《狮子和兔子》 教学设计
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《狮子和兔子》教学设计
一、教材分析
《狮子和兔子》是北师大版第四册第十单元的一篇主体课文。这一单元的主题是“动脑筋”,这篇课文是一篇童话故事,通过兔子提醒狮子动脑筋摆脱蚂蚁叮咬的故事,说明做事解决问题不能光凭力气和发脾气,而应动脑筋想办法。这篇课文的安排有两个用意:一是;培养学生在日常生活中养成善于动脑、勤于思考的好习惯。二是;通过生字词的学习继续练习用“认——想——写——用”的步骤和方法独立识字。
二、学情分析
1、识字写字方面:二年级的学生认字识字有一定的基础,但主动识字的欲望不强,还需要不断引导。
2、阅读方面:本班学生已经具备一定的朗读能力和语言感受力,但根据课文内容想象以及有感情地朗读需要进一步强化。
3、认知情感方面:二年级学生对一切事物充满好奇心,有较强的学习兴趣,课堂上积极发言,喜欢表现自己,渴望得到肯定。
三、整课学习目标
1、指导学生独立识字,认识16个生字词,学写六个生字。
2、学习在阅读中想象,做到正确、流利、有感情地朗读课文。
3、学习课文,理解狮子和兔子的对话,懂得要靠动脑筋、想办法来解决问题。
四、教学重难点
重点:有感情地朗读课文,读好重点句子。
难点:初步学习根据课文内容想象,感受人物当时的心情,在反复地朗读中逐步做到有感情地朗读课文。
五、设计理念
面向全体学生,尊重每一位学生的差异性、自主性和独立性;让每一位学生都平等地享受高质量教育。课堂上关注学生的全面和谐发展,重视学生经历学习的过程,在自主、合作、探究性学习中发现、总结和掌握知识的规律与学习方法,注重形成性的过程评价。以学生的发展为本,激发学生积极的学习热情和正确的学习态度,培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣,形成正确的价值观和积极的人生观。学生是文本的体验者、感受者、欣赏者、质疑者、拓展者、创造者而不是文本的理解者、接纳者、盲从者……在教学对话中教师和学生要做一个文本作者的知音,要正确理解文本传达的价值取向。
六、教学准备:课件制作
七、教学时间:2课时(本课为第一课时)
八、教学过程
第一课时
教学目标:
1、分组学习生字词,培养学生观察、朗读、想象等能力
2、学习课文第一、二、三自然段,学习根据课文内容想象逐步做到正确、有感情地朗读
3、通过对课文的学习,初步懂得解决问题要动脑筋不能光凭力气和发脾气的道理
一、导入新课检查预习
这节课老师带你们去童话王国认识两只动物……今天故事的主人公是……和老师一起写课题
1、出示狮子图、兔子图
2、板书课题:狮子和兔子
3、齐读课题
二、分组、分类学习生字词
生字宝宝分成3组来到我们的课堂上,请看第一组,指名读,这些词的味道可不一样,听老师怎么读
1、学习第一组生字词
百兽之王又疼又痒筋疲力尽恼羞成怒
2、学习第二组生字词注意正确书写
请看第2组,谁愿意当小老师带读,带点的字都是容易错的,你会提醒大家哪个字,哪个笔画?拿出手指头在桌上把难写的写一遍
解决咬住讨厌提醒
3、学习第三组生字词
最后一组,指名读,谁上来表演跳起来……发现这几个都表示……
跳起来吼着蹦着翻滚着
设计意图:我借鉴林莘老师的做法,根据本课生字词的特点进行分组、分类学习,每组生字词都有自己的学习侧重点,有效地训练学生的观察能力、表达能力、朗读能力,使生字词教学更为扎实、有效。
三、初读课文整体把握
生字词学得很好,下面检查读书情况
1、标自然段
2、自己小声读课文,注意读通、读顺。
设计意图:让学生在初读课文时,对故事有一个整体的把握,扫清阅读的障碍,帮助学生更好地学习语言文字,感悟文章的思想感情。
四、精读1——3自然段体验感悟
(一)学习第一自然段
师:这是一只怎样的狮子呢?
生:指名读
师:你看到了一只怎样的狮子?
生:力气大、脾气大
师:你是从哪句话感受到的?能读一读吗?
出示:从前,有一只狮子,他力气很大,脾气也很大。
师:是呀,这只狮,他——
生:【齐接】力气很大、脾气也很大
2、师:它不仅是一只力气大、脾大也很大的狮子,还是一只怎样的狮子?
骄傲、自以为是、自大、狂妄
师:你是从哪句话感受到的呢?
(朗读)出示:他自认为是百兽之王,根本不把别的动物放在眼里。、骄傲
自以为是
师:【引导读】这真是一只狂妄自大(板)的狮子,他——(生接)
这真是一只骄傲自满(板)的狮子,他——(生接)
3、师生【合作读】第一自然段
这只狮子因为自己的——(生)力气很大,所以——(生)脾气也很大
这只狮子自认为是——(生)百兽之王,所以——(生)根本不把别的动物放在眼里
这只狮子完全不把——狼、豹子、老虎、大象——放在眼里,
更别提——红蚂蚁、兔子——这样小的可怜的动物。
1、出示第一自然段
2、这是一只怎样的狮子?
3、指导朗读
设计意图:引导学生联系生活实际、阅读水平,读出狮子目空一切的样子,从小培养学生良好的语感。
(二)学习第二自然段
可有一天,原本是狮子最不屑的红蚂蚁却给它带来了大麻烦。这到底是怎么回事呢?默读第二自然段
1、出示第二自然段默读
2、狮子遇到什么烦恼?动手画关键词
3、指导“咬”字的书写
观察咬,什么结构,注意什么,写2个,出示图,看图练习用咬字说一句话
4、体验感悟
5、.指导朗读
设计意图:给学生充分的自主学习探究的时间,培养学生不动笔墨不读书的好习惯。在指导书写时,先引导观察,再老师范写,练习用练习用“认——想——写——用”的步骤和方法独立识字。
(三)学习第三自然段
狮子被咬得受不了,他有什么表现,
1、出示第三自然段