解生字词：- “袖筒”：结合课文中“我把雨衣往身上穿，怎么也套不进袖筒里”，解释袖筒就是衣服袖子的部分。
让学生在自己的衣服上指出袖筒的位置。
- “斗篷”：文中提到“妈妈送我一件最有意义的礼物——一件淡绿色的、透明的新雨衣。
我立刻就抖开雨衣就往身上穿，怎么也套不进袖筒里，我急得大呼小叫。
直到妈妈一声喊：‘蕾蕾，你疯啦？嫌身上没长痱子吗？’我才赶忙把雨衣脱下来。
摸摸后背，衬衫已经让汗水浸湿了，浑身凉冰冰的。
我开始盼着变天。
可是一连好多天，白天天上都是瓦蓝瓦蓝的，夜晚又变成满天星斗。
我的雨衣一直安安静静地躺在盒子里，盒子一直安安静静地躺在衣柜里。
每天在放学的路上我都在想：太阳把天烤得这样干，还能长云彩吗？为什么我一有了雨衣，天气预报就总是‘晴’呢？”这里提到了雨衣，雨衣和斗篷有相似之处，斗篷也是一种遮雨或遮太阳的服饰，解释完后让学生说说自己见过的斗篷的样子。
16《盼》(教案)六年级语文上册(统编五四学制2024版)
盼教案一、教学内容《盼》选自作家铁凝的第一本出版小说《夜路》，是一篇儿童文学类的小说。
课文以孩子的视角，以新雨衣为线索，记叙了妈妈给“我”买了一件新雨衣，“我”每天总是盼着下雨的故事。
课文用生动、准确、细腻的语言，描述了想要穿上雨衣的“我”对雨天的渴盼，穿着雨衣在雨中行走的快乐，这篇课文为我们呈现了一幅美好的童年生活的画面，用细腻的语言描述了小主人公情感和心理的变化，表现了童真童趣。
二、整体设计思路在讲解这篇课文时。
可以抓住课文主线进行学习，让学生通过自读、探究来理解课文。
在整体把握文章内容后，可选取重要部分引领学生学习课文，让学生通过人物的动作、语言、心理活动来分析文章妙处。
在课堂上，老师可以引导学生先探究，然后汇报，最后教师指导，向学生讲清楚本课的重点，即体会文章是怎样围绕中心意思来写的，写文章要从不同方而或选取不同事例，表达中心意思。
本节课最后再根据实际情况设计练笔，让学生学以致用。
三、教学目标通过捕捉环境描写、人物的语言、动作、神态、对话等描写，来感受小主人公情感的变化。
四、教学重难点重点：整体感知课文，体会课文是如何选取事例，围绕中心意思写的。
难点：通过捕捉环境描写、人物的语言、动作、神态、对话等描写，来感受小主人公情感的变化。
五、教学策略教法：情景教学法、阅读法、师生互动法学法：想象感情朗读法、小组合作探究法六、教学过程（一）激发兴趣，导入新课导学：（白板出示谜语）老师出个谜语，看看谁能猜出谜底。
“一件小化衣，真是好稀奇。
太阳出来不能穿，下雨穿上最神气。
”(雨衣）今天这篇文章，就和雨衣有关。
2.教师板书题目，学生齐读课题。
看着这个题目，同学们有没有什么疑问？（生自主交流，谁盼，盼什么，盼望的东西是否实现等等。
）学完这篇文章，相信我们就会知道答案。
3.学生交流课前搜集的作者资料。
（课堂活动）【设计意图】借助谜语创设情境并让学生根据题目提出问题，既能激发学生的学习兴趣和求知欲望，为课堂营造了一种和谐、宽松、愉快的氛围，又为接下来学习文本做铺垫。
《盼》小学语文教案设计
《盼》小学语文教案设计1. 教学目标1.1 知识与技能目标学生能够正确读写文中的生字词，如“袖筒”“斗篷”“缩着”等。
有感情地朗读课文，能准确把握课文的主要内容，理清文章的叙述顺序。
1.2 过程与方法目标通过多种形式的朗读，如自由读、分角色读等，体会文中人物的心理活动。
引导学生关注文中描写人物心理活动的语句，学习通过人物的动作、语言、神态描写来表现心理的方法。
1.3 情感态度与价值观目标感受“我”对新雨衣的喜爱之情以及盼望下雨穿上新雨衣的急切心情。
体会童真童趣，理解孩子的纯真愿望，激发学生对生活的热爱之情。
2. 教学重难点2.1 教学重点学会文中的生字词，理解课文内容，把握文章的叙述顺序。
重点研读描写“盼”这一心理活动的句段，体会文中生动的心理描写。
例如，文中“我一边想，一边在屋里走来走去，戴上雨帽，又抖抖袖子，把雨衣弄得窸窸窣窣响。
直到妈妈一声喊：‘蕾蕾，你疯啦？嫌身上没长痱子吗？’我才赶忙把雨衣脱下来。
”这一段通过对“我”的动作描写“走来走去”“戴上”“抖抖”等，生动地表现出“我”对新雨衣的喜爱以及急切盼望下雨能穿上它的心理。
2.2 教学难点学习作者通过多种描写方法来表现人物心理的写作技巧，并能在自己的习作中运用。
体会文中所传达的童真童趣，理解孩子单纯而美好的愿望。
3. 教学过程3.1 导入（3分钟）同学们，今天老师给大家带来了一个有趣的话题。
