社戏 市级优质课课堂实录

《社戏》磨课二教学实录
高震
课前学生自由朗读课件上的重点词语。

师：请大家看一幅图片，这是一座什么建筑？
生:古代的建筑。

师：能看出做什么用的吗？
生：唱戏。

师:做唱戏用的建筑叫什么呢？
生齐答：戏台。

师：对，戏台，这更简洁、准确。

看，这座戏台古色古香，有着飞檐，充满灵动的色彩。

看着这座戏台，你最期望上面上演什么戏？
（挑一生，不答。

没想好）
生1：京剧
生2:杂剧
生3：好看的（能否具体一点？）
生4：越剧
生5：有点武侠风格的
生6：豫剧
（现在想好了吗？还没有？演相声行不行？）
齐答：行（群情高涨）
师：我也有着这么一个愿望。

希望这上面演一出戏，一出由你们充当主角的戏。

你们当主角，行吗？（齐答：行。

情绪越来越饱满。

）
师：今天的剧本是《社戏》。

那什么是社戏？
生齐读。

（师解释一下“社”，“年规戏”，点评集体出场。

）
师：我们正式看一看演戏的要求（出示教学目标）。

生自读，入戏。

师出示课件。

“文章中能点明作者看戏感受的是哪段文字？看谁能够找到，将成为最快出场的角儿？
生1：第6页22段，‘月还没有落，仿佛看戏也并不很久似的，而一离赵庄，月光又显得格外的皎洁。

回望戏台在灯火光中，却又如初来未到时候一般，又缥缈得像一座仙台楼阁，满被红霞罩着了。

’
师：你这样认为，有无不同意见的呢？
生2：第6页21段，‘然而老旦终于出台了。

老旦本来是我所最怕的东西，尤其是怕他坐下来唱。

’
生3；第8页，最好一段。

“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了。

”
师：同意第3位同学的举手？（大部分举手）前两位同学找到有点注重细节了，还在戏中，最后一句更具有概括性。

一起来看看这句话。

原先，曾经给大家讲过“文字是什么呢？”
生齐答：文字，是纸上的生命行走。

师：文字是有生命的，那么她的生命是什么呢?(稍停顿，容学生思考)情感。

那应该带着怎样的情感来读呢？
挑读生1。

学生随后评价，应该带点惋惜的意味来读。

生2读，师评“确实有点惋惜的意味。

这段文字还可以怎么读？朗读
文章需要抑扬顿挫，那该怎样读呢？”（停顿，容学生思考）看课件，大声读句子一。

一直到现在，我没有吃到那夜似的的好豆，——不再看到那夜似的好戏了。

大声自由朗读句子二：一直到现在，我（实在）再没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了。

师：这两句话有何不同？
生：句子二加上了“再”，“也不再”。

师：何为“再”？
生：“又”的意思。

师追问：相比较而言，哪一次给作者留下的印象更深？
生:曾经的一次，因为以后再也没有吃过那样的好豆，也没再看过那样的好戏。

师：对于这唯一的一次应该怎么读“再”，也不再？
生齐读（加上重音）
师：有变化，可是是否这样就足够突出那次印象的深刻了呢？（停顿一下）请大家注意观察括号里的“实在”。

读一读。

生自由读“实在再没有……”
师：现在设定一种情境，你是独一无二看过那夜的戏的人，吃过那夜豆的人。

现在进行一个对话？
师生对话：“那夜的戏好看吗？豆好吃吗”（师）“好看！好吃!”(生)“真的吗？”（师）
生1:假的。

生2：假的。

(师及时调整，让学生相信这是真的)出示第三个句子，把“真的”后面读成“！”
生自发齐读（干脆，有力量，带着一种喜悦感读出来）。

师再设情境。

现在咱们每一个同学都是那个独一无二看过那夜的戏，吃过那夜豆的人，只有你自己的，现在向你的同桌用这句话炫耀一下，吹吹牛。

（生迫不及待地相互读）
师评，生感情饱满地再次齐读。

师小结：作者对那夜的戏、豆印象特别得深。

用了“再”不够，用了“实在再”还不够，又加上了时间长短的“一直到现在”然后还是不够，最后又怕人怀疑，用上了“真的”二字，作者反反复复在强调那夜的戏和豆怎么样呢？
生齐答：好。

