小学语文教学中的人文性(1)

浅谈小学语文教学中的人文性语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。①现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野、具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。语文教育应该而且能够造就现代化社会所需的一代新人发挥重要作用。

基础教育中，语文是一门基础学科，由于它的特点，使得在人文教育方面具有独特的因素。本人多年在语文教学实践中，不断地总结探索，结合语文课文内容，采取有效措施，有机结合人文教育，培养学生的人文素质，进一步提高学生的全面素质。

一、语文教学中的人文精神

1、人文精神是语文教学的重要内容。人文精神的“人文”本是“人文思想”。它提倡学术研究，主张思想自由和个性解放，肯定人是

世界的中心。现在我们所提的人文主义精神，它强调个性的自由与权利，个人的尊严和个人的价值。

语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的，学生对

语文材料的反应又往往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。

2、人文精神与学生素质培养。语文教育对健康个性、健全人格等人文素质的形成，是不应该被遗忘的也是必要的和必须的。语文教学内容所具有的独特的丰富的人文精神财富，为学生人文素质的培养提供了条件。

因此，语文课程必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言语，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。

3、新教材与人文精神。语文作为人文学科的一个重要组成部分，其课程包含着丰富的人文内涵。同时，语文教材包容了各种各样内容和完整的知识体系。

二、挖掘语文教学内容中的人文底蕴

培养学生的人文素质，就必须发现语文教材和社会生活事件中具有的存在的人文底蕴因素，只要我们认真地深入到教材和社会生活中去，我们就能在语文教学中开展和实施人文精神教育。从而为语文教学培养人文精神素质找到了有效的素材。一般可以从经典名著中

发现人文精神，从语文课文中名人的事迹上挖掘人文精神，从科学家的身上感受人文精神，等等。

三、语文教学中人文教育的实施

深入地了解语文教学中课文内容所体现出来的人文精神，就能在教学中积极、灵活、有意识地对学生进行人文精神的熏陶培养。

1、营造师生平等和谐的氛围。英国教育学家洛克曾说过：“你不能在一个战粟的心理上，写上平整的文字，正如同你不能在一张震动的纸上，写上平整的文字一样。”这句话说明学习氛围直接影响学习效果。要让我们的语文课堂能真正地促进学生智力的发展和能力的提高，促进学生个性的自由和谐发展，就必须为学生的学习创设一个和谐的人文环境。

只有在这样的课堂氛围中，学生的思维才会处于积极的状态，情绪是高涨的，思维是活跃的。为此，我们在语文教学中要关注学生成长，营造和谐育人氛围。关注学生成长，努力创设平等、和谐、民主的师生关系，是课堂教学成功的重要条件，是师生进行正常交往的前提，也是学生自主学习，主动参与到教学之中的催化剂。课堂上，不仅学生可以问老师考老师，也可以学生之间相互提问。只有在平等的师生关系中，学生才能大胆提问题，敢说爱说。

2、改革语文课堂的教学组织形式。语文课堂教学要改变过去那种老师讲、学生听的单一模式，多尝试和运用“合作学习、自主学习、探究学习”等现代教学模式。特别是要在语文课堂教学中努力为学生创造合作学习的氛围，灵活运用小组合作学习的模式，为学生开

辟横向交往和多向交流的舞台。

学生可以几个人一个小组，也可以形成流动式的大组。人人参与共同解决某一学习任务。通过小组合作学习，学生们学会竞争又学会合作。同时也有利于教师在观察、参与中帮助学生树立正确的人际交往态度，教给他们正确的人际交往方法。同时，在开放性的教学活动中培育人文精神，以开放性的试题去培养学生的人文素质，特别是作文教学要着眼于人的发展。

3、在作文评语中实现人文关怀。教师应该去发现作文中的亮点，学会欣赏。对于所谓的差生而言，把你的要求放到最低，就会发现一个闪光点，而这微弱的火花，就是希望的起源。例如：如果字写得不错，你可以赞扬说“你的字写得真漂亮”；如果他的文章写得很有情节，你可以说“你很会讲故事”。

总之，教师在语文教育教学过程中，要始终坚持教师与学生平等的对话，要始终充分肯定学生的个性，要始终肯定学生的创造性发现。要始终用美的语言去欣赏学生，要始终以“人的发展”作为教育教学的出发点和归宿。