繁星2012教学文档

《繁星》教案

教学目标：

1、能够正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中感受作者对繁星的热爱之情；

2、扣住时间顺序，理清文章的脉络，并比较和理解作者不同时期观星的情景和感受；

3、学习课文采用虚实结合写景状物的手法，并体会比喻、排比、拟人等修辞手法运用的妙处；

4、回忆自己观星的感受，在作者优美文笔的感染下，激发对大自然的喜爱和向往之情。

教学设想：

1、课文分析：这篇短小的散文按照时间顺序，紧紧围绕“繁星”展开描写，状写了“我”在不同时期不同地点观看繁星的情景，抒写了“我”由此产生热爱自然、向往美好生活的感受，给人以丰富的联想和美的感受。作者采用由实到虚，虚实结合的手法，并运用比喻、拟人和排比等修辞手法，将星空的美丽呈现在读者眼前，宜引导学生细细品味和体会文中优美的写景语句。

2、教学重点：比较并理解作者三次观星的情景，辨析它们之间的异同点。

3、教学难点：学习并体会虚实相生、点面结合的写景方法的巧妙之处。

4、重、难点突破：本文是一篇比较浅显的文章，作者几次观星的不同很容易找出，但是比较困难的是结合语句体会作者的不同感受和情感，因此在理解的时候可以引导学生联系观星的年龄和时代背景以及作者采用的拟人的手法来进行思考；虚实相生和点面结合的写景方法，估计小学时候未涉及过，可以直接告诉学生，然后结合文中的语句进行辨认，掌握，并体会其妙处。

教学时数：一课时

教学过程：

一、温馨儿歌，导入新课

师：同学们，大家在孩提时代，有没有听过一首儿歌，它的名字叫做《小星星》？

生：估计学生都听过，可以带领学生一起重温或演唱这首脍炙人口的儿歌。

师：《小星星》虽然是一首旋律简单的儿歌，但是它的歌词轻快活泼，为我们展现了一幅繁星闪烁的美丽图景。那么老师想问问大家有没有看过星星的经历呢？谁愿意和大家分享一下吗？

生：说说自己一次看星星的经历和感受。

师：在中国现代文学史上，有一位非常著名的作家，他也和我们同学们一样，喜欢看繁星密布的天空，并且用笔将他观星的情况和感受描述了出来。今天，我们就一起来欣赏一下他笔下的美丽繁星！（板书课题）在欣赏前，我们先来认识一下这位作家！

生：交流课前收集的资料，了解作者的名字、原名、字、身份以及一些重要的代表作品，如：作者巴金，原名李尧棠，字芾甘，现代著名的小说家、散文家，杰出的语言大师。代表作有长篇小说《爱情三部曲》《激流三部曲》，中篇小说《憩园》《寒夜》，散文集《随想录》等等。

二、朗读课文，整体感知

师：巴金是一位著作等身的文学大师，那么，他看到繁星会产生怎样的遐想呢？接下来，我们先一起有感情地将这篇小散文朗读一遍，读的时候，请大家思考一下，这篇文章具体写了作者几次观赏繁星的经历？大体是按照什么顺序来写的？

生：在教师的带领下，一起将课文朗读一遍，读完后交流，

1、这篇文章一共写了四个观星的片段（也可以说是三个），分别是“从前”在家乡的庭院纳凉

时，“三年前”在南京的菜园边，和“如今”在海上的舱面上，以及“有一夜”在海上观星的情况。如果学生发生歧义，可以引导他们理解第三、四段的关系，从而明确。如：第三、四段写的是同一时期观星的经历，但是第三段是从面上泛写海上看繁星；第四段是从点上（特定的“有一夜”）特写海上看星座。

2、文章大体是按照时间顺序来写的。

师：在这篇短小的散文中，作者描述了他不同时期不同地点观赏繁星的情况和感受，那么大家觉得

他每一次看星星的情况和感受是不是相同呢？那么，这几次观星的情况和感受到底是怎样的呢？接下来，请大家快速地浏览一下课文，在文中圈画出相关的语句，待会我们来比较一下！生：不同。各自浏览课文，边浏览边圈画出相关的语句，然后进行朗读交流，如：

