教育学原理——教育功能(课堂PPT)
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23
第二节 教育的个体功能
作为培养学生的重要场所，学校教育主要通过以下方面 实现个体的个性化。
9
第一节 教育功能的概述
按照默顿这一思想，教育功能也分为显性和隐性。 显性教育功能：是依照教育目的、任务和价值，教育在实 际运行中所出现的与之相符合的结果。如促进人的全面和谐发 展、促进社会的进步。 隐性教育功能：是非预期的且具有较大隐藏性的功能。如 不公正的教育复制了现有的社会关系，再现了社会的不平等。
自觉按照角色所规定的行为规范办事
18
第二节 教育的个体功能
影响社 会化的 因素
家庭
学校
同伴 群体
大众 传媒
职业 组织
社区
19
第二节 教育的个体功能
学校是个体社会化的场所，学校教育是个体社会化的途 径，学校教育主要通过以下方面实现个体的社会化。 1. 教育促进个体思想意识的社会化
教育代表一定社会的要求，传播社会中的主流文化和价 值观念，受这种文化和价值观念的影响，学生就易于形成与 主流社会文化要求一致的思想意识，从而认可并自觉维持现 存社会的种种关系。
正向 A
B
B—教育对社会发展的正向功能 客观
C—教育对社会发展的负向功能 结果 负向 D
C
D—教育对人的负向功能
这四类功能中既有显性功能的 呈现，也有隐性功能的揭示。
13
第二节 教育的个体功能
每个人的自由发展是一 切人的自由发展的条件。
现代教育的本质：回归到人自身
马克思
14
教育的本体功能
教育其他功能
6
第一节 教育功能的概述
（二）教育的正向功能和负向功能
这是美国社会学家默顿20世纪50 年代末提出的功能分析的一个维度。
正向功能（enfunction）是那些 有助于一个特定体系的适应或调整的 可以观察到的结果。
负向功能（dysfunction）是不 利于体系的适应或调整的可以观察到 的结果。
默顿（R.K.Merton， 1910-2003)，美国社会学 家，结构功能主义的代表 人物之一。
综合
3
第一节 教育功能的概述
教育功能在系统内部表现为教育对个体发展的影响和作 用，在整个社会系统中表现为教育对社会发展的影响和作用。
教育功能是教育活动和教育系统对个体发展和社会发展 所产生的各种影响和作用。
4
第一节 教育功能的概述
二、教育功能的类型
作用对象
作用方向
作用呈现形式
个体功能 社会功能
正向功能 负向功能
业和生活做准备的教育，必须能够促进个体的职业化。对职业 技术教育、高等教育和成人教育而言，培养人的职业角色意识、 知识和技能是其核心要求。
22
第二节 教育的个体功能
（二）教育促进个体个性化的功能
个体的个性化是一个尊重差异性的求异过程，它反映的不 是对社会的简单顺从和适应，而是在继承基础上的发展、变革 和创造，因而个性化的核心是个体在社会实践活动中促进自主 性、独特性和创造性的形成。
显性功能 隐性功能
5
第一节 教育功能的概述
（一）教育的个体功能和社会功能
教育的个体功能：教育对个体发展的影响和作用，是由 教育活动的内部结构决定的，也称为教育的本体功能或教育 的固有功能。
教育的社会功能：教育对社会发展的影响和作用，是教 育本体功能在社会结构中的衍生，是教育的衍生功能，也称 教育的工具功能。
A—正向显性功能 B—正向隐性功能 C—负向隐性功能 D—负向显性功能Hale Waihona Puke Baidu
客观 意向
正向 负向
主观意向
显性 隐性
A
B
D
C
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第一节 教育功能的概述
2.把对象与性质结合起来划分
把教育功能分析的内容和性质
结合起来，可以从四个方面对教育 功能进行分析（见右图）。
分析维度
人的 社会 发展 发展
A—教育对人的正向功能
派生
促进人的发展
教育功能系统的 基础性地位
体现
教育本质和 教育目的
显性正向功能
15
第二节 教育的个体功能
一、教育对个体发展的正向功能
个体的发展是指个体从出生到生命的终结，其身心诸方面 所发生的一切变化，它是个体的潜在素质变成现实特征的过程。 个体发展在内容上包括身体和心理两个方面。
16
第二节 教育的个体功能
7
第一节 教育功能的概述
按照默顿的思想，教育功能也分为正向功能和负向功能。 正向教育功能：是指有助于社会进步和个体发展的积极影 响和作用。 负向教育功能：是指阻碍社会进步和个体发展的消极影响 和作用。
8
第一节 教育功能的概述
（三）教育的显性功能和隐性功能
显性和隐性也是默顿分析功能的一个维度。 显性功能（manifest function）是主观目标与客观结果 相符的情况，或者说结果是事前所期待或希望出现的。 隐性功能（latent function）与显性功能相对，指这种 结果既非事先筹划，亦未被察觉到。
10
第一节 教育功能的概述
（四）多维度的复合分类 1.把性质（方向）和形式结合起来划分 2.把对象与性质结合起来划分
11
第一节 教育功能的概述
1.把性质（方向）和形式结合起来划分
