《咬文嚼字》学案(带答案)

五《咬文嚼字》

【学习目标】

(1) 知识与能力：理解文章内容，掌握文章写作思路。

(2) 过程与方法：布置学生在课前预习课文，理解文中所选的诗词及故事背景。

(3) 情感态度与价值观：学习作者严谨的治学态度，培养学生学习过程中“咬文嚼字”的习惯。

【学习重点难点】

(1) 理清作者的写作思路，把握文章主旨。

(2) 理解并正确评价作者的观点，学会在平常的学习中“咬文嚼字”< 【学法指导】

自主、合作、探究法，诵读法，点拨法

一、预习分享

1. 知人论世

朱光潜：(1897—986),现代美学家、文艺理论家。笔名孟石、孟实，安徽桐城人，主要著作有《文艺心理学》和《诗论》。解放后一直是北大教授。其

所著《西方美学史》是中国第一部系统论述西方美学历史的著作，迄今为止无人敢取代它的地位，无作品敢替代此书。文革中，他蹲在牛棚里翻译了百万言的黑格尔的《美学》。主要作品有《文艺心理学》《悲剧心理学》《诗论》《西方美学史》《谈美书简》等。

2. 了解有关常识：

文艺随笔：文艺随笔是一种形式灵活，笔调轻松，富有趣味性的批评样式。随笔很注重内容的知识性，它不像规范的论文那样，注重逻辑和理论论证，而且选用富有趣味性的材料做铺垫，从中引出对某种观点和哲理的议论，再与文学领域的有关话题联系起来加以评论。随笔的行文很讲究文采，笔调轻松活泼、

亲切随意，深入浅出。

炼字：根据内容和意境的需要，精心挑选最贴切、最富有表现力的字词来表情达意。其目的在于以最恰当的字词，贴切生动地表现人或事物。

3. 给加点字注音

嫌弃垂涎唾骂覆围潜能锚铢箭簇

嚼碎月晕焚香意蕴邇桥携手

4.字形

陈词（）调自（）得意咬文（）字举不（: ）

举留心玩() 推陈（）新清（）肺腑变化莫（)

()( ）必较(: ）然无味胸（）气度轮外圆（)

5.熟语积累

咬文嚼字：形容过分推敲词句；形容卖弄才学；只在某些字句上纠缠，或强词夺理。

自鸣得意：自己表示很得意。（含贬义）

陈词滥调：陈旧不切实际的话。

索然无味：没有意味，没有兴趣的样子。

锚铢必较：很少的利益，很小的事情也会斤斤计较。

学富五车：形容读书多，学问大。

二、整体感知

1. 解题

“咬文嚼字”本是贬义词，在本文中该如何理解？用原文中的句子回答。

咬文嚼字在表面上只是斟酌文字的分量，在实际上就是调整思想和感情。

对文学作品的语言必须有一字不肯放松的谨严态度，只有这样，才能逐渐达到

艺术的完美。

2. 阅读全文，理清整体思路

第一层（1至4）通过三个例子，说明文字与思想之间的关系，强调“咬文嚼字"实质上

就是思想 _和情感的调整。

第二层（5至7）从正反两方面强调：咬文嚼字的重要性

第三层（第8段）点明写作目的：对多文学作者的要求和希望：只有时时求思想情感和语言的精炼与吻合，才会逐渐达到艺术的完美。

三、合作探究

1. 作者举的下列例子分别说明一个什么道理？试分别加以概括。

1）“你是没有骨气的文人” 一句的修改。

答：语言表达和思想感情有密切关系，不同的语言形式表达不同的思想感情。

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所以，无论阅读或写作，必须要咬文嚼字，必须有一字不肯放松的谨严。

