赏识教育在小学数学教学中的应用

第23卷第2期

2011年5月宁德师专学报(自然科学版)Journal of Ningde Teachers College （Natural Science)Vol.23No.2May 2011

收稿日期：2011-03-29

作者简介：吴春燕（1969-），女，小学高级教师，浙江泰顺人，现从事小学数学教学研究.

E-mail ：986013442@

摘要：渴望被赏识是人类本质最殷切的需要.小学数学教学要发挥赏识教育的作用，培养学生学会自信，

学会快乐，学会探究，体验成功.

关键词：赏识教育；小学数学教学；自信；快乐；探究；成功

中图分类号：G 623.5文献标码：A 文章编号：1004-2911（2011）02-0222-03

赏识教育在小学数学教学中的应用

吴春燕

（寿宁县鳌阳小学，福建寿宁355500）

一位心理学家曾说过：“人类本质最殷切的需要是渴望被赏识.”因此，赏识是孩子生命中的空气和水，对孩子进行赏识教育，可以帮助孩子扬长避短，克服自卑、懦弱心理，树立信心.在素质教育的今天，新课程改革的浪潮更要求教师能赏识孩子，以学生为本，建立民主、平等的师生关系；创设轻松和谐氛围，面向全体，承认差异，尊重个性，因材施教.通过发现闪光点帮助每个学生树立信心，在“我能行，你也行，我们大家都能行”的大氛围中，让学生在赏识中学会赏识，树立积极的人生观.数学教学如何充分地利用赏识教育，使学生领悟到学数学的无限趣味呢，笔者进行了探索.

1自信在赏识中树立

现行数学作业批改采取5★、4★、3★制，5★是指95分以上，4★是指85分到95分之间，3★是指85分以下.学生看到4★，3★肯定是不高兴，不高兴的情绪带到了学习中大大挫伤了他学数学的兴趣，久而久之会失去信心.为了能培养学生学数学的自信心和进取心，教师可改变批改方式，学生有了错题，在题目旁做个小记号，让学生自己订正，不管是一次、两次，甚至十次、二十次，教师都要有足够的耐心相信自己的学生能行，让每个学生有充分的时间订正，直到对了批上5★.多次的5★会使学生产生“我会做”的自信心，并激发出“我还想做”的学习兴趣，变要我学、要我做为我要学、我要做.

2快乐在赏识中享受

一个不会使用大拇指的民族从教育角度看是一种悲哀.这句话道出了赏识的重要性.比如课堂上发现调皮的孩子今天坐端正了，数字写好些了，应竖起大拇指对着孩子说：“有进步，值得表扬”；发现回答问题有创造性，有了新发现，新见解的孩子，应竖起大拇指笑眯眯说：“你真聪明，了不起，将来一定是个数学家”；对考试考砸的孩子应鼓励说：“没关系，下次再努力，失败是成功之母”；对成绩优秀的孩子说：“你们都是好学生，老师为你们感到骄傲，希望你们多帮助这次失败的孩子”；当学生积极投入时应及时说：“你们就像是我的孩子，教你们是我最大的快乐”；对做作业有困难的学生说：“不懂的来问我，老师很乐意帮助你！”┈让学生在这些赏识的话语中感受温暖，享受快乐，同时教育学生自己快乐时，要把快乐与别人分享，形成和谐、宽松、开放、充满活力的氛围.

3探究在赏识中深入

美国著名心理学家布鲁纳说：“学习不应该是信息的被动接受者，而应该是知识获取过程的主动参与者.”探究是学习和研究数学的生命，没有探究就不可能发现，没有发现就谈不上创新，也就更谈不上个性化教育.数学知识只有通过亲身的参与，自主探索，才能转化自己的知识.“自主课堂、自主评价”就是为学生营造可自由发展的空间，让学生参与到各种学习中，并始终充满探索的兴趣.例如《找规律》的教