你们有没有特别盼望的事情呢？比如盼望生日得到心仪的礼物，盼望假期去旅游等等。
（请几位同学分享自己盼望的事情）今天我们要学习的课文《盼》，文中的小主人公也有一件特别盼望的事情，那我们就一起走进课文去看看吧。
3.2 初读课文，整体感知（12分钟）学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。
检查生字词的学习情况。
出示生字词：“袖筒”“斗篷”“缩着”“疯了”“瓦蓝”“厚墩墩”等。
指名读、开火车读、齐读等多种方式进行认读。
对于一些较难的生字词，如“厚墩墩”，可以让学生结合生活实际理解，还可以进行拓展，如“红彤彤”“绿油油”等同类结构的词语。
《盼》教案及反思推荐5篇
《盼》教案及反思推荐5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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【最新】部编版六年级语文上册第17课《盼》优质教案+导学案精选全文
可编辑修改精选全文完整版16盼【教学目标】“袖、篷”等13个字，会写“斗篷、情况”等13个词语。
2.体会课文是如何选取事例，围绕中心意思写的。
3.感受课文是如何把心理活动写具体、写生动的，说出这样写的好处。
【教学重难点】1.体会课文是如何选取事例，围绕中心意思写的。
2.感受课文是如何把心理活动写具体、写生动的，说出这样写的好处。
【教学准备】1.预习提纲：完成《·》对应课时预习卡。
2.准备资料：“”多媒体课件。
【教学课时】2课时第1课时【课时目标】“袖、篷”等13个字，会写“斗篷、情况”等13个词语。
2.体会课文是如何选取事例，围绕中心意思写的。
【教学过程】板块一导入新课，了解作者1.板书题目，直接导入。
（1）板书题目，齐读题目。
（2）引导：同学们，“盼”怎么理解？谁能用“盼”组词？你有没有特别盼望做什么事情？（学生交流）2.交流资料，简介作者。
【课件出示】铁凝，当代作家。
代表作品主要有小说《玫瑰门》《青草垛》《哦，香雪》等。
本文选自铁凝的第一部短篇小说集《夜路》，出版于1980年11月。
书中共有12篇短篇小说，有几篇儿童小说，《盼》就是其中一篇。
3.过渡：文中的“我”特别盼望什么呢？铁凝是怎样写“盼”的心理的？【设计意图】谈话激趣，理解题目，初步感受“盼”带给人的心理体验，激发学生阅读文本的兴趣。
板块二初读课文，把握内容1.初读课文，检查字词。
（1）自读课文：请同学们自由读课文，注意读正确、流利，不懂的生字词可以画标记，并思考“我”心心念念、盼望着什么。
（2）交流想法：读完课文，说说“我”特别盼望什么。
学生交流。
（板书：盼穿新雨衣）（3）认读生字。
引导：看下面的字词，说说自己是否会认、会读、会理解。
【课件出示】嘟囔痱子瞟一眼玛瑙腥味焖米饭窸窸窣窣①指名认读，相机正音。
②引导学生猜猜词语的意思。
【课件出示】斗篷情况袖子瓦蓝衣柜预报喧闹遮盖讲座酱油逗引嘴唇楼梯缩手疯狂叫嚷蹦跳③指名认读，互助正音。
《盼》教案及反思优质8篇
《盼》教案及反思优质8篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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六年级上册语文教案-第16课《盼》｜人教(部编版)
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《盼》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否有过期盼某件事情的经历？”比如，期盼着一个特别的节日、一次旅行或是一份礼物。这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索期盼的心理和情感。
3.激发学生的想象力和创造力，引导学生从课文中汲取灵感，进行个性化的表达和创作。
4.增强学生的文化素养，了解和传承中华民族优秀传统文化，培养学生对美好事物的追求和尊重。
5.培养学生的情感态度，通过课文学习，引导学生形成积极向上的人生态度，学会珍惜和坚持。
6.提升学生的语言表达能力，通过朗读、讨论和写作练习，加强学生的口头和书面表达能力，提高语文综合运用能力。