日本学者柴野昌山把默顿 的上述两个维度引入教育功能 的研究，提出了关于教育功能 的理论分析框架（见右图）。
分析维度
在这一框架中，教育功能 被分为四类：
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第二节 教育的个体功能
2. 教育促进个体行为的社会化 教育通过社会规范的传递，使人们认识社会规范的意义和
内容，认识到应该干什么、不应该干什么，从而规范人的行为， 防止个体行为偏离社会的轨道。
21
第二节 教育的个体功能
3. 教育培养个体的职业意识和角色 人生活在社会中，要以一定的职业为生，这就决定了为就
教育功能
1
目录
第一节 教育功能的概述 第二节 教育的个体功能 第三节 教育的社会功能 第四节 教育功能的实现
2
第一节 教育功能的概述
一、教育功能的含义
由事物的结构 所决定的该事 物的特性和能 力。
哲学视野
某一活动或社 会系统所发挥 的作用。
社会学视野
有特定结构的 事物或系统在 内部和外部的 联系中所表现 出来的作用。
（一）教育促进个体社会化的功能
个体的社会化是个体学习所在社会的生活方式、行为习 惯和各种思想观念，将社会所期望的价值观、行为规范内化， 获得社会生活必需的知识、技能和行为要求，以适应社会需 要的过程。
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第二节 教育的个体功能
社会化的具体内容：
❖学习生活技能 ❖内化社会文化 ❖形成社会性的发展目标 ❖学会认同身份和在每一场合下自己所处的角色，
第二节 教育的个体功能
作为培养学生的重要场所，学校教育主要通过以下方面 实现个体的个性化。
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第一节 教育功能的概述
按照默顿这一思想，教育功能也分为显性和隐性。 显性教育功能：是依照教育目的、任务和价值，教育在实 际运行中所出现的与之相符合的结果。如促进人的全面和谐发 展、促进社会的进步。 隐性教育功能：是非预期的且具有较大隐藏性的功能。如 不公正的教育复制了现有的社会关系，再现了社会的不平等。
自觉按照角色所规定的行为规范办事
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第二节 教育的个体功能
影响社 会化的 因素
家庭
学校
同伴 群体
大众 传媒
职业 组织
社区
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第二节 教育的个体功能
学校是个体社会化的场所，学校教育是个体社会化的途 径，学校教育主要通过以下方面实现个体的社会化。 1. 教育促进个体思想意识的社会化
教育代表一定社会的要求，传播社会中的主流文化和价 值观念，受这种文化和价值观念的影响，学生就易于形成与 主流社会文化要求一致的思想意识，从而认可并自觉维持现 存社会的种种关系。
正向 A
B
B—教育对社会发展的正向功能 客观
C—教育对社会发展的负向功能 结果 负向 D
C
D—教育对人的负向功能
这四类功能中既有显性功能的 呈现，也有隐性功能的揭示。
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第二节 教育的个体功能
每个人的自由发展是一 切人的自由发展的条件。
现代教育的本质：回归到人自身
马克思
14
教育的本体功能
教育其他功能
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第一节 教育功能的概述
（二）教育的正向功能和负向功能
这是美国社会学家默顿20世纪50 年代末提出的功能分析的一个维度。
正向功能（enfunction）是那些 有助于一个特定体系的适应或调整的 可以观察到的结果。
负向功能（dysfunction）是不 利于体系的适应或调整的可以观察到 的结果。
默顿（R.K.Merton， 1910-2003)，美国社会学 家，结构功能主义的代表 人物之一。
综合
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第一节 教育功能的概述
教育功能在系统内部表现为教育对个体发展的影响和作 用，在整个社会系统中表现为教育对社会发展的影响和作用。
教育功能是教育活动和教育系统对个体发展和社会发展 所产生的各种影响和作用。
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第一节 教育功能的概述
二、教育功能的类型
作用对象
作用方向
作用呈现形式
个体功能 社会功能
正向功能 负向功能
业和生活做准备的教育，必须能够促进个体的职业化。对职业 技术教育、高等教育和成人教育而言，培养人的职业角色意识、 知识和技能是其核心要求。
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第二节 教育的个体功能
（二）教育促进个体个性化的功能
