地理核心素养及其评价(段玉山)

承
2.基于TRT的核心素养测量
训 培
范
示
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沛。
• 区域认知水平 2:
训
• 例题 2 (2017 年全国高考地理新课标II)汽车轮胎性能测试需在范不培同路面上 进行。芬兰伊瓦洛
吸引了多家轮胎企业在此建设轮胎测试场，最佳测试期为每示年 11 月至次年 4 月，推测该地轮
• 胎特冬例测半题征试年)2，场，符并提气合根供候水据轮低平图教胎，经育2测因纬部表试此度普现的是确通特路冰定高征面雪办该中。是路单区课在主面位域程特办。：的方定单教案位的位育和置情：部课境，教基程下依育中础标(据部汽国教准测基车·育国试础轮北课家时教胎京程级间育测教信司试材息)，发推以展断及中区特心域定的的主地要理特事征象为(纬路度面高的，
承
训
例3：不同核心素养、不同水平的综合范培设计案例
示 教育部普通高办中单课主位程办：方单教案位育和：部课教基程育中础标部国教准基·育国础北课家教京程级育教司材发展中心
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训 培 范 示
教育部普通高办中单课主位程办：方单教案位育和：部课教基程育中础标部国教准基·育国础北课家教京程级育教司材发目包思实展试中的括维践心题考人、力察地区。设地协域计理调认思核观知路心、和：素综地养合理
承
训
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地理实践力
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地理实践力
范 示
综合思维··

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训
培
范
示
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例题 1 满足水平育部1 的普表通现高特中征课主。位程办要：方单求教案位学育和：生部课教根基程育据中础标部剪国教准基纸·育国础所北课反教京程映育教的司材景发观展来中判断该区域的自然条件。剪
纸反应的小桥流水教是日常生活情办境单，情境蕴含与提示了地形、水文等地理事象特征，依据景观的特
征判断区域所在的位置是我国承的长江三角洲地区，最终总结出该区域的自然条件 是地势低平，降水丰
检验与评估
训
培
Wright Map 左边坐标轴上，每个 X 代表一 个学生，越往顶端能力越高。右
范 示
边左边轴上，每个条目代表一个试题，越往顶端难度越大。最左
级 端的数字是用来标识的测量尺度，一般用对数几率(log-odds) 为 家 心 单位。中间的字母 M 表示能力或难度的均值，S 表示离均值一 国 中 个标准差，T 表 示离均值两个标准差7。从图中可以看出，不同
上海港口建设-分析
核心素养的高阶应用
训 培 范 示 教深育水部航普道通与高办洋中单课山主位程深办：方单水教案位港育和：建部课教设基程育中础标部国教准基·育国础北课家教京程级育教司材发展中心 承
核心素养的“综合”
训 培
范
示
教育部普通高办中单课主位程办：方单教案位育和：部课教基程育中础标部国教准基·育国础北课家教京程级育教司材发展中心
空间结构理论—布局、结构
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区域分析预测—系统、规划、模型
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低静阶态——高动阶态、时空变测 题化评 形教试成育部普通高办中单课主位程办：方单教案位育和：部课教基程育中础标部国教准基·育国础北课家教京程级育教司材发展中心
现状——发展、演变
承
维度少—多
单要素—多要素
例区域人质水平 1:
例题 1 (2017 年全国高考地理新课标III)剪纸所反映的景观的自然条件有
训 培 范 示 教育部普通高办中单课主位程办：方单教案位育和：部课教基程育中础标部国教准基·育国础北课家教京程级育教司材发展中心 承
核心素养
▪ 人地协调观 ▪ 综合思维 ▪ 区域认知 ▪ 地理实践力
训 培
测试设计的的一些基本框示架范
学▪▪▪▪▪响▪▪ 位 特 因 过 空 区 人科教置 征 果 程 间 域与内育与 与 关 与 的 联地容部分 差 系 变 相 系的普（布 异 与 化 互 与相通知高互依 作 区识办中存 用 域影）单课主关 与 发响位程办系 影 展：方单教案位育和具 ▪局 ▪较 地 间 ▪▪息：部课空 地 动 识教觉 理 推 技体▪基程育间 理 态 用察 空 理 术中任础标部定 综 分 地国间工务教准基位合析图·育分具（国础北与分与与课家析能教京程空析预地级与育力教间与测理司空）材格比信发展中情▪现活产理究▪简理复整心实实学案学实单境杂合情际者例科、际的的良境的的的化的、地好（情实情情情不理结包境地境境境良学构括、考）、结科的联联察联构化地系系与系情的生生研地境 ▪ 承
承
Байду номын сангаас
地理4大核心素养
训 培
范
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教育部普通高办中单课主位程办：方单教案位育和：部课教基程育中础标部国教准基·育国础北课家教京程级育教司材发展中心
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知识——原理——素养 训 培 范 示
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水平的试题处在相应的难度水平 区间，例如水平 3 的试题(L3.1-
准 司 展 L3.8)处在水平 3 的区间。赖特图可以从经验上验证不同水平的 标 发 试题的对应情况，以及学生能力在不同水平的分布情况。可以检 育 验核心素养不同水平表现特征的建构效 度，并刻画出群体能力 育部普通高中课主位程办：方单教案位育和：部课教基程育中础部国教基·育础北课教京程教材 分布。