第2期吴春燕：赏识教育在小学数学教学中的应用·223·

学，学生在生活实际中看到过，在幼儿园也学过找简单规律.面对学生对其生活经验的不同，采取分组活动.一组称“火眼金睛”组，用你的孙悟空眼睛发现联欢会教室布置有规律的东西，你能接着画吗？一组称“小小数学家”组，用你数学的眼光发现这些数字按什么规律排列？你能接着写吗？三组称“发明创造组”，发挥你的聪明才智创造出各种规律装饰你的房间、六一儿童节的教室或城市.充分尊重孩子的选择，尊重孩子的差异.让他们自由选择活动小组，教师不断地以赞赏的语言指导活动，“火眼金睛组声音真轻呀！”“小小数学家组动作真快呀！”“发明创造组合作真好呀！”结果学生成了课堂的主角，通过自主学习、合作交流、深入探究，调动了学生的参与意识和学习的积极性、创造性.火眼金睛汇报结果：我们发现了彩旗是一面红一面黄，一面红一黄排列的，灯笼是一个紫一个红，一个紫一个红排列的，气球是一个黄一个绿，一个黄一个绿排列的.“你对他们一组的发现有什么想说的吗？”“你们的眼睛真亮，我们为你们感到骄傲”.小小数学家组汇报：我们发现1.3.5.7……这组是单数排列，每次增大2，接着写9.11.13…….3.6.9……这组是每次增大3，接着写12.15.18…….三组称“发明创造组”汇报：我们创造了△□□△□□△□□……，△○□△○□△○□……，○□□△△△○□□△△△○□□△△△……等系列.“你对这一组的创造又有什么想说的.”“你们真聪明，想出这么多规律，我们也要创造出更多的规律.”所有汇报结果通过实物投影展示出来，学生能形象直观地掌握知识，主动探究、主动学习，体验自由想象创造的快乐.评价的改变又给了学生展示自我的空间，使个性得以发展，多元智能得以提高.在这样的一种教育情景和师生交际氛围中，学生的心态是开放的，个性是彰显的，学生的心情舒畅能够自由思考，敢于无拘无束地发表个人见解，进行激烈竞争或心平和气地交换意见，由此推动问题向纵深发展，使教学活动活泼地进行，更为可喜的是在这种相互信任，互相赞赏，平等和谐的氛围里师生之间的关系变得感性、可爱.

4成功在赏识中体验

美国心理学、教育学家罗杰斯认为，教师必须保持对学生的“无条件关怀”，因为儿童得到人际关系中的如温暖、热爱、同情、关心等方面的关怀对其自我概念的形成十分重要.这里包括对后进生的无条件的爱和宽容.没有教不好的孩子，好农民不让最矮的庄稼枯萎，好教师不让最差的孩子自卑.例如，班上有个聪明但贪玩、动作慢的男生叫包某，他的口算速度偏慢，做作业又拖拉，同学都爱叫他“包子”，我一发现有谁叫他“包子”就必须让别人向他道歉.有一次他居然能按时完成作业了，我抓住这个契机及时表扬他，并请大家给他掌声，希望他每天都懂得珍惜时间，做完作业再玩.看他那喜滋滋的表情，就知道赏识他有效.慢慢地他的动作快了，做作业速度也跟上来了，我趁热打铁不停地表扬他，就这样他上课也会举手发言了，随之成绩也提高了.是赏识给了他力量，是赏识引领他走向成功.

莎士比亚说：“赞美是照在人心灵上的阳光”.真心赏识孩子，就如一剂甜甜良药激励孩子.赏识是人不断奋进的动力，它能帮助孩子找回信心，树立信心.很多老师都有这样的体会“好孩子是夸出来的”，多一些赏识，你的学生就会多一个机会成为牛顿，成为爱因斯坦.赏识就如一缕阳光，照亮孩子的心田，孩子因它而五彩斑澜.让孩子在赞许的雨露中绽放笑脸吧！

参考文献：

[1]严俊辉.浅谈“赏识教育”[J].兰州教育学院学报，1999（3）：57-59.

[2]张碧霞.谈赏识教育在教学中的应用[J].职教通讯，2000（Z1）：46-47.

[3]周弘.赏识你的孩子[M].成都：少年儿童出版社，2000.