三、教学难情地朗读课文，让学生感悟到作者在文中表达的对美好事物的期盼情感。
举例：如文中“我盼着，盼着，春天来了”，引导学生通过朗读体会作者急切的心情。
（2）词语学习：掌握课文中的新词、成语和短语，并能正确运用。
举例：学习“望眼欲穿”、“翘首以盼”等成语，理解其意义并在句子中运用。
六年级上册语文教案－第16课《盼》｜人教（部编版）
一、教学内容
《六年级上册语文教案－第16课《盼》｜人教（部编版）》涉及以下教学内容：
1.课文朗读与感悟：引导学生有感情地朗读课文《盼》，理解文中主人公对美好事物的渴望和期盼。
2.词语学习：学习课文中出现的新词、成语和短语，如“望眼欲穿”、“翘首以盼”等，理解其意义并能正确运用。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“期盼在日常生活中的体现”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
部编语文六年级上册课文17《盼》精品优质课件优质教案
部编语文六年级上册课文17《盼》精品优质课件优质教案一、教学内容本节课，我们将深入部编语文六年级上册第17课《盼》学习。
该文选自教材第四单元“人间真情”，主要讲述抗日战争时期，一个失去父母小女孩在盼望与姐姐重逢过程中，所展现出顽强生活信念和对亲情渴望。
教学内容涉及课文理解、生词学习及语文素养培养。
二、教学目标1. 知识目标：学生能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，掌握生字词。
2. 能力目标：培养学生通过细节描写分析人物情感能力。
3. 情感目标：激发学生珍视亲情，培养面对困难时坚定信念勇气。
三、教学难点与重点1. 教学重点：通过分析课文细节，理解小女孩盼望与姐姐重逢心情。
2. 教学难点：培养学生通过细节描写分析人物情感能力。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、练习本、字典。
五、教学过程1. 导入：通过PPT展示战争年代图片，让学生解战争给人们带来苦难，为新课学习营造氛围。
接着，提出问题：“同学们，你们有过盼望经历？那是一种怎样心情？”引导学生分享自己经历，为新课学习打下情感基础。
2. 课文学习：a. 学生自读课文，感知内容。
b. 老师带领学生分析课文，学习生字词。
c. 对课文进行逐段分析，解小女孩盼望姐姐心情。
3. 例题讲解：分析课文中一句话：“她望着窗外，眼里满是期待。
”讲解如何通过细节描写来表现人物情感。
4. 随堂练习：让学生运用所学方法，分析课文中其他细节描写，体会人物情感。
5. 课堂小结：通过本节课学习，让学生明白要珍惜亲情，勇敢面对困难。
六、板书设计1. 板书课题：《盼》2. 主要内容：课文结构、人物情感分析、生字词。
七、作业设计1. 作业题目：b. 造句：用“盼望”一词写一个句子。
2. 答案：a. 小女孩在战争年代，失去父母，与姐姐相依为命。
她渴望姐姐能平安归来，带着她走出战争阴影。
b. 示例：我盼望着周末到来，那样就可以和爸爸妈妈一起去公园玩。
《盼》第一课时教案
《盼》第一课时教案一、教学目标1、会写“袖、篷”等 13 个字，会写“斗篷、情况”等 18 个词语。
2、默读课文，能理清课文围绕“盼”写了哪些事例。
3、感受“我”盼望下雨的急切心情。
二、教学重难点1、教学重点：能理清课文围绕“盼”写了哪些事例。
2、教学难点：感受“我”盼望下雨的急切心情。
三、教学方法讲授法、讨论法、朗读法四、教学过程（一）谈话导入同学们，在生活中你们有没有特别盼望过什么事情？今天我们要学习的这篇课文，题目就叫《盼》。
（板书课题）让我们一起走进作者的内心世界，看看她在盼什么。
（二）初读课文，整体感知1、学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到不认识的字或不理解的词语可以借助工具书或与同学交流。
2、检查生字词的学习情况（1）出示生字词，指名认读，正音。
“袖、篷、缩、疯、瓦、柜、喧、甩、嚷、酱、唇、蹦、梯”（2）理解词语“斗篷、窸窸窣窣、痱子、嘟囔、瞟、玛瑙”3、默读课文，思考：课文围绕“盼”写了哪些事例？（学生默读思考，小组交流，全班汇报）预设：盼变天、盼出门、盼雨停。
