《我们的生长发育》参考教案

《我们的生长发育》参考教案

教材分析：

本课内容衔接三年级至六年级每学年科学的第一课，是系列课程。引导学生探究身体生长发育的奥秘的同时，使学生形成持之以恒的探究精神。

学情分析：

通过三年级至五年级的探究，学生了解了身体的生长状况，初步学会预测自己身体的生长发育状况，这些都为本课学习了解遗传的知识打下了良好的基础。

教学目标：

知识目标：

1、通过对数据的比较分析，了解青少年的身体发育特点以及青春期的主要身心发展特点，了解人的一生生长的大致过程。

2、通过对比认识生物的许多特性是遗传的，并了解遗传和变异是生物的特性之一。

能力目标：

培养学生利用简单表格、图形、统计等方法整理、分析数据的能力。

情感态度价值观目标：

教学重难点：

了解人的一生生长的大致过程,通过对比认识生物的许多特性是遗传的，并了解遗传和变异是生物的特性。

评价任务：

知道人的一生生长的大致过程,了解遗传和变异。

教学准备：

1、学生准备：学生在三、四、五年级制作的“身体生长记录卡”。学生以及父母的照片。

2、皮尺、体重秤等测量工具。

3、有关遗传和变异的资料。

教学过程：

一、导入新课。

同学们读六年级了，还记得去年这个时候，我们测量了自己的身高、体重等

项目，并对一年后我们在身高、体重方面进行了预测，还记得预测的数据吗？

学生反馈一年前的预测以后，揭示课题：我们的生长发育

二、新授。

1、建立“身体生长记录卡”。

（1）检测我们的预测是否正确需要我们来实际测量，等一会儿我们每个同学到来测量自己的身高、坐高、体重、头围、脚长以及臂长，为了让我们的测量比较准确，我们应该注意些什么？

学生反馈以后教师总结，要求学生在测量时要注意方法，测量身高、坐高、臂长时身体要直，测量头围时，应该测量额头周围。测量体重时，身上最好没有其他物品。

（2）学生以小组为单位测量身高、坐高、体重、头围、脚长以及臂长。

（3）学生建立“身体生长记录卡”，教师巡视指导。

（4）相互参观、评价每个学生制作的“身体生长记录卡”，在参观前教师提出参观任务：比一比，谁做的最好？

学生参观完以后反馈：谁做的最好？

（5）教师提问：自己一年前猜测的正确吗？从测量的数据看，说一说你的生长情况和主要特征。

2、探究三年级到六年级身高、体重等变化。

（1）教师：请将三年级到六年级制成的“身体生长记录卡”集中起来，并把每年的相关数据记录在教材中的“身体生长数据记录表”上。

（2）提问：如果要探究每一年里身高、体重的变化，我们应对数据进行怎样的处理？

学生回答以后教师归纳：我们可以计算出身高、体重等数据在三年级到四年级的变化、四年级到五年级的变化、五年级到六年级的变化，也就是用后一年测量的数据减去前一年的数据。

（3）学生计算变化数据。

（4）提问：从身高、体重等变化数据，你有哪些发现？比较五年级到六年级的变化数据与以往每年的变化数据，又有什么发现？

学生反馈以后教师归纳：同学们从三年级到六年级每年的身高、体重等方面

都在发生变化，而且发生的变化数据每年都不一定相同，女同学在9岁到12岁之间每年的身高、体重变化加快。而且五年级到六年级这一年里比以前每年的变化大。

3、比较男女同学在三到六年级的平均身高与平均体重。

（1）提问：我们已经有了每年的身高、体重数据，我们要计算男、女同学的平均身高、平均体重，我们该怎样做？

教师引导学生从以下方面选部分学生作为样本：出生年月相同相近、男女同学选择的一样多、身体健康。

（2）教师选择做样本的学生：我们选出生年月在10月、11月、12月的同学，男女同学各10名。

（3）学生用作样本的男、女身高、体重数据计算三、四、五、六年级的平均身高、平均体重。

（4）提问：比较男女同学在三、四、五、六年级每年的平均身高、平均体重数据，有什么发现？

学生分析数据以后，教师归纳：通过平均数据我们可以发现，在四年级以前，也就是10岁以前，男同学的平均身高、体重略大于女同学，从四年级开始到六年级，也就是从10岁开始到12岁，女同学在平均身高、平均体重方面都超过男同学。

4、认识一个人一生经历的阶段。

（1）提问：从爷爷、奶奶、外公、外婆身上看，你认为他们一生可以分为几个阶段？鼓励学生从身高、体重、精神风貌等方面来给人的一生划分阶段。

（2）学生按照自己的理解划分年龄阶段。

（3）出示一幅一个人从婴儿老年的图片，教师归纳并板书：婴儿——儿童——青年——中年——老年。

（4）对照图片说一说自己处于哪个阶段？还将经历哪几个阶段？

5、研究遗传与变异现象。

（1）教师：如果把自己的照片与爸爸妈妈的照片对比，你准备从哪些方面对比？（反馈中引导学生从五官、皮肤、头发等方面对比。）

（2）教师提出观察对比的要求：（1）观察要认真；（2）将观察到记录在表

格里。

（3）提问：从对比中有什么发现？

（4）教师归纳：经过对比，我们发现自己与爸爸或者妈妈在长相、眼睛等方面有相似的地方，我们把这种现象叫做遗传现象。

（5）出示一组母子动物的照片，母子之间毛色、花纹、体态上有一定的形似性。

让学生观察一组稻子从“稻谷种子——稻谷秧苗——成熟的稻子”照片。

让学生观察以后反馈：有什么发现？

学生反馈以后教师总结：动物和植物也有遗传现象。

（6）教师提问：在观察对比自己与父母的照片时，除了具有一些相似性以外，还有什么发现？

（7）学生观察对比自己与父母、兄弟姐妹之间的照片，寻找不同的地方，并要要求学生将观察的结果记录在观察记录表里里面。

（8）观察以后反馈：自己与父母、兄弟姐妹之间有哪些不同的地方？（教师引导学生从肤色、嘴巴、头发等方面找差异。）

（9）教师出示两对双胞胎学生的照片，学生观察以后反馈：双胞胎之间有差异吗？

（10）归纳变异现象的概念：像这样，父母与子女、兄弟姐妹之间存在着一定差异的现象，是一种变异现象。

（11）引导学生认识遗传与变异是生物的特性之一。

（12）小结：在我们的生长发育过程中，父母的遗传一直影响着我们，同时因为多种原因，我们也与父母之间存在一定的差异，也就是变异现象，而且遗传与变异现象也是生物的一个特性，影响生物的生长与繁殖。

三、课外延伸：收集有关遗传与变异的知识，办一期有关遗传与变异的科学小报。

教学反思：

学生对系列课程的探究兴趣浓厚，特别是关于自己的身体变化学生愿意积极探索，只是在遗传、变异的概念的理解上有一定的困难，需教师着重讲解。

板书设计：