师板书一个大大的“好”字。

追问“那夜的戏真的那么好看吗？那夜的戏真的那么好吃吗？”
投影：
小组合作：从17-21段，31-39段两部分中任选其一，分析戏到底好不好看？豆好不好吃？（要求：组内共同确立任务，寻找依据，共同分析，时间三分钟。

）
小组分工讨论，师巡视班级，查看分组情况，了解完成情况。

小组交流：
组1：我组认为“戏不好看”，从第五页19段中“我最愿意看的是一
个人蒙了白布，两手在头上捧着一支棒似的蛇头的蛇精，其次是套了黄布衣跳老虎。

但是等了许多时都不见。

”想看的没看到，所以不好看。

生2：戏不好看。

21段，“然而老旦终于出台了。

老旦本来是我所最怕的东西，尤其是怕他坐下了唱。

这时候，看见大家也都很扫兴，才知道他们的意见是和我一致的。

那老旦当初还只是踱来踱去的唱，后来竟在中间的一把交椅上坐下了。

”作者不愿看老旦，结果老旦偏偏出场了。

而且还坐下来唱。

所以戏不好看。

师引导学生分析：老旦是什么？“戏中扮演老年女子的角色”老年女子说话有什么特点？“慢、啰嗦、说起来没完没了……”
生3：戏好看。

“忽而一个红衫的小丑被绑在台柱子上，给一个花白胡子的用马鞭打起来了，大家才又振作精神的笑着看。

”
师:作者认为是最好看的一出，可是以前看的大部分呢？
生:“也不好看”
师：有没有找豆好不吃的呢？
生：我认为豆也不好吃。

因为在第8页39段“但我吃了豆，却并没有昨夜的豆那么好”。

昨夜吃过六一公公的豆，好吃；今天又吃了，但觉得不好吃，显然豆味道一般般。

师小结：大家一致认为那夜的戏不好看，豆也不好吃，都说出了自己的依据，老师很赞同，可是读的文字不太好，那种情感怎么读出来呢？
（课件展示）“然而老旦终于出台了。

”
“那老旦当初还只是踱来踱去的唱，后来竟在中间的一把交椅上坐下
了。

”
师:作者喜欢不喜欢老旦呢？
生：不喜欢。

师：从哪看出来呢？
生：终于。

师：大家读一读。

生齐读，但读得快，突出了终于。

师：不喜欢该怎么读呢？大家读得像特别盼望老旦出场的。

生慢条斯理地读，突出“终于”。

师：这就对了，就是这股味。

可是老旦不但出场了，更还做了一件事？生（急切地答）：竟（突出重音）在椅子上坐了下来。

师：该怎么读呢？
生齐读（读得效果非常好。

）
师评：你们终于入戏了。

老师有一个疑问啊？戏不好看，想看的看不到，不想看的偏偏在上演，豆也一般般，可是为什么作者要下那样的结论呢？“真的!一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了。

”这不是矛盾的吗？戏不好看，豆不好吃？那在作者的印象中“好”的到底是什么？
生默读文章剩余部分，寻找“好”之所在。

将你的发现写在“好”字周围。

（出示课件）
学生默读，寻找问题答案。

学生交流:
生1：因为跟小伙伴们在一块玩，度过的时光美好。

生2：因为在平桥村，不用念“秩秩斯干，悠悠南山”，这很好。

生3：因为去赵庄的路上，看到了美丽的景色。

师分析点评，归纳出“景好”，找到相应的段落。

挑生读“两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来，月色边朦胧在这水气中里。

淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远的向船尾跑去了，但我却还以为船慢”师评：情感不到位。