（三）精读课文，感受“盼”的心情1、学习第一部分（1、2 自然段）（1）指名朗读第 1、2 自然段，思考：这两个自然段写了什么？（2）引导学生抓住“雨衣上竟然还长着两只袖筒”“想干什么就干什么”等语句，体会“我”对新雨衣的喜爱和盼望穿上它的心情。
（3）指导朗读，读出“我”对雨衣的喜爱和盼望之情。
2、学习第二部分（3 17 自然段）（1）默读第 3 17 自然段，思考：“我”是怎么盼着变天的？（2）引导学生抓住“每天在放学的路上我都这样想：太阳把天烤得这样干，还能长云彩吗？为什么我一有了雨衣，天气预报总是‘晴’呢？”“我一边想，一边在屋里走来走去，戴上雨帽，又抖抖袖子，把雨衣弄得窸窸窣窣响。
”等语句，体会“我”盼望变天的急切心情。
（3）指导朗读，读出“我”盼望变天的急切心情。
3、学习第三部分（18 20 自然段）（1）自由朗读第 18 20 自然段，思考：“我”盼着出门的心情是怎样的？（2）引导学生抓住“我兴奋地仰起头，甩打着书包就大步跑进了楼门。
《盼》小学语文教案设计
《盼》小学语文教案设计《盼》教案设计一、教学目标1.会写“袖、篷”等13个字，会认“袖、筒”等14个字，能正确读写“斗篷、情况”等词语。
2.理解课文内容，感受作者对雨天的渴望以及对美好事物的向往之情。
3.学习作者通过描写人物的心理、动作、语言等来表现人物的盼的心情的写作方法。
4.有感情地朗读课文，体会文中的童真童趣。
二、教学重难点1.教学重点掌握文中的生字词，正确、流利、有感情地朗读课文。
理解课文内容，感受小作者盼的心情。
学习通过多种描写方法来表现人物心情的写作技巧。
引导学生体会文中生动的描写所蕴含的情感。
例如，文中“我开始盼着变天。
可是一连好多天，白天天上都是瓦蓝瓦蓝的，夜晚又变成满天星斗。
我的雨衣一直安安静静地躺在盒子里，盒子一直安安静静地躺在衣柜里。
”这里通过描写天气的晴朗和雨衣的安静放置，从侧面烘托出“我”盼望变天的急切心情。
2.教学难点体会文中一些含义深刻的句子，如“我走在街上，甩着两只透明的绿袖子，觉得好像雨点儿都特别爱往我的雨衣上落。
”理解这种看似不合理却又充满童趣的表达背后所蕴含的小作者对穿上雨衣的极度渴望。
学习作者如何细腻地描写人物心理活动，并且能够在自己的写作中运用这种写作手法。
三、教学方法1.情境教学法通过创设与课文内容相关的情境，如描述下雨天的场景，让学生更好地理解作者盼雨的心情。
2.朗读感悟法让学生反复朗读课文，在朗读中体会作者的情感，感悟文字的魅力。
3.问题引导法提出一系列有针对性的问题，引导学生深入思考课文内容，如“小作者为了盼雨都做了哪些事？”“从哪些描写中可以看出她急切的心情？”4.小组合作法组织学生进行小组合作学习，共同讨论问题，交流想法，如分析文中人物描写的作用等。
四、教学过程1.导入新课1.1谈话导入同学们，在生活中，我们每个人都有自己盼望的事情，比如盼望生日的到来，盼望假期的来临。
那你们能和老师分享一下你们最盼望的事情是什么吗？（请几位同学回答）今天，我们要走进作家铁凝的一篇文章《盼》，去看看文中的小主人公在盼什么呢？1.2板书课题，齐读课题。
部编语文六年级上册课文17《盼》精品课件教案
部编语文六年级上册课文17《盼》精品课件教案一、教学内容本课教学内容选自部编语文六年级上册第17课《盼》，课文通过对小主人公对节日盼望的描绘，传递了人们对美好生活的向往。
具体内容包括：1. 课文阅读：理解课文内容，体会作者情感；2. 词汇学习：学习生字词，掌握词汇用法；3. 语法讲解：分析课文句式，提高语言表达能力；4. 写作技巧：学习通过心理描写表现人物情感。
二、教学目标1. 能够正确、流利、有感情地朗读课文；2. 理解课文内容，体会作者表达的思想感情；3. 学习课文中的生字词，并能正确运用；4. 提高学生的写作能力，学会运用心理描写表现人物情感。
三、教学难点与重点1. 教学难点：理解课文中小主人公的心理活动，体会作者表达的情感；2. 教学重点：学习生字词，掌握词汇用法；学会运用心理描写表现人物情感。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔；2. 学具：课本、练习本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过讲述自己小时候盼望过年的故事，引起学生对本课的兴趣；2. 自主阅读：让学生自主阅读课文，思考小主人公盼望什么；3. 课堂讲解：对课文进行详细讲解，分析生字词、句式、写作技巧等；4. 例题讲解：以课文中的句子为例，讲解心理描写的方法；5. 随堂练习：让学生运用所学知识，进行随堂写作练习；6. 互动交流：组织学生进行分组讨论，分享自己的写作成果；8. 课堂拓展：让学生课后采访家人，了解他们小时候的盼望，下节课分享。
