让儿童轻松走进写话世界

让儿童轻松走进写话世界
素质教育呼唤人的主体性发展和创造能力的培养，低年级写话教学在培养学生的创新精神、创新能力方面具有丰富的内涵和独特的优势。

《语文课程标准》对低年级学生提出的写话要求：“对写话有兴趣, 写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。

在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。

”对于低年级学生来说，他们迈向写作之门的脚步刚刚抬起，培养学生轻松写话的能力是关键。

首先应该是对写话产生兴趣，心理学家拉扎勒斯说：“兴趣比智力更能促进学生勤奋学习。

”直接影响学生今后对写作的情绪，为学生的写话开拓了一片新天地。

学生对写话产生了浓厚的兴趣，才能写出精彩的语言。

给学生写话的自由权，让儿童的心灵完全处于自由、快乐的状态，打开学生的思路，让孩子的童言稚语从孩子的心底流淌出来。

一、亲近大自然，在生活中积累素材。

作文离不开生活，写话同样如此。

生活是写话的源泉，奥妙无穷的大自然和色彩斑斓的生活为学生写话提供取之不尽、用之不竭的鲜活素材。

如果说让学生整天呆在教室里，教师只重视写法，学生就会兴趣缺乏，言之无物，诉之无情。

因此，丰富学生的生活，引导学生观察自然，关注周围的事物，有计划、有组织、有目的地积极开展多种有益的活动。

如：在金色的秋天，带领学生走向自然，组织“我与秋天有个约会”的实践活动，带领孩子们到农村果园采摘果子，让学生领略大自然的五彩缤纷。

孩子们兴奋极了，亲手摘到果实，一张张笑脸上露出收获的喜悦。

在回途的车上孩子们在交流着当天的感受，我抓住时机对孩子们说：“能不能把今天看到的、想到的、听到的还有你的收获用笔记录下来，作为美好的回忆。

第二天的H记中，有的孩子写到：我觉得自己摘的果子虽然没有买得漂亮，但吃着比买的感觉好得多，因为那是我自己劳动的果实。

有的孩子写到：终于盼到了这一天，我不怕大家笑话我是馋猫，当时我实在忍不住了，摘到的第一个枣就被我放到了嘴里，真甜！还有的孩子写到：今天我的收获真大，摘了满满一兜冬枣，同时也感受到农民伯伯很热情……这样很真实地写岀了孩子的发现和喜悦。

再如“我要做环保小卫士”活动，我和孩子们一起捡白色垃圾，抓住时机，因势利导，“此时你最想说什么，把你的心里话写下来好吗”有的孩子做了一个警示牌，在上面写到：保护环境，人人有责, 从我做起！让我们都来爱护我们的家园吧！短短的两句话写出了孩子的心声。

兴趣与情感是学生写话的前提，学生喜欢的是具有一定场景的活动，在具体的场景活动中让学生体验，这样的感性认识学生会积累大量的素材，敞开学生的心扉，真实表达自己的情感。

二、凭借课文内容，搭建写话平台。

现行的教材，体现了时代的气息，课文贴近儿童的生活。

教学中我充分利用这个桥梁营造写话空间。

写话教学要关注儿童的经验世界和想象世界。

爱因斯坦曾说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着世界的进步，它是人类进步的源泉。

”儿童是富于想象的，要发挥儿童的这一心理优势，启发写话兴趣。

好奇心、好幻想是孩子的本能，他们对童话情有独钟。

因此，在教学中，我充分利用童话教学这个广阔的天地进行写话训练。

如学《秋天的图画》一课，利用形象地课件演示来让学生感受秋天的美，“看着画面能不能用自己的话说说秋天”师说，也可以根据课文内容创编一个童话故事。

这时孩子们兴致可高了，第二天交上来的一篇童话这样写到：秋天来了，秋天来了！山姑娘兴高彩烈的喊着，欢笑着，她召集大家来开一个庆丰收的晚会。

梨弟弟、苹果妹妹、稻谷阿姨和高粱伯伯一起赶来布置晚会会场，枫叶婆婆笑的脸更红了，石榴娃娃好像在咧着嘴唱着欢乐的歌……这样利用童话这个诱饵，唤起孩子们情感上的共鸣，增添了他们写话的兴趣。

