《假如》教学设计

《假如》教学设计

教学内容：《23假如》第二课时

教材分析：《假如》是一首儿童诗，借助“马良的神笔”，表达了对小树、小鸟和残疾人发自内心的关爱。它从独特的儿童视角展开，富有深厚的情感积淀，具有强烈的感染力。

设计思路：教学时，首先，由小作者的美好愿望入手，通过重点字词的理解，引导和调动学生的情感体验，运用朗读的学习方法，让学生在自主、民主的氛围中学习，喜读、爱学；接着，通过角色转换，感悟真爱，引导学生向往和追求美好事物，培养审美意识，进行小练笔，学写诗歌，发挥孩子的想象；最后小结，想象是美好的，但现实中却不能实现太多的愿望，这需要孩子从身边做起，关爱环境，保护我们的地球妈妈，那么我们的大自然会更美，小动物们的生活会更好，一些由于人为因素造成的疾病也会远离。

教学目标:

1.理解课文内容，懂得要关心他人，关爱环境。

2.有感情的朗读课文，背诵课文。

教学重点：理解课文内容，教育学生关爱他人，关爱环境。

教学难点：通过强烈对比，感受情感。

教学准备：多媒体教学课件

教学时间：2013年11月22日

教学过程：

一、导入

跟孩子聊天导入，并板书课题——《假如》。

二、检查字词

1、出示带拼音的词语，齐读，个别读。

2、出示单个生字，个别读，开火车读，齐读。

3、出示词语，个别读，齐读。

二、朗读课文，感悟课文

（一）范读课文。

（二）学生自由朗读课文，思考：

课文写了作者几个愿望？生读课文，回答。

（三）第一小节：

1、读一读第一小节，说说小作者的第一个愿望是什么？他画了什么？（给小树画个红红的太阳）

2、提问：为什么要画个红红的太阳呢？（红红的太阳能给小树温暖）点评：大家都是个爱护小树的好孩子。

3、如果你是小树，你想对给你画太阳的人说些什么呢？有了红红的太阳，小树的心情怎么样？（快乐）那我们来试着用快乐的语气来读一读第一小节。指名读并请其他同学评价。

4、知道学生朗读，并范读第一小节。

你能像老师这样读吗？让我们来齐读第一小节。

5、这个小节有一个拟人句，找出来，读一读，体会并仿说一个拟人句。

过渡：小作者的第一个愿望实现了，大家想不想知道他的第二个愿望？

（四）第二小节

1、读第二小节并和同桌讨论，第二个愿望是什么？（给小鸟画很多的谷粒）

2、出示小鸟图片，思考作者为什么要给小鸟画谷粒呢？有了谷粒之后，小鸟会是什么心情？（开心、感激）那么第二小节我们应该怎样去读？（开心、感激）谁来读一读？

指名读，男女生比赛读。

（五）第三小节

下面请四人小组合作学习第三小节，运用上两节学习方法学习。

思考：为什么我一定给不幸的朋友西西画一双好腿，还他一个健康的身体？

反馈交流：因为他是我的好朋友，他有健康的身体了就能和我们一起玩，一起快乐地成长。（答案多元化）

西西和我们大家有什么不一样呀？（我们可以奔跑、跳跃，自由地游戏，但西西只能呆在家里，一个人孤单的和小树小鸟做伴）西西真不幸啊，太可怜了。现在好了，有了马良的神笔，西西恢复了健康，那你们一定很高兴，你能用高兴快乐的感觉来读读吗？ A：自读、指名读、生评价、同桌读、齐读

B：如果你是西西，你的好朋友帮你恢复了健康，让你可以自由快乐地成长，你最想对你的好朋友说什么话呢？

C：感悟后再读。

三、写绘：

1、出示图片，在我们的生活中还有许多不幸或者不如意的事，边看边想，如果你有马良的神笔，你会画些什么？

以“假如我有一枝

马良的神笔，

我要……”来仿写句子。

学生仿写，教师巡视指导。

2、根据自己仿写的内容，画出相应的画面。

学生绘画，教师巡视指导。

3、学生作品展示：

交流、评价，对画得好的进行表扬、奖励。

四、表演：

1、学生再读课文，整体感悟。

2、根据自己对课文的理解，用动作表现出来。

3、小组内讨论交流。

4、展示。

5、评价。

五、课堂小结：

课文告诉我们，不论是对小树，小鸟还是我们的朋友，都要一颗爱心。是啊，只要人人都有一颗爱心，世界将会变成美好的人间！

附板书设计：