六、板书设计1. 课文盼2. 生字词：若干生字词，用不同颜色粉笔标注；3. 句式分析：课文中的典型句式；4. 写作技巧：心理描写方法。
七、作业设计1. 作业题目：以“我心中的盼望”为主题，写一篇作文；2. 答案要求：运用心理描写，表达自己的真实情感。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：对本节课的教学效果进行反思，找出不足之处，及时调整教学方法；2. 拓展延伸：鼓励学生在生活中观察、思考，发现更多的写作素材，提高写作水平。
六年级语文上册《盼》教案+反思及说课稿
教案：六年级语文上册《盼》一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）分析课文中的修辞手法，体会作者的情感表达。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，理解课文内容，提升阅读理解能力。
（2）学会从不同角度审视问题，发展批判性思维。
（3）学会抒发自己的情感，提高写作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱生活，珍惜时间的意识。
（2）培养学生学会感恩，懂得关心他人的品质。
（3）培养学生勇于面对困难，积极进取的精神。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学会生字词，并能灵活运用。
（3）分析课文中的修辞手法，体会作者情感。
2. 教学难点：（1）理解课文中的深层含义。
（2）学会抒发自己的情感，提高写作能力。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）激发学生阅读兴趣，引导学生进入课文情境。
（2）简介课文作者及背景。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读课文，感受课文情感。
（2）学生自学生字词，组内交流。
3. 合作探讨：（1）组内讨论，理解课文内容，分析修辞手法。
（2）组间交流，分享学习心得，体会作者情感。
4. 课堂讲解：（1）讲解生字词，巩固知识点。
（2）解析课文中的修辞手法，引导学生深入理解。
5. 情感体验：（1）让学生联系自己的生活，谈谈对课文的感悟。
（2）培养学生热爱生活，珍惜时间的意识。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调知识点及情感教育。
四、课后作业：1. 熟读课文，巩固生字词。
2. 结合自己的生活，写一篇关于“珍惜时间”的作文。
五、教学反思及说课稿：1. 教学反思：（1）在教学过程中，是否充分调动了学生的积极性？（2）学生对课文内容的理解是否到位？（3）如何提高学生的写作能力？2. 说课稿：（1）本节课的教学目标、重难点及教学过程的设计。
（2）针对不同学生的学习需求，如何调整教学策略？（3）如何在教学中融入情感教育，培养学生的价值观？教案：六年级语文上册《盼》六、教学策略：1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究课文内容。
六年级上册语文教案-《盼》统编版
《盼》一课的核心素养目标主要包括：1.培养学生的文学鉴赏能力，使其能够理解并感受作者对生活的独特感悟，提高审美情趣；2.培养学生自主阅读、深入思考的能力，通过分析课文内容，提升逻辑思维和批判性思维；3.培养学生的文化素养，了解并传承中华民族优秀传统文化，激发对美好生活的向往；4.培养学生的表达能力，通过课堂讨论与写作练习，提高运用语言文字表达情感、观点的能力。教学过程中，关注学生个体差异，引导他们主动探究，培养其终身学习的兴趣和习惯。
在实践活动环节，分组讨论和角色扮演活动让学生们更加深入地体验到期盼情感。但我也注意到，部分学生在讨论过程中过于依赖同伴，自己独立思考的能力有待提高。在今后的教学中，我将更加注重培养学生的独立思考能力，鼓励他们在讨论中提出自己的观点。