个体的个性化是一个尊重差异性的求异过程，它反映的不 是对社会的简单顺从和适应，而是在继承基础上的发展、变革 和创造，因而个性化的核心是个体在社会实践活动中促进自主 性、独特性和创造性的形成。
显性功能 隐性功能
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第一节 教育功能的概述
（一）教育的个体功能和社会功能
教育的个体功能：教育对个体发展的影响和作用，是由 教育活动的内部结构决定的，也称为教育的本体功能或教育 的固有功能。
教育的社会功能：教育对社会发展的影响和作用，是教 育本体功能在社会结构中的衍生，是教育的衍生功能，也称 教育的工具功能。
A—正向显性功能 B—正向隐性功能 C—负向隐性功能 D—负向显性功能Hale Waihona Puke Baidu
客观 意向
正向 负向
主观意向
显性 隐性
A
B
D
C
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第一节 教育功能的概述
2.把对象与性质结合起来划分
把教育功能分析的内容和性质
结合起来，可以从四个方面对教育 功能进行分析（见右图）。
分析维度
人的 社会 发展 发展
A—教育对人的正向功能
派生
促进人的发展
教育功能系统的 基础性地位
体现
教育本质和 教育目的
显性正向功能
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第二节 教育的个体功能
一、教育对个体发展的正向功能
个体的发展是指个体从出生到生命的终结，其身心诸方面 所发生的一切变化，它是个体的潜在素质变成现实特征的过程。 个体发展在内容上包括身体和心理两个方面。
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第二节 教育的个体功能
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第一节 教育功能的概述
按照默顿的思想，教育功能也分为正向功能和负向功能。 正向教育功能：是指有助于社会进步和个体发展的积极影 响和作用。 负向教育功能：是指阻碍社会进步和个体发展的消极影响 和作用。
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第一节 教育功能的概述
（三）教育的显性功能和隐性功能
显性和隐性也是默顿分析功能的一个维度。 显性功能（manifest function）是主观目标与客观结果 相符的情况，或者说结果是事前所期待或希望出现的。 隐性功能（latent function）与显性功能相对，指这种 结果既非事先筹划，亦未被察觉到。
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第一节 教育功能的概述
（四）多维度的复合分类 1.把性质（方向）和形式结合起来划分 2.把对象与性质结合起来划分
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第一节 教育功能的概述
1.把性质（方向）和形式结合起来划分
日本学者柴野昌山把默顿 的上述两个维度引入教育功能 的研究，提出了关于教育功能 的理论分析框架（见右图）。
分析维度
在这一框架中，教育功能 被分为四类：
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第二节 教育的个体功能
2. 教育促进个体行为的社会化 教育通过社会规范的传递，使人们认识社会规范的意义和
内容，认识到应该干什么、不应该干什么，从而规范人的行为， 防止个体行为偏离社会的轨道。
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第二节 教育的个体功能
3. 教育培养个体的职业意识和角色 人生活在社会中，要以一定的职业为生，这就决定了为就
教育功能
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目录
第一节 教育功能的概述 第二节 教育的个体功能 第三节 教育的社会功能 第四节 教育功能的实现
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第一节 教育功能的概述
一、教育功能的含义
由事物的结构 所决定的该事 物的特性和能 力。
哲学视野
某一活动或社 会系统所发挥 的作用。
社会学视野
有特定结构的 事物或系统在 内部和外部的 联系中所表现 出来的作用。
（一）教育促进个体社会化的功能
个体的社会化是个体学习所在社会的生活方式、行为习 惯和各种思想观念，将社会所期望的价值观、行为规范内化， 获得社会生活必需的知识、技能和行为要求，以适应社会需 要的过程。
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第二节 教育的个体功能
社会化的具体内容：
❖学习生活技能 ❖内化社会文化 ❖形成社会性的发展目标 ❖学会认同身份和在每一场合下自己所处的角色，