最新最后的姿势第二课时教案汇编
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《最后的姿势》教学设计(第二课时)
海安县李堡镇中心小学顾慧辉
教学目标:
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.能联系课文语境理解课后第二题中词语的意思。
3.通过品读词、句,深入文本体会谭老师在生死攸关的时刻,用自己的臂膀护住学生,英勇救生的高尚师德、崇高精神。
4.领悟本文的主要写作特色——环境烘托、侧面描写。
教学重点:
通过品读语言文字,理解“最后的姿势”的内在含义,感受谭千秋老师对生命意义的追求和诠释。
教学难点:
体会场景描写对表现人物精神品质的作用,学习侧面烘托人物形象的方法。
教学过程:
一、回顾课文,整体感知
1.这节课我们继续学习——最后的姿势(齐说)。
2.同学们,还记得谭老师最后的姿势是什么?——指名回答(张开双臂,护住学生),伸出手和老师一起写下这最后的姿势,相机板书。
这就是谭老师生命中——最后的姿势。
3.(出示第2题词语)
(1)这些词语会读吗?指名读词。(指名2生读,齐读)
(2)读着这些词语你能想到课文中的什么?
(3)指名回答师相机评价。
楼房即将坍塌时谭老师——张开双臂,护住学生
震撼人们的是谭老师——张开双臂,护住学生
生死攸关时谭老师——张开双臂,护住学生
谭老师用——张开双臂,护住学生诠释了人生的价值
(4)再读这些词,会有不一样的感受。(齐读)
读着,读着,课文中那百年不遇的大地震又浮现在我们眼前。
二、感受场面描写,体会环境渲染
1.请同学们默读课文2——7自然段,画出描写地震场面的句子,(出示:地震场面)用心读一读,写写自己的感受。
2.下面我们来交流:你画出了哪些描写地震场面的句子?并说说你的感受!
(1)预设1:忽然,课桌摇晃起来!整栋楼房都摇晃起来!地震!
学生谈感受并读出自己的感受。(引导学生抓住三个“!”,感受地震突然,强烈、
来势迅猛!)此时情况紧急!
(2)预设2:楼房摇晃得越来越厉害了,并伴随着刺耳的吱吱声,外面阵阵尘埃
腾空而起。
师:楼房摇晃得越来越厉害了,危险在逼近啊!
刺耳的吱吱声可能是——,可能是——
外面尘埃腾空而起是因为——
此时情况多么——危急啊!你想到了哪些词语?(命悬一线、生死攸关、十万火急……)
(3)预设3:地动山摇,碎裂的砖块,水泥板重重砸下来,楼房塌陷了......
师:“地动山摇”——震天撼地啊!
“重重砸下”——毫不留情啊!
连楼房都塌陷了——
“......”透过省略号我们仿佛看到了人们惊恐的眼神,还看到了——,听到了——,多么惨烈的画面,一起读。
3.品悟谭老师在危急情况下的语言、动作
(1)2008年5月12日下午两点多钟,谭老师正在上课,出示:忽然,课桌摇晃
起来!整栋楼房都摇晃起来!地震!
师引述:谭老师意识到情况不妙,来不及多想,就大声喊道,出示:“大家快跑!
什么也不要拿!快……”(齐读)
师:来不及多想,想到的只是——他的学生啊!
(2)接着,出示:楼房摇晃得越来越厉害了,并伴随着刺耳的吱吱声,外面阵阵
尘埃腾空而起。(齐读)
①在教学楼即将坍塌的瞬间,还有四位同学冲不出去了,出示谭老师动作(指名
读)
②在生死攸关时,谭老师毫不犹豫“立即”将学生——拉到课桌底下,双手——撑在课桌上,用自己的身体——护住了四个学生。(引读,相机将几个动作变红)师:他为学生撑起了——一片生命的天空。
从这三个动作你体会到——
③在千钧一发时,谭老师——(指名读),他护住的是——四个学生的命啊!
④在死亡来临之际谭老师想到的是——四个学生的安危啊!
你看到了怎样的谭老师?(临危不惧、舍生忘死……相机板书)
(3)最后——地动山摇,砖块、水泥板重重地砸下来……
这就是转瞬即逝的地震瞬间啊!
(4)如果这段文字还不能让你感受到死亡的威胁,那么请看(地震视频,配以恐怖的雷呜声、呼号声)这就是震惊世界的5·12汶川地震!
(5)(再次出示描写地震场面的句子)我们一起再读这惊心动魄的地震场面。
此处危急场面的描写,是为了——烘托谭老师——(指板书)舍生忘死、爱生如子的光辉形象啊!
(6)就在谭老师护住学生的那一刻,砖块、水泥板重重地砸下来……(配以一声轰响,画面上一片黑暗)面对这黑暗的世界我们多么希望能有奇迹出现啊!
此时,我多么希望——(指名回答)
三、内化人物语言,侧面烘托人物形象
1.(音乐起)然而,奇迹并没有出现!谭老师走了,他走进了遥远的天国,也走进了人们的心里。送行那天,白花如海,泪水如潮,人们有诉说不尽的思念啊。自由读课文的第8——11自然段。去听听救援人员、获救的学生、身边的同事、曾经的学生说些什么?你从中感受到什么?
学生自由读。
2.读完了吗?把他们的话记下来,试着用这样的句式告诉说一说。
出示:救援人员说:“。”
师:让我们把谭老师誓死护卫学生的形象深深地刻在脑海中——(齐读)获救的学生说:“。”
身边的老师说:“。”
曾经的学生说:“。”
指名交流。
3.从他人的言语中,你认识了一个怎样的谭老师?(指名回答:爱生如子、大公无私、恪尽职守……)
我们之所以能认识这样的谭老师,就是——通过救援人员、获救的学生、身边的老师、曾经的学生的描述从——侧面烘托(出示:侧面烘托)了谭老师的伟大形象。
“张开双臂,护住学生”成了谭老师生命中——最后的姿势。
4.出示最后一段,引读。
5.谭老师用生命诠释了人生的价值是——
6.拓展大爱:在汶川地震中,还有许多人向谭老师一样实践着人生价值,奉献着无私的大爱——(出示图片)
师述:爱是警花妈妈的乳汁,爱是医护人员温暖的鼓励,爱是解放军战士坚实的后背,爱是献血的长队……
在国难家难突然降临之际,可亲可敬的人们用爱的姿势演绎了一个个感人的故事,谭老师用——张开双臂,护住学生
四、学生练笔,运用“场面描写、侧面烘托”
转眼谭老师离开我们已经5年了,今年4月20日四川雅安又发生了大地震,再次面临地震,谭老师的小女儿忍不住对父亲的思念啊!她会对远在天国的爸爸说什么呢?她可能会说
出示:
(1)场面描写
爸爸,雅安地震了,
。
也可能会说——
(2)侧面描写
爸爸,他们(获救的学生、曾经的同事、认识你的人……)这样对我说:
。