学生小组讨论环节，总体来说效果较好。学生们能够围绕主题展开讨论，并提出有价值的观点。但在引导与启发过程中，我发现有的学生对于开放性问题的回答不够深入。这可能是因为他们的思维深度和广度还不够。针对这一问题，我将在今后的教学中加强对学生思维能力的训练。
2.实验操作：为了加深对期盼情感的理解，我们将进行一个简短的角色扮演活动，让学生体验不同的期盼情境。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和角色扮演的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“期盼在生活中的体现”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
六年级上册语文教案-《盼》统编版
一、教学内容
《盼》为统编版六年级上册语文教材第三单元的一篇文章。本章内容主要包括：1.学习生字词，如“盼望”、“思念”等；2.理解课文内容，体会作者对童年生活的怀念和对未来的期盼；3.分析课文结构，学习作者运用对比、排比等修辞手法；4.引导学生发挥想象，感悟生活中的期盼，培养积极向上的人生态度。通过对本课的学习，使学生提高阅读理解能力，丰富情感体验，培养乐观进取的精神。
六年级语文上册《盼》教案+反思及说课稿
教案：六年级语文上册《盼》教学目标：1. 知识与技能：能正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文的主要内容，体会作者的情感。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作讨论的方式，学会提取有用信息，提高阅读理解能力。
3. 情感态度与价值观：感受作者对母爱的渴望和对亲情的珍视，培养学生的亲情观念。
教学重点：1. 理解课文内容，体会作者的情感。
2. 学会提取有用信息，提高阅读理解能力。
教学难点：1. 理解课文中的重点句子和词语。
2. 体会作者的情感，培养学生的亲情观念。
教学准备：1. 课文原文。
2. 与课文相关的图片或视频资料。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾上节课的学习内容，让学生分享自己对亲情的理解和体验。
2. 提问：你们期待在课文中找到怎样的情感体验？1. 让学生自主阅读课文，理解课文的主要内容。
2. 学生通过自主学习，找出课文中的重点句子和词语，并做好笔记。
三、合作讨论（20分钟）1. 学生分组讨论，交流自己对课文内容的理解和感悟。
2. 各组派代表进行汇报，分享讨论成果。
四、情感体验（10分钟）1. 教师引导学生结合自己的生活经历，谈谈对亲情的理解和感受。
2. 学生分享自己的亲情故事，感受亲情的伟大和无私。
五、小结与反思（5分钟）1. 教师总结本节课的学习内容，强调亲情的重要性。
2. 学生对自己的学习进行反思，提出改进措施。
教学反思：本节课通过自主学习、合作讨论和情感体验等方式，让学生深刻理解了课文内容，体会到了作者对亲情的渴望和珍视。
在教学过程中，学生积极参与，课堂气氛活跃，达到了预期的教学效果。
但在今后的工作中，我还需要注重培养学生的阅读理解能力，提高他们的语文素养。
教案：六年级语文上册《盼》六、课堂拓展（10分钟）1. 教师引导学生从课文中提炼出主题，讨论亲情的表现形式。
2. 学生通过讨论，总结出亲情的几种表现形式，如关爱、包容、牺牲等。
1. 请学生结合课文内容，写一篇关于亲情的短文。
统编版小学语文《盼》教案设计
统编版小学语文《盼》教案设计一、教学目标1.知识与技能目标1.1学生能够正确读写文中的生字词，如“袖筒”“斗篷”“缩着”等。
1.2学会有感情地朗读课文，体会文中描写人物心理活动的语句。
1.3能根据课文内容，用自己的话概括出课文的主要内容。
2.过程与方法目标2.1通过对文中描写心理活动的语句进行分析、品味，掌握通过心理描写塑造人物形象的方法。
2.2借助圈点批注的阅读方法，深入理解课文内容，提高阅读理解能力。
3.情感态度与价值观目标3.1感受文中“我”对新雨衣的喜爱之情以及盼望着穿上新雨衣的急切心理。
3.2体会童年生活的纯真美好，培养学生热爱生活的情感。
二、教学重难点1.教学重点1.1掌握文中的生字词，理解课文内容，感受“我”盼穿新雨衣的急切心情。
1.2学习文中通过心理描写、动作描写等多种描写方法来表现人物心理的写作技巧。
