初中语文作文教学浅谈 罗芳

初中语文作文教学浅谈罗芳

《九年义务教育全日制初级中学语文教学大纲》〈试用〉指出初中生要做到：“能写记叙文，简单的说明文、议论文和一般应用文，做到思想感情真实、健康，内容具体，中心明确，条

理清楚，文字通顺，不写错别字，正确使用标点符号，格式正确，书写规范、工整。初步养

成修改文章的习惯。”

一、帮助学生养成良好的学习习惯

写作水平的高低不在于所使用的辞藻多么华丽，场景描述多么细致，应贵在真实。部分学生

之所以写作兴趣不强，是因为自身缺乏对生活的观察，可用的写作素材较少，针对这些问题，教师可以从多个角度入手。首先，在语文教学中，帮助学生养成良好的习惯，如定期地进行

作文赏析，对于部分意境较好的语句进行摘抄等，潜移默化地培养学生阅读的乐趣。其次，

制定科学的阅读计划，有计划地进行读后感的分享，为学生积攒充足的写作素材。初期的作

文教学，可以不限格式，让学生学会将生活中的事物描述出来即可，教师可以将部分用词较

好的语句、段落选出来，供大家参考，这对于学生学习兴趣的培养十分有利。

二、指导学生广泛阅读，获取大量信息，从而提高学生写作能力

要提高学生写的能力，必须先提高学生的阅读能力。阅读是写作的基础，是获取写作范例的

重要途径。读书是吸收、积累的过程，思想、素材、感受以至语言的表达方法都在不知不觉

中储存起来。一旦需要，这些储存就会蜂拥而至，跳出来供你应用；你可以很自然地随手拈来，不费思索而顺理成章，进而推陈出新，把自己的情意表达得生动、完美。多读的确是一

条通向学好写作的成功之路。把阅读获得的信息转化为创造能力，从而产生不吐不快的写作

欲望。我们可以向学生推荐《语文报》、《中国青年报》、《中学语文》、《读者文摘》、《读者俱乐部》、《意林》、《故事会》等杂志，让他们订阅，并经常给他们介绍、评价最

新书籍和报刊上的文章，传播新信息，并广泛开展“每日一读”、“文学晚餐”等活动，从而使

学生扩大了阅读面，增加了阅读量，积累了丰富的写作素材，因而有了写文章的积极性，多

读还要多写，任何技能技巧，都需要反复历练，写作也一样，训练达不到一定强度或熟练程度，就难奏效。要养成勤动笔的习惯。滴水穿石，熟能生巧，写作能力是在不断实践中提高的。多读多写文，只有多写了，作起文章来才能得心应手。

三、归纳一些写作方法和技巧

题目是文章的眼睛。想使文题靓丽新颖，可引导学生采用如下方法：引用式。直接引用与材

料中心相吻合的诗句、名句、歌词、俗语等做文章标题。这类文题醒目，易引起读者共鸣。

修辞式。即用修辞格来拟标题，常见的有比喻、拟人、借代等手法，用这种方法拟定标题形

象传神，有感染力。好的开头引人注目，给人以先声夺人之感。好的结尾回眸一笑百媚生。

我们可以教学生写好开头和结尾，给学生提供一些方法。要写好作文，还应指导学生锤炼词语，善用修辞，为文章增添光彩。我认为，中学生写作文一定要先光彩夺目，然后才平淡自然。作文的初学者在写作文的时候，无时无刻都要以丰富的词汇，优美的文辞来吸引读者。

四、指导学生多写

1.教师要有计划地指导学生写作文，一周一篇作文。同时，在作文前要讲解、范读，作文后

要认真总结，找出好、中、差三类作文。

2.要求学生每人每天写一篇日记。“学生彼学有所为，欲罢不能，非倾吐不可。”每天学生自

己所做的和所发生的事情很多，把这些事选出一个重要的写在日记本上，自然而然的作文水

平就会进步。

3.让学生在课堂上进行作文片断练习。或开头，或结尾，或人物肖像描写，或景物描写……但时间不宜过长，并要当堂全班交流，学生讨论，教师稍加评点，学生把整篇文章分解为几个

环节进行练习，互相取长补短，日积月累，整体写作水平便会得以提高。

五、运用多媒体进行教学

多媒体教学是最近流行起来的新型的教学模式，可以让学生感受到图文并茂的教学。例如：

在学习《鸟语》这一篇课文时，教师就可以在多媒体上，展现很多的鸟，让同学们选取其中

的一个鸟进行描述，然后再让学生找到适合写作的素材，增强文章的可读性。多媒体的教学

不仅能够开拓学生的视野，还能够让学生学习到课堂上所不能学到的知识。多媒体的教学模

式可以为学生营造一个良好的学习环境，并且让学生接触到现代化的教学模式，可以扩展学

生的视野，让学生在作文的写作中提升自己的写作功底。作文教学在初中语文的成绩中占据

着大部分的分数，就需要教师对学生进行合理的指引，然后让学生在语文的考试中得到好成绩。总之，作文教学应当积极地创新教学模式，为学生的作文写作营造一个良好的写作环境，学生也应当提升写作的兴趣，取得更高的写作成就。

初中作文教学是语文教学中的重要内容，也是学生语文综合能力体现的最佳方式，但是，由

于初中阶段学习过程中造成的学生差异性，统一的作文教学方式使得整个作文教学效果难以

发挥。而分类教学法与初中作文教学的结合可以有效地解决这一问题，因此，一线语文教师

要积极地进行分类教学法的学习，在教学前以基础知识考核的方式，科学地进行学生分类；

在分类教学法进行时，采用适宜的教学策略，提升作文教学的有效性；同时随时观察，及时

调整学生的分类，让作文教学的效果发挥到最佳水平。通过各种措施的采用，分类教学法在

初中语文作文中的教学效果才能被体现出来，整个初中语文教学的水平才能不断的提升。