调整后的教学方法特征：情景化与现实的培训不良结构
范 示
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训 培 范 示
地理核心素养与评价 高中地华理东课教师2育0程范1部标8大年普准学通2制月高段办定中玉北单课、主山京位程修办：方教单订教案位授核育和：心部课教基组程育中础标部国教准基·育国础北课家教京程级育教司材发展中心 承
课程改革的突破点——核心素培训养
范
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核 核 核心 心 心素素素教养 养 养育部的 的 的普通提 落 测高办中单出 地 评课主位程办：方单教案位育和：部课教基程育中础标部国教准基·育国础北课家教京程级育教司材发展中心
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三、核心素养的测评
训 培
范
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1. 2. 3.
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承
1.核心素养测评的挑战
训 培
范
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训 培
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地理核心过程：
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训 培 范 示
基 测评于三IR环T教的育节部普通高办中单课主位程办：方单教案位育和：部课教基程育中础标部国教准基·育国础北课家教京程级育教司材发展中心 承
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测 对界评象定 区域方法与工具：
区位论—区位要素、优势
教育部普通高办中单课主位程办：方单教案位育和：部课教基程育中础标部国教准基·育国础北课家教京程级育教司材发展中心
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一、核心素养的提出
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我们面对是复杂的世界，每一件事都很范综培 合
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课程目标的变化
训 培
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核心素养“落地”的几个思考培训 范 示 向核重地重视理视心核尤评素教育心其价养部普素重与是通高办中养视教深单课主位程办的实学化：方单教案位理践的育和课：部课教基论力互程育改中础标部国教准基与动，·育国础北课家教京实程级不育教司材践是发展研否中心究定前面方 承
重视教学方法的调整
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2015.3.22
培 范
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教育部普通高办中单课主位程办：方单教案位育和：部课教基程育中础标部国教准基·育国础北课家教京程级育教司材发展中心
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新课程的理论基础
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教育部普通高办中单课主位程办：方单教案位育和：部课教基程育中础标部国教准基·育国础北课家教京程级育教司材发展中心
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国外地理课程的核心概念：
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素养养成的国际、民众视角
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教育部普通高办中单课主位程办：方单教案位育和：部课教基程育中础标部国教准基·育国础北课家教京程级育教司材发展中心
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知识-应用二元化
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化说地是好几学抢理下家课盐老课超上的师之市年行才后买逾为需我盐五 多 要 还。教旬 么 讲 是育的 愚 解 很部老 蠢 的 听普师 又 洋 我通声 解 流 妈高嘶 释 问 话办中力 了 题 的单课主竭 一 跑。位程办：地 堆 了可方单教案位育和：部课教基程育中础标部国教准基·育国础北课家教京程级育教示司材发展中心
•沙尘暴——雾霾承——系统性问题
核心素养的“综合”
训 培
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教育部普通高办中单课主位程办：方单教案位育和：部课教基程育中础标部国教准基·育国础北课家教京程级育教司材发展中心
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•流域的系统问题
训 培 范 示
二、核教心育部素普通高养办中单课主落位程办：方单地教案位育和：部课需教基程育中础标部要国教准基·育国础北重课家教京程级育教视司材发的展中心方面 承