2.教学难点2.1理解文中一些含义深刻的句子，如“我一边想，一边在屋里走来走去，戴上雨帽，又抖抖袖子，把雨衣弄得窸窸窣窣响”，体会“我”复杂的心理活动。
2.2如何引导学生在写作中灵活运用多种描写方法来准确地表达人物的心理状态。
三、教学方法1.讲授法1.1讲解生字词的读音、写法和意义，如“嚷”这个字，它有两个读音，在“叫嚷”中读“rǎng”，在“嚷嚷”（轻声）中表示吵闹的意思。
通过清晰准确的讲解，让学生掌握字词知识。
1.2对于文中一些较难理解的句子，如“我想我再不离开半步，再不把觉睡过头。
我想衣服一洗完我马上拉起她就走，决不许她再耽搁”，直接讲授句子中所表达的“我”急切盼望的心理。
2.朗读法2.1让学生进行多种形式的朗读，如自由朗读、指名朗读、分角色朗读等。
在朗读过程中，引导学生注意语调、节奏的变化，以更好地体会文中人物的情感。
例如，在朗读“我兴奋地仰起头，甩打着书包就大步跑进了楼门”这句话时，要读出“我”兴奋的心情，通过加快语速、提高语调等方式来表现。
2.2通过对比朗读，让学生体会不同描写方式下人物心理的差异。
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《盼》教案
教学目标：
1.会写13个生字，能正确读写“斗篷、情况、袖子”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，积极思考，知道作者是通过哪些事例来写“盼”的。
3.通过对我盼下雨的心理活动描写，体会的我的盼望之情。
教学重点：
1.会写13个生字，能正确读写本课词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，积极思考，知道作者是通过哪些事例来写“盼”的。
教学难点：
通过对我盼下雨的心理活动描写，体会的我的盼望之情。
教学过程：
第一课时
一、情景导入
1.同学们：你们最盼什么？
2.小组交流一下，愿意和同学分享的可以分享一下。
预设：盼望新玩具盼望新书包……
3.板书课题，读题。
（盼）
让我们一起走进课文，去感受作者的“盼”吧！
二、初读感知
听范读，画出生字词，读准字音、注意字形，想一想事情的发生过程。
（一）认识作者。
对于作者，你的了解有多少？谁来介绍一下你搜集到的资料？
预设：铁凝，1957年生，当代著名作家，河北赵县人。
现任中共十九届中央委员，中国文联主席、中国作家协会主席。
主要著作：《玫瑰门》、《无雨之城》、《大浴女》、《麦秸垛》等。
（二）认识生字。
1.课文同学们已经读得很熟了，课文中的生字新词，你认识它们吗？
出示，指读。
斗篷情况袖子瓦蓝
衣柜预报喧闹遮盖
楼梯酱油逗引嘴唇
注音领读，齐读、开火车读。
提出要求：一板一眼字正腔圆。
2.图文识字：楼梯酱油嘴唇袖子
3.比较识字：甩（用）篷（蓬）
4.词语解释：
预报：预先的报告。
央求：恳求。
喧闹：喧哗吵闹。
讲座：一种教学形式。
厚墩墩：状态词，形容很厚。
（三）了解大意。
1.朗读课文，初步感知课文内容。
（1）自由朗读课文，把课文读正确、流利。
（2）找一找对人物描写的句子再认真读几遍。
（3）交流自己的心得体会。
2.小组之间根据提示想一想：课文主要讲了什么内容？
课文按照“起因—经过—结果”的结构方式布局，那么“经过”则是文章的重点，这样的安排有利于我们更好地理清文章的脉络。
按照这样的思路，我们来想一想课文的主要内容是什么？
预设：妈妈给“我”买了一件新雨衣，而从那以后“我”总是盼着下雨。
一天放学后，终于掉雨点儿，“我”想出了各种借口想穿上雨衣到街上去，都没有实现。
第二天早晨，“我”背着书包上街，突然掉下了雨点儿，“我”兴奋地跑回家让妈妈帮“我”穿上了新雨衣，走在街上，滴答的雨滴让“我”欣喜不已。
3.课文梗概。
第一部分（1—2）：妈妈送我的特别雨衣，我很喜欢。
第二部分（3—17）：我“盼”……（认真想一想“盼”什么？）。
第三部分（18—20）：我终于如愿穿上了雨衣。
（四）提出问题。
1.小组之间根据提示想一想：课文主要围绕什么来讲述的？
预设：盼
2.小组交流：谁盼着，盼着什么？
预设：
（1）我开始盼着变天。
（2）一心想着明天雨点儿打在雨衣上的事。
（3）雨果真像我希望的那样停了。
（4）不住地朝街上张望着。
3.读完课文，想一想，我为什么会有这样的“盼”？
预设：
（1）因为我有一件妈妈送的特别的雨衣。
（2）雨衣有什么特别呢？
