提高语文阅读教学的有效性探索

提高语文阅读教学的有效性探索

摘要：课堂教学及其效率是教育工作者一直孜孜探讨的一个课题，语文阅读教

学因课堂的灵活性和教学内容的多样性、多变性，更显现出扑朔迷离、气象万千。也正因为这样，语文阅读教学的效率就格外引人关注，那么，如何切实提高语文

课堂阅读教学的有效性呢？本文展开初步探索。

关键词：语文阅读；教学；有效性

课堂教学及其效率是教育工作者一直孜孜探讨的一个课题，语文阅读教学因课堂的灵活

性和教学内容的多样性、多变性，更显现出扑朔迷离、气象万千。也正因为这样，语文阅读

教学的效率就格外引人关注，那么，如何切实提高语文课堂阅读教学的有效性呢？笔者认为

可以从以下几个方面入手：

一、提高教学准备的有效性

教学准备的有效性是有效进行阅读教学的前提，教学准备的好坏直接关系着课堂教学效

果的优劣。新课程标准要求教师要作为教学活动的组织者和引导者，能够纠正学生自主学习

过程中的偏差，组织、引导学生进行学习探究。所以，教师在教学准备时，必须认真解读教材，明确教学目标和教学重难点，有效设计教学活动。高质量的教学准备有利于教师从整体

上把握教学过程，使教学能有序地展开，从而提高学生学习活动效率。

1.优化教案，提高教学效果

教案的设计直接关系到教学过程的成功与否。在进行教学设计时要以学生的课堂需求为

出发点，充分考虑课堂教学过程中的各种可能性，并对每种可能性做出预案。而对于语文阅

读教学来讲，还要注意阅读材料的去粗存精，把繁琐复杂的语文阅读内容以简单明了的形式

呈现给学生，从课文中找准切入口。作为语文教师，只有在课前深入研究了文本，并对学生

的需求做出了详细的分析，大胆创新地进行教学设计，才可能高效率地完成教学任务，达到

促进学生能力发展的目标。

2.因材施教，设计合理的教学模式

提倡有效备课，研究教学方法的目的是为了促进学生知识和能力的发展，而不能不考虑

学生的实际课堂需求和认知能力，一味追求时髦的教学方式。如何上好一堂阅读课，怎样才

能提高教学效果？这没有固定不变的模式，它需要根据阅读材料的不同，以及面对学生的不同，综合考虑。只有认真分析学生、研读教学材料，才能设计出符合新课程目标和学生认知

能力的教学方案，也才可能提高阅读教学的效果。

二、教学过程中要激发学生的兴趣，让学生乐在其中

在语文阅读教学中如何激发学生的阅读兴趣呢?新的课堂教学观认为可以利用学生的探索、猎奇心理激发其对阅读的兴趣。探索、猎奇心理是中学生普遍的心理特点，随着年龄的增长、求知欲的增强、社会接触面的拓宽，学生探索、猎奇心理也愈强烈。所以在语文阅读教学中，教师不要一开始即把教学目标公布给学生，而是要善于设疑，以疑激趣，即在不公布阅读教

学目标的情况下，围绕阅读内容和课堂教学目标，提出几个问题，然后让学生通过阅读探寻

问题的答案。采用这种方法，一方面可以通过预先设疑激发学生的阅读兴趣，另一方面，在

学生寻求问题答案的过程中，不但加深了其对阅读内容的理解思考，而且可以提高其探究能力。

三、教学过程要大胆留白，引导学生续想

留白本是一种绘画艺术手法，它讲究观众的想象空间，营造画外画的艺术效果，而在语

文课堂教学中，如果能够恰当运用留白，同样能够起到激发学生思维、启迪智慧的效果，阅

读教学尤其要分清教师和学生的角色，老师并不是说得越多越好，适时的“无声”胜过有声。

在语文阅读教学中，有些阅读材料会在情节描写的过程中有所留白，给读者以遐想和思

考的空间。在阅读教学过程中，抓住作者的留白处，让学生想象，补充故事情节，是培养学

生思维能力的一种有效的途径。如笔者在执教《项链》这课时，作家莫泊桑在结尾只写到弗

来思节夫人告诉玛蒂尔德项链是假的就戛然而止，至于马蒂尔德得知真相后会有怎样的反应

却未提，留下了一个空白，于是在进行本文章的阅读教学时可抓住教材没有表达出来的这一

留白，对学生进行提问，启发学生思维，让学生去想象补白，这样教，不仅提高了教学效率，

而且更重要的是让学生自己能够有机会去独立思考，去分析和解决问题。孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只有教师以学生的需求和兴趣为出发点来组织教学，切实落实新课程理念，为学生的独立思考和创新思维创设情境，学生才能真正得到能力的提升。四、创新教学设计，是提高教学有效性的秘方

学生学习的积极性指在课堂教学中学生有浓厚的兴趣，主动自觉地进行学习内容的探索。学生的学习积极性高，课堂教学效率就高。激发学生的兴趣就是点燃渴望知识火药的导火索，激发兴趣，这确实是提高课堂教学有效性的秘方。

课堂教学中激发学生学习的方法很多，教师能不能多一些创造性的设计呢？在教学《军神》时，我根据课文中人物的表现和语言，设计了一个活动：假如你就是刘伯承，你当时会

怎样想？如果你是那位沃克医生，你先后的态度是因为什么而改变的呢？请大家讨论一下，

然后根据自己喜欢的问题，进行想象性的叙述。学生兴趣盎然，习作也蛮有创造性的。要让

学生有创新，教师是不是也应该会创新呢？

在学习中，学生是存在差异的，不但是智力因素，也包括非智力因素。一次我们读了几

条谚语，请大家回家再找几条读一读，然后交流，但过两天我发现一些同学没找，我想：批

评他们倒不如搞个交流会。我们先请几位同学朗读自己找的谚语，再让大家带上书和笔找到

和你要好的同学交流选两条记下来。这样，学生不仅在知识上有了互补，在情感上也有了沟通，岂不是一举两得！这样创造性的“合作学习”，没有了批评，没有了沮丧，节约了时间，

自然有效地提高课堂教学效率。

总之，要想提高语文阅读教学的有效性，就必须重视教学中各个环节的设计，重视以学

生为主体的新课程理念，要充分发挥学生的积极性和主动性，尊重学生的学习方式和对文本

的独特理解，充分发挥学生群体的智慧，让他们在积极的合作、探究、体验中完成文本的解读，完成基本技能的训练，完成文本知识的迁移，完成语感的培养，完成文本的延伸拓展，

完成思想的熏陶和情感的陶冶。

(作者单位：甘肃省金昌市第三中学 737100)