《第5节-泥石流》教案1

《第5节泥石流》教案

一、教学目标

知识与技能

1、通过学习，能够说出泥石流的基本特点，知道泥石流的形成原因。

2、知道泥石流的危害，了解减少泥石流危害及逃生的方法。

3、通过对地质灾害（前已学过火山地震）资料的进一步收集、整理与学习，培养学生获得信息、应用信息的能力。

4、通过模型分析，培养学生发散性思维及动手能力。

过程与方法

1、通过阅读东川泥石流的相关材料，概括出泥石流的形成原因和发生前兆。

2、通过土质山谷模型的演示，化抽象为形象，并让小组进行合作讨论，促进每一个学生的参与。

情感态度与价值观

1、通过对泥石流进一步学习，让学生体会到地质灾害种类多，危害大，增强忧患意识和灾害意识。

2、通过对泥石流形成原因的分析，培养学生用模型联系的方法分析并解决问题，养成求真求是的科学态度。

3、通过阅读“泥石流王国”里的绿色耕耘，看到人类在利用自然和改造自然的主观能动性和重建家园的重大成果，体会到科学知识在促进人与自然和谐发展中的重大意义，从而增强学生的防灾、抗灾意识。

二、教学重难点：增强学生对泥石流这样的地质灾害的防范意识以及应对能力。

三、教学用具：多媒体。

四、教学方法：调查法等。

五、教学过程：

一、教学准备

学生收集泥石流资料；教师准备关于泥石流的多媒体资料。

二、教学实施

1、展示学生收集的资料。

问：（1）资料是从哪些渠道收集到的？

（2）有没有亲身经历过泥石流？你认识的人当中，有没有亲身经历过泥石流？

（3）在新闻媒体的报道中，哪些地方曾经发生过比较大的泥石流？发生泥石流时，是一种什么样的景象？

（4）泥石流有哪些危害？为什么会产生这样的危害？泥石流还有哪些潜在的危害，到目前为止并没有表现出来？

（5）面对泥石流应该如何应对？

2、新闻故事：

浙江一个商人，发明了一种诺亚方舟，据说可以在世界末日的时候使用，保全人的生命安全。你觉得可以发明一种器具，在泥石流中使用吗？

3、俗话说，祸不单行。比如在我国川、滇、黔接壤地带，由于现代地壳活动强烈，山体中断裂发育，岩石破碎，风化严重，加上干湿季分明，暴雨集中，会促使滑坡、泥石流灾害突发。灾害过后还可能引起某些传染病的流行。下面我们学习一下我国的泥石流灾害。

三、泥石流

1、学习泥石流的概念以及形成原因。

2、录像播放：电影《极地营救》片断。

3、泥石流对人类会产生什么危害?

师：（1）泥石流暴发前的征兆有：在山区有连续的降雨天气；轰鸣的巨响；沟谷内水量陡增，继而断流等。

（2）泥石流的形成必须具备三个条件：陡峻的、便于集水、集物的地形地貌；丰富的疏松物质；短时间内有大量的水源。

（3）泥石流具有暴发突然、来势凶猛、迅速的特点，并兼有崩塌、滑坡和洪水破坏的双重作用，其危害程度往往比单一的滑坡、崩塌和洪水的危害更为广泛和严重，具体表现在：摧毁或掩埋村庄、公路、铁路、房屋。造成人员伤亡和财产的巨大损失；影响水利、水电工程、矿山的正常生产。诱发某些传染性疾病的发生，危害人体健康等。

4、滑坡、泥石流的前兆。

5、预防与应对。

四、总结归纳，知识内化。

导入再现“泥石流王国”为什么能成为旅游胜地？

为什么云南东川能呈现一幅欣欣向荣的景象？

为什么云南东川能巧搭赛车平台，推动民生促进经济

发展？

请结合本节课学习的内容，试着说说看有哪些改变？

自由发表……

阅读“泥石流王国”里的绿色耕耘。

材料：1964年，科学家再小江流域对泥石流进行野外观测研究。科学家利用山势，在泥石流经过的地方设置了一系列的连环拦挡坝，把水放走，把泥石流带来的大量石块固定在山谷中；在泥石流最开始形成的区进行地表改造，用合理搭配的草、灌木、乔木，重新建起立体的植被环境；在泥石流的下游，建立供泥石流通过的沟槽，有效地把泥石流逐渐引向危害小的地区，甚至淤积在人们设计好的地方，达到综合治理的目的。

小结：在科学家和当地民众的共同努力下，小江流域昔日多条“尼龙”肆虐的泥石流沟，今天已被绿色覆盖。科学在“泥石流王国”里创造出了奇迹。

我们学习科学文化知识，是为了更好地利用科学方法，协调人与自然的和谐发展。