到赵庄去看戏，是我所第一盼望的，在我十一二岁这一年，这日期才来到。

可是等了一天了没有船，去不了。

终于小伙伴们帮我圆梦了，我的梦马上要实现了，你就是文中的那个我。

赵庄，我来了。

该如何去读？
生齐读（比较慢）
生自读，要求语速快一些，带着喜悦之情。

师引导分析生1观点，从景好方面我们将生1观点定为什么呢？生：人好！
师拓展一下“在平桥村所有的人中，哪一个人物是你最喜欢的呢？”生浏览文章，寻找答案。

生1：我喜欢双喜。

因为看戏的主意是他提出来的，偷豆的事也是他提出来的，他鬼点子多。

师：鬼点子多，说明什么啊？
生：聪明。

师：你们也真聪明，在课本上相应位置标好。

生2:铁头老生。

因为他翻跟头多。

师：翻跟头多，比较好玩对吧？但是呢，铁头老生是戏台上的人物，不能算主要人物，要注意一下。

生3：六一公公。

把他的豆子踩坏了，他不但没生气，还送我豆。

师：说明什么呢？
生：他好脾气。

师：偷了豆，也没生气。

因为小伙伴偷了豆给谁吃呢？
生：迅哥儿。

师：这说明他什么呢？
生：热情好客，他的淳朴。

生4：阿发。

因为偷豆的时候，阿发主张偷自己家的。

因为他慷慨，好客。

生5：母亲。

母亲关爱我，半夜三更回来，母亲还在桥脚上等着我们。

师：你找的非常仔细，令人感动。

相信在生活中，你会是一个特别孝顺的人，因为你懂了一位母亲的心。

师:祖母好不好？
生找祖母的慈爱的句子。

师总结：那一夜果真很好，有如此好的记忆。

那这些好，是如何产生的呢?(稍顿，容学生思考一下，不解，继续启发)偷东西好是不好？生：不好。

师：可是在这个地方，偷东西怎么感觉这么好呢？是因为他们都是什么身份的人呢？
生：小孩子。

师：对啊，只有处于童年的小孩子才会觉得这么好。

再说，拿自己地里的东西，怎么能算偷呢？这些好，是因为作者拥有着一颗什么呢？生：童心。

师：有着什么呢？
生：童真，童趣。

师板书“童年童心童真童趣”
师：戏不好看，豆一般般，可是那一夜却留下了极深的印象，满满一黑板都是好。

然而，有句诗是这样的，（出示课件）“世间好物不坚牢，彩云易散琉璃碎”。

童年好不好？
生：好。

师：然后童年不会永远存在，人终将走向成熟。

尤其对于鲁迅而言。

如果你对他有足够的理解会发现：他的经历特别丰富。

他很小的时候，因为父亲的病等原因，家庭走入困顿。

他再，《呐喊》自序》中说“有谁从小康的家庭走入困顿的吗？我以为从中可以看见世人的真面目”。

他很小就体会到了人情的冷暖。

后来出国留学到日本，在那个地方，又受到了轻蔑与侮辱，发生了一些事，最终让他走上了弃医从文的道路。

我觉得我看到的鲁迅始终是一位走在黑夜的人。

他知道光明的存在，却怎么也走不到光明。

所以在散文集《朝花夕拾》中留下了这样的话（课件呈示）“我常想在纷扰中寻出一点闲情来，然而委实不容易。

目前是这么离奇，心里是这么芜杂。

……我有一时，曾屡次忆起儿时在故乡所吃的蔬果：菱角、罗汉豆、茭白、香瓜。

凡这
些，都是极其鲜美可口的；都曾是使我思乡的蛊惑。

后来，我在久别之后尝到了，也不过如此；惟独在记忆上，还有旧来的意味留存。

他们也许要哄骗我一生，使我时时反顾。

师：这些好都是昙花一现，更多的鲁迅是走在黑暗当中，生活在苦中。

这一点好更像一团光亮，引他时时去反顾。

如果你是鲁迅，你内心会怎样呢？
生1：悲伤.
生2：惋惜。

师：那对于结尾的这段文字，该怎样来读呢？
师范读。

生低沉地来读。

师：“真的”后面得把“！”得需要改为“，”。

下课！。