区域认知

地理过程类 问题的探索 与解决。
2、根据所绘制的折线图，分别描述两区域人口净迁移数变化特征。
3、结合区域特征，根据你所学知识分别说明引起两区域不同时期人口迁移的原因。
叁 自比法、类比法
人值口自然幅图
增
长
向
时 空
差
异
生
产
力
出 生 率
水 平 的 时
空
差
异
经济发展水平 计划生育政策
对外开放政策 教育程度 生育观念 宗教文化 民族政策
——普通高中地理课程标准（2017年版）
空间视角
区域定位 区域特征
空间视角
横向：不同区域 纵向：区域内部
时间视角
区域的发展变化 地理过程
区域关联
区域比较
区域综合分析
区。 域比较:
是指以一个区域为调查对象，与其他同类地区相比较，明确区 域自然、人文特征的整体性与差异性，分析地理环境的演变过程。 通过区域比较，能够全面分析评价区域发展问题及原因，对相应的 地理问题提出合理的论证和解决方案。
类比法：把同类地理事物或者现象进行比较，包括相似比较和相反比较。
自比法：将一个地理现象在不同的历史阶段的不同状况加以比较分析。
专题比较法：对几个国家或地区的某一自然要素或者社会经济要素进行比较。
综合比较法：将两个或两个以上区域的各个自然和社会经济要素进行全面比较。
壹 类比法—相反比较
确定情境、 选定区域
引出地理 问题
土地利用方式差异性 地理事像空间分布差异性
壹 类比法—相反比较
位置属性
绝对位置：经度、纬度、海拔高度 相对位置：沿…分布；呈…走向；与…平行
数量属性 形态属性
疏密
数值（量）：大小、多少 面积形状 表面性状 延伸方向
根据提示， •能够辨识日常生活区域间的某些 自然地理要素特征的差异；
•能够归纳某些自然地理要素空间 分布特征。
引出地理 问题
提出解决疑 难的假设
提出新的疑难
对假设进行 推断
对疑难的思考， 整理
贰 类比法—相似比较
叁 自比法、类比法
类比法：比 较不同区域 人口年龄结 构有何差异。
叁
自比法：比 较同一地理 现象在不同 阶段的差异。
图1 1982年-2006年广东和新疆人口变化图
1、根据所绘制的折线图，比较两区域人口自然增长的异同，并分析原因。
操作路径
定点
学考社 生试会 疑重热 点点点
选区
差主特 异题征 明突鲜 显出明
定向
达达 成成 目水 标平
设问
有层科明 效次学确 性性性性
憧景美好，憧景未来 迈向美好未来的每一步都要精彩
壹 类比法—相反比较
能够从空间格局的角度，解释不同区域自然环境的差异性；
确定情境、 选定区域
引出地理 问题
提出解决疑 难的假设
对假设进行 推断
壹 类比法—相反比较
能够根据不同类型区域的发展条 件和现状，分类思考和分析区域 发展问题及原因；能够对某区域 资源开发和环境保护决策是否合 理进性论证。
确定情境、 选定区域
关注区域对比 提升地理综合思维能力
宁波市北仑区泰河中学 虞文君
迈向美好未来的每一步都要精彩
区域:是地球表面的空间单位，它是人们按 照一定的指标的方法划分出来的。
认知: 知觉、记忆、想象、语言、思维。 突出信息获得与应用、加工心理过程，强调 信息或知识的内化。
区域认知 :
指人们运用空间一区域的观点认识地理环境 的思维方式能力。我们对地理环境划分成不同 尺度、不同类型的区域加以认识，是人们认识 地理环境复杂性的基本方法。