如何准确定位英语课堂教学目标-

如何准确定位英语课堂教学目标

教学目标引领着师生的教与学，是一堂课教学的终极方向，教师只有在教学前准确、全面地定位好教学目标，并且在课堂教学中努力落实各个目标点，这样才能达到很好的教学效果。然而，有些教师在确定教学目标时，仅仅把重点完全放在对教学内容的处理上，导致确立的教学目标不是太宽泛就是太狭窄，或是照搬教参中已经明确给出的教学目标，从而使得教学目标的定位形同虚设（郝建平，2006）。笔者认为，要准确定位英语课堂教学目标应考虑以下两个方面：首先，教学目标的定位要参照《英语课程标准》中提出的总体目标：“基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。”综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础，文化意识是得体运用语言的保证，情感态度是影响学生学习和发展的重要因素，学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的保证。

其次，还要依据新课程课堂教学的三维目标，即知识与能力目标、过程与方法目标、情感、态度与价值观目标。知识与能力是教学目标的核心，它通过过程与方法，情感、态度与价值观目标的实现过程而最终实现；过程与方法是教学目标的组成部分和课堂教学的操作系统，它渗透在知识与能力目标的实现中而实现；情感、态度与价值观是教学目标的组成部分和课堂教学的动力系统，它伴随知识与能力、过程与方法目标的实现而实现。这三维目标紧密联系，不能分割。

因此，我们要从三维目标的角度出发，在英语课程总体目标的指导下，全面、具体、系统地考虑分析课堂教学目标的定位点，根据教学实际需要确定多维、立体的动态目标。具体地说，英语课堂教学目标主要包括知识目标、能力目标和情感目标这三个方面，我们在确立和表述教学目标时，知识要从技能立意，技能要从策略出发，并且目标的用词还尽量要有行为表现。

例如，《牛津小学英语》4A Unit4教学的句型是”What do you like? Do you like…?”通过钻研教材，我发现”I like…”这一话题深受孩子们喜爱，学生有话可说，有感而发，于是我就把教学目标定位在以下三个方面：

（1）知识目标：能听懂、会说、会读、会写单词puppet、puzzle、kite、doll及句型”What do you like? Do you like…?”。

（2）能力目标：能熟练运用句型进行生活化的语言交际。

（3）情感目标：培养学生主动表达自我情感、积极与人用英语交流的信心与态度，并渗透跨文化以及文明礼貌教育。

通过教后反思，这节课我准确地把握了教材，成功地定位了多维的、立体的动态教学目标，给学生提供了更广阔的思维发展空间。准确定位教学目标，倡导教师要跳出文本，并不是不要文本，而要基于文本。因此，我们不仅要看到教材所显现的认知目标（语言知识和语言技能），还要明确教材所隐含的能力（功能），更要挖掘教材背后所蕴含的情感目标，这样，课堂教学就有了明确的方向，学生的综合能力也随着课堂教学任务的圆满完成得到不同程度的有效发展。