2) 《史记》李广射虎一段的改写。

答：斟酌文字，实际上是调整思想和感情，所以文字一增一减，意味就随着变

To

3) “僧推月下门” 一句的推敲。

答：推敲文字，就是推敲思想感情，也是推敲作品的意境。不同的字眼表现不

同的意境，使用什么字眼，要由表现的意境来决定。

4) 《惠山烹小龙团》三、四两句的剖析。

答：用字的难处在意义的确定与控制。字的联想意义是游离的，偏于个性的，

迷离不易捉摸、难以控制的，既可以使意蕴丰富，也可以使意思含糊甚至支离。善用字的联想意义，可以在含混中显得意蕴丰富，达到艺术的妙境。

5) “柳腰桃面”等套语的评述。

答：字的联想意义最易误用而生流弊，容易滑向套板反应，袭用套话滥调。文学创作要克服惰性，遇事要朝深一层去想，做到思想新，感情新，语言新。

2. 作者说：“在文字上推敲，骨子里实在是在思想感情上’推敲’。”理由是什么？试从自己的写作体会或者读过的诗文中举例说明这个论断。

答：文字是表达思想感情的。如果思想还没有透彻，感情还没有凝练，文

字就会含糊。只有思想透彻、感情凝练，文字才会明确。因此，文字上的推敲实际上是思想感情的推敲。

王安石的名句，“春风又到江南岸”改为“春风又绿江南岸”，既写活了春到江南的勃勃生机，又流露出喜悦兴奋的心情。

3. 从课文中，可以看到作者“咬文嚼字”的极高水平，这对我们“咬文

嚼字”有什么启示？

第一，咬文嚼字“必须有一字不肯放松的谨严”。拿“你是”式、“你这”

式来说，仅仅一字之差，作者却品味出它们不同的表达效果，而且讲出表达效果不同的原因。这告诉我们，无论阅读或写作，一个字也马虎不得。

第二，咬文嚼字要有较强的语感、丰富的语言知识以及进行由此及彼、由

表及里的思考能力。作者之所以能对课文中所举的例子进行精辟的分析，不仅

得力于作者有极强的语感和丰富的语言知识，而且得益于由此及彼、由表及里的思考能力。例如，作者对“推”“敲”二字的品味。从“推”字想到门是虚

掩的，由虚掩又想到“寺里只有他孤零零的一个和尚”，由一个和尚又想到在

这“冷寂的场合，他有兴致出来步月，兴尽而返，独往独来，自在无碍，他也自有一副胸襟气度”。作者又联系上句“鸟宿池边树”，想到“推” “可以无声” 气氛冷寂，才不至于惊动宿鸟。这样的咬文嚼字就显得很到位。

第三，咬文嚼字要有独立思考的精神，要敢于创新。作者在课文中给我们树立了榜样，对任何见解、任何名人不迷信、不盲从，敢于独立思考，发表新的见解。对郭沫若，对王若虚，对韩愈，尽管他们都是名人，但作者不盲从，发表了与他们不同的见解。尤其韩愈对“推敲”的意见，似乎成了定论，获得许多人的认同，作者却提出相反的看法。

4. 这篇课文在写法上有什么特点？

这篇课文是随笔，作者以漫谈的方式，似与读者促膝谈心，娓娓道来，字字句句沁入读者心田。作者不以深奥的理论吓人，举例子，做阐释，深入浅出，通俗易懂，读者在不知不觉之中自然而然地接受了作者的观点。同时，作者所举例子都十分典型，十分精辟，很有说服力。对例子所做的解说，周密精要，令人心悦诚服。全文道理与例子、观点与材料结合紧密，材料产生观点，观点又建立在材料基础上。

5. 马南邨在《不求甚解》一文中，提出与作者不同的主张，说读书“不要固执一点，咬文嚼字"。理由有：

1）陶渊明说：“好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食。”这是古人读书的正确态度，我们应该虚心学习。

2）诸葛亮与徐庶等三人一道读书，“三人务于精熟，而亮独观其大略”。诸葛亮比三人高明，因为他“观其大略”，知识面更广。

3）宋代陆象山说：“读书且平平读，未晓处且放过，不必太滞。”这是说不死抠一字一句，不因小失大。

讨论：对朱光潜与马南邨的不同见解，应该怎样看？

答：朱光潜在本文中所说的咬文嚼字，是说"无论阅读或写作，我们必须有一字不肯放松的谨严”。单就阅读说，就是要求精读，不放过一字一句，要细细咀嚼文字的意味。精读，就是古人说的，做到“字训其义，句贯其意，文寻其脉，篇会其旨”，逐步进入“字