拓展性课程的解读

2、拓展型课程理念 促进学生全面而有个性的发展 为学生提供丰富多样的课程资源 促进学生自主选择性学习能力的形成 着力开发与建设校本课程 建立促进学生个性发展的课程评价体 系
3、拓展型课程的基本功能—为不同学生提供不同的学习资源，设 计不同的学习经历，夯实不同的基础。 ——针对学生差异特点与选择需要
2、课程内容的设置
⑴由国家统一设置
限定拓展
自主拓展
分层拓展
分科拓展
分项拓展
“八大学习领域”中属自主拓展的内 容
具
体
内
容
与
要
求
的
依
据
参照“八大学习领域”中有关学科的课程标准
⑵由学校自行设置
限定拓展
自主拓展
综 合 实 践
“八大学习领域”中属自主拓 展的内容
综合内容
内
容
选
择
的
依
据
学生 的兴 趣
社会 的需 求
拓展课程设置
学段科目 学习领域 科目 模块或主题 说明
由若干兴趣活动 和阅读活动的模块 或主题组成 语言文学 数学 社会科学 自然科学 技术 体育与健身 艺术 综合实践 活动类科目组
属自主拓展课程， 由国家、学校开发 学生自主选择
小学阶段 （一至五年 级）
由学校文化活动 和班团队活动、自 属限定拓展课程， 我服务于公益劳动、 由学校设计并实施 社区服务与社会实 学生限定选择 践的模块或主体组 成
对上海市拓展性课程指 导纲要的认识
韦有礼
新课程结构
素质培养功能
研究型课程 （方法基础）
拓展型课程 （不同基础） 基础型课程 （共同基础） 必修课程 学科课程 活动课程 知识获取 分科课程 综合课程 组织内容 选修课程 学习要求
三类课程的结构关系
（以学生发展为本） （学生与社会发展的需要）
不同学生学习相同内容 不同学生学习不同内容 （不同基础） （自主性拓展） （不同基础） （自主选题） 研究型课程
学科 的发 展
学校 的特 色
课程资 源的条 件
6、拓展型课程实施（自主拓展部分）
从学校层面：
倡导短课程、微型课程，不要赋 予一门具体的课程过多的要求和 压力。 校本课程应门类齐全、科目众多， 便于学生选择，通过不同的科目 组合实现发展方向的多元化。
从教师层面： 创新教学设计，突破传统的 “好课”标准束缚。 精心设计问题，引领学生思维 的不断发展。 动态把握过程，根据学生的思 维，活化教材、活化过程。
（共同基础）
（限定性拓展） 基础型课程
拓展型课程
预设性课程（必修） 重视基础知识体系
预设性课程（必、选修） 重视智能发展体系 教师主导作用 个性发展为宗旨
生成性课程（必修） 重视实践体验体系 教师指导作用 反思过程为宗旨
教师传授作用
掌握知识为终极
1、拓展型课程定位
培养学生的主体地位、完善学生的认知 结构、改善学习方式、提高学生自我管理和 选择学习的能力，与基础性课程及研究型课 程有机结合，共同为基础教育的培养目标服 务。
语言文学 数学 高中阶段 社会科学 （六至九年级）自然科学 技术 体育与健身 艺术 综合实践
活动类科目组
由学校文化活动 和班团队活动、自我 服务于公益劳动、社 区服务与社会实践的 模块或主题组成
属限定拓展 课程，由学校 设计并实施 学生限定选择
转教育类科目组
科目组由若干专题 教育模块或主题组成
属限定拓展 课程，由国家 设计并由学校 实施 学生限定选择
初中阶段 （六至九年 级）
语言文学 数学 社会科学 自然科学 技术 体育与健身 艺术 综合实践
活动类科目组
转教育类科目组
由若干专题教育 模块或主题组成
属限定拓展课 程，由国家设计 并由学校实施 学生限定选择
学科类科目组
由八个学习领域 属自主拓展 的个学科课程或由八 课程，由国家、 个学习领域延伸、综 学校开发 合或拓展而形成的其 学生自主选择 他学科课程中的模块 或主体组成
由若干专题教育 专题教育类科 目组 模块或主题组成
属限定拓展课程， 由国家设计并由学 校实施 学生限定选择
学科类科目组
由八个学习领域 属自主拓展课 的个学科课程或由 程，由国家、学 八个学习领域延伸、 校开发 综合或拓展而形成 学生自主选择 的其他学科课程中 的模块或主体组成 由学校文化活动 属限定拓展课 和班团队活动、自 程，由学校设计 我服务于公益劳动、 并实施 社区服务与社会实 学生限定选择 践的模块或主题组 成
4、拓展型课程目标
小学 知识与技能
总目标
分 阶 段 目 标
初中 高中
过程与方法 情感态度与 价值观
5、拓展型课程内容
专题教育
限定拓展课程
活动类Fra Baidu bibliotek
拓 展 型 课 程
（八大学习领域）
分科类拓展 自主拓展课程 综合类拓展
四、拓展课程内容
1、拓展课程内容选择的原则
广域性 开放性
课程内容选择 的原则
适切性