观星情景观星感受感情

1、从前（在家乡)：“密密麻麻的繁星”甜蜜、温馨依恋之情（母亲）

2、三年前（在南京）：“星群密布的蓝天”亲密、投机伙伴之情（朋友）

3、如今（在海上）：“深蓝色……星”惬意、信赖知心之情（知己、母亲）

在比较和体会感受的时候，可以设疑引导，如：

第一句可以让学生回忆“母亲的怀抱”是一种怎样的感觉？（甜蜜、温馨等）那时候作者还是一个小孩子，一般而言，孩子对母亲有一种怎样的感情？（依恋之情）借此理解作者对星天的感情就是这种。

第二句，那时候，作者在南京读书，已经不是小孩子了，而是一个青年，此时的星星不像母亲，而像他的朋友，那么经常在一起谈话的朋友之间是一种怎样的关系呢？（亲密、投机等）对星星朋友，作者有一种怎样的情感呢？（伙伴之情）

第三句，如今在海上，作者远赴法国求学，乘坐邮船，独自一人漂泊异乡，举目无亲，此时看到熟悉的星星，应该充满一种怎样的情感呢？（惬意、信赖），此时作者竟然觉得星星在对自己霎眼，他竟能听到它们交谈，这是一种怎样的情感呢？（知心之情）

师：虽然，每次看繁星，作者都会产生不一样的感觉，那么大家觉得为什么会不同呢？虽然每次观星的感受，感情也不同，但是作者身上有没有始终没有变化的东西或情感呢？

生：因为作者随着年轻和阅历的增长，对周围世界的观察和感知也逐渐细微、深切。有的，那就是对繁星的热爱，或者说对大自然的热爱之情。

三、赏读课文，品味语言

师：在这篇散文中，巴金描述了四次不同的观星情况和感受，那么大家最喜欢其中哪一次的描述呢？

为什么呀？

生：可以各抒己见，比如喜欢第一次，可以引发读者的童年乘凉观星的回忆，也可以喜欢最后一次，引起对星星形状的兴趣等等。也可以是第三次，应为这一次写得最详细也最优美。

师：老师最喜欢的也是第三次，“如今”在海上观星的情景和感受。那么，这段文字到底美在何处呢？请同学们各自再有感情地朗读一遍，边读边试着感受！

生：各自有感情地朗读第三段，在朗读中体会到作者海上观星时的美妙感受。

师：为什么作者能将海上观星的情景写得如此之美呢？其实，是应该作者采用了两种非常巧妙的手法，大家能发现吗？

生：1、估计学生能够说出一种手法，那就是综合运用一些修辞手法，使语言显得生动优美，可以让他们在文中寻找，并举例赏析，如：

（1）比喻：“渐渐地我的眼睛模糊了……飞舞”（本句采用了比喻的修辞手法，，将五数星星摇摇欲坠的情态比作“无数…飞舞”，十分生动形象，富有情趣。

（2）拟人：“我望着那许多……小声说话”（本句采用拟人的手法，将作者和大自然融为一体，使人如临其境，如闻其声，产生无穷遐想）

（3）排比：“海上的夜，……的”（本句采用排比，从触觉、听觉、幻觉的角度描写了海上之夜令“我”产生的种种美妙感觉，富有感染力）

2、在本段中，作者采用了一种虚实结合的景物描写手法，介绍，并让学生从文中找出相关语

句，体会妙处，如：

（1）实：眼前的景物（特点是实实在在的，看得见、闻得到，或者摸得着的，有一个具体物象）如文中的“如今在海上，每晚和……半明半昧的星”一段；

（2）虚：由眼前的景物引起的联想和想象（特点是并不是在眼前真实存在，只是一种想象和联