（3）在课文第一自然段里勾画一下吧，分享给大家！
四、学写生字
课文同学们读得真美，相信你也可以写得很好。
1.课件出示。
会写的字：袖篷缩疯瓦柜喧甩嚷酱唇蹦梯
注音领读，去掉拼音朗读、齐读、开火车读。
引导学生运用学过的方法自主认字，说说自己是从什么渠道或通过什么方法认识的。
写字要头正、身直、背挺，字体要规范、端正、整洁。
2.打开“优教学生字”，逐个学习，引导学生边观察边书空，注意笔顺。
3.重点讲解：“篷”字上下结构，不要写成半包围。
“甩”结尾要舒展。
“酱”和“唇”书写时注意笔画，不要少一笔。
4.学生在田字格里仿写，教师提醒写字姿势。
5.巩固生字：抄写今天学的13个生字。
展示书写，跟课本上范例比较一下，看谁写得好。
6.小组评选最美书写，教师投影展示。
五、巩固练习
打开“基础训练-《盼》”，一起来闯关吧！
第二课时
一、游戏导入
1.游戏设计：
下雨啦！
词语听写正确，就可以披上雨具。
预设：斗篷瓦蓝等。
2.多音字复习。
瓦：
（1）瓦蓝的天空上飘着几朵白云。
（2）爷爷买一把瓦刀说是要学习砌花池。
3.走进课文，你会发现小作者很喜欢妈妈送她的雨衣，哪里可以看出来啊？下面一起看看课文是通过哪些事情来写“盼”的？
二、课文赏析
（一）喜欢雨衣。
哪些描写可以表现出小作者喜欢雨衣？在文中找出关键语句。
出示句子：
直到妈妈一声喊：“蕾蕾，你疯啦？嫌身上没长痱子吗？”我才赶忙把雨衣脱下来。
摸摸后背，衬衫已经让汗水浸湿了，浑身凉冰冰的。
预设：
1.侧面烘托。
2.衬衫湿透也反映出我喜欢雨衣。
（二）雨前盼望。
1.默读课文第3自然段，思考：主要写了什么？
2.请你来提问：针对这部分的内容，你能提出哪些问题？
（1）我为什么盼着变天？
（2）雨衣在哪儿呢？
（3）“安安静静”两次用，想告诉我们什么？
（4）我盼不到下雨，无可奈何的心情。
3.出示句子：
每天放学路上我都在想：太阳把天烤得这样干，还能长云彩吗？为什么我一
有了雨衣，天气预报就总是“晴”呢？
预设：（1）心理活动描写急切无奈
（2）你能体会这种心情吗？
（3）能不能分享一下你“盼”的心情？
4.出示句子：
有一天，快到家时，路边的小杨树忽然沙啦啦地喧闹起来，就像在嘻嘻地笑。
还用问，这是起了风。
（1）这个句子使用了拟人的修辞手法。
（2）使用动态描写，表现起风时的景象。
（3）烘托了我的开心、兴奋！要下雨了！
（三）雨中盼望。
1.读第3—17自然段，针对这一部分，我们一起来了解并解决我们提出的问题。
预设：
（1）小组之间交流：
作者采取了什么描写手段突出“盼”？
（2）三处雨景在哪里？
（3）写出了我怎样不同寻常的心情？
2.出示句子：
路上行人都加快了走路的速度，我却放慢了脚步，心想，雨点儿打在头上，才是世界上最美的事呢！果然，随着几声闷雷，头顶上真的落上了几个雨点儿。
我又伸手试了试周围，手心里也落上了两三个雨点儿。
我兴奋地仰起头，甩打着书包就大步跑进了楼门。
预设分析：
雨中动作描写兴奋
3.分角色朗读雨中的情景。
说一说你体会到了什么？
（1）吃过晚饭，雨还在不停地下着，嗒嗒嗒地打着玻璃窗，好像是敲着鼓点逗引我出去。
预设：拟人，形象地写出了我想穿雨衣出门的急切心情。
4.找出文中的人物描写，感受描写的魅力。
心理活动：我跑到窗前，不住地朝街上张望着。
望着望又担心起来：……
（四）雨后盼望。
1.雨停了，小女孩又盼着什么呢？
出示句子：
我推开窗子，凉爽的空气扑了过来，还带点儿腥味。
路灯照着大雨冲刷过的马路，马路上像铺了一层明晃晃的玻璃；路灯照着路旁的小杨树，小杨树上像挂满了珍珠玛瑙。
想象雨中情景对雨天的喜爱
2.还有其他地方有心理活动的描写吗？
可雨点儿要是淋在淡绿色的雨衣上呢，那一定比珍珠玛瑙还好看。
（五）盼望实现。
1.找一找我的心理描写，哪些能看出我的兴奋和激动？
2.谁知等我背着书包走到街上，脑门又落上了几滴水珠。
我还以为是树上掉下来的，直到我仰着头躲开树，甜丝丝的雨点儿又滴到我嘴唇上时，我的心才又像要从嗓子里蹦出来一样。
（夸张）
3.我几步跑回家，理直气壮地打开柜门，拿出雨衣冲妈妈说：“妈妈，下呢，还在下呢！”（动作神态）
三、感悟提升
1.研读：文章结尾的处理有什么好处？
预设：这样写，既突出了我穿上雨衣的快乐，又营造了美好的氛围，引起无尽的遐想。
2.研读：我是一个怎样的孩子？
3.作者是怎样把一点小事写得清楚具体的？相互交流一下。
四、巩固练习
打开“阅读训练-《盼》”，一起来闯关吧！。