略读课文原来可以这样教

略读课文原来能够这样教

听了徐秀春老师相关略读课文教学的讲座，对于独立阅读课文的教学，我学到了以下理念：

1.充分让学生自主学习，培养阅读水平。

叶圣陶先生说过“就教学来说，精读是主体，略读知识补充；但就效果来说，精读是准备，略读才是使用。”所以，略读课是学生独立阅读的实践机会。个体自读和合作交流是独立阅读课文学习的重要方式，课堂的绝绝大部分时间应该应用于自读和交流，所以，独立阅读课文的教学更应强化学生的主人翁意识，更应该强凋学生的自读自悟。教师只需在合作交流的过程中适当给予点拨指导，从而真正把读书时间还给学生。

2.解读提示语，轻松教出略读味。

略读课文前的提示语首先是给学生看的，燃起兴趣，也教给一定的学习方法，鼓励自学。这些提示语也能够给老师参考，教师从文本和学生两个角度出发，思考教学目标、教学思路、教学策略。

3.个性阅读，提供展示机会。

引导学生感悟语言时，应顺学生的个性差异，引导学生多角度多层面阅读理解，使学生对语言产生具有个性化的理解与感受。

4.从单元整组教学实行略读课文教学设计。

在教学时，我们应增强单元整组教学的意识，在精读课文的教学时渗透阅读方法，在略读课文的教学时迁移阅读方法，持续提升学生阅读水平。在迁移式教学设计中，一要找准精读课文与略读课文的迁移点，二要善于创设迁移的情境，让学生享受阅读的快乐。

5.内外联系，适度拓展延伸，把学生的目光引向课外。

略读课文的教学应该成为联系课内外阅读的桥梁，要根据课文特点，适当向课外拓展、延伸。

略读课文，是一块潜在巨大价值的自留地，看你怎么去开垦它！