用童话点燃心智，故事中美好的人和事与孩子们纯洁的心灵贴近，使他们借此来明辨是非美丑，懂得什么事该做，应该怎么做。

在理解内容的基础上发挥想象尤为重要。

在学《酸的和甜的》一课时，我设计这样一个环节：评价你感兴趣的小动物，把它写在你的写话小天地里好吗？可别小看这些孩子，年龄虽小，写得头头是道。

有的写到，我评价小狐狸，虽然大家不喜欢它，我也要说出我真实的想法，小狐狸你太自私了，自己够不着葡萄就说葡萄是酸的，影响大家都吃不着葡萄，你狡猾极了。

但再想想你也确实聪明
呀，你的谎言骗了这么多伙伴，如果你的聪明脑瓜用在帮助别人身上多好。

今天恐怕就我一个人评价你，快好好醒悟吧，以后要真诚待人好吗？我期待着你的改变。

这篇短短的评价虽然是直口的儿童语言，没有什么华丽的词藻, 但写出了这个孩子内心真实的想法。

三、游戏导航，让孩子们在快乐中激活写话思维。

低年级写话教学，重在兴趣的培养，教师作为他们的引路人，应不断地学习和探索，让学生在轻松愉快的学习环境下产生热爱祖国语言和积极学习祖国语言的情境，使学生乐于写话，主动写话，把写话当作一种快乐，将游戏活动引入课堂，能使学生精神振奋，思维开阔, 从而产生一种文字创作的快乐情绪。

在游戏中激发情感，只要学生对所学的知识产生了浓厚的兴趣，就可以变被动为主动，从而提高学习效率。

因此，在写话之前，着力激发学生的情感和启发学生的思维。

将游戏引入课堂，使学生的情感在情境中得到激发，会取得事半功倍的效果。

如：在学习《识字7》一课时，由拍手游戏到学生创编拍手儿歌。

木课的拍手歌共十节，字数相同，读音押韵，节奏感强。

教学中和孩子们一同做拍手游戏，这个游戏，但决非儿戏，拍手之间，我感受着一个重大的主题，感受着一种责任。

“保护动物人人有责”同时不仅加深了课文内容的理解，而且激起了学生创编拍手歌的欲望。

师：我们能不能也创编出一首拍手歌呢？谁编得好，课间我们就采用这种游戏形式，看谁的拍手歌被采用。

此时孩子们的兴趣那是不言而喻了，展示一篇为例：你拍一，我拍一，蟋蟀夜里叫叽叽。

你拍二，我拍二，房檐底下有春燕。

你拍三, 我拍三，蝴蝶跳舞花丛间。

你拍四，我拍四，壁虎窗前捉蚊子。

你拍五，我拍五，蜜蜂采蜜真辛苦。

你拍六，我拍六，树上有只啄木鸟。

你拍七，我拍七，蜻蜓像架小飞机。

你拍八，我拍八，青蛙池边叫呱呱。

你拍九，我拍九，黄牛地里耕种忙。

你拍十，我拍十，保护动物要牢记。

读着学生自编的儿歌，我真的有太多的感受，每一个孩子的儿歌在课间都采用，这也是对儿童写话的一个促进，孩子们在体会着自己编写的儿歌，在快乐地做着拍手游戏，感受着成功的快乐，真是兴奋不己！
写话必须从低年级抓起，采用多种形式，培养学生的写话兴趣。

开拓
学生的写话思路，鼓励学生多阅读、多发现，使学生在一种快乐、轻松的积极状态下尽情地说、自由地写，有创意地表达，以后才能享受到写作的乐趣。