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成长环境、天赋、努力程度等角度考虑；客观原因多
从社会时代特点和别人的帮助等角度考虑。具体思考
时应注意“三联系”： 1.联系人物生活的时代背景和社会环境。 了解这些重要事实可以使我们对人物成长的各种因 素做出符合实际的分析，以便更立体地了解人物。
2.联系人物的成长经历并进而感悟人物的心路历 程。 深刻地认识人物的成长经历并感悟其心路历程， 注重分析人物的先天禀赋和后天环境、志向和命运、 奋斗和机遇、挫折和成功、事业和爱情等诸多因素 对其人生发展的重要意义。 3.联系主要人物与他人的关系。
5.聂耳能够迅速地创作出《义勇军进行曲》浑厚
昂扬的旋律，除了他的个人才华外，还有哪些因
素？请结合材料具体分析。
答：①田汉已写好歌词，歌词慷慨激昂。②日寇 的侵略，中华民族到了最危险的时候。③抗日救亡 时代万众一心，勇往直前，不屈不挠的战斗精神激 励了整个中华民族。
归纳总结
失分原因
1.审题不细，答非所问； 2.不分点作答； 3.不找答题区间，漏了得分点； 4.没有概括或概括不当； 5.表述混乱。
主要人物的人际交往是影响他、也是组成他人生
经历的重要方面，通过主要人物与他人的关系去把
握其个性品质及成因，是阅读答题的一条通道。
⊙规范作答——解构满分，知怎么答
（ 2015 年 . 全国卷Ⅱ）作为著名的抗日爱国将领，
截安澜不仅深受国人爱戴，甚至连敌人也不得不佩
服，其中必有内在原因，请结合材料具体分析。
√
√
√
√
√
√
考 情 分析
通过以上统计，可以看出全国卷对传记的
考察有以下特点：
1.围绕传主来命题是高考传记阅读命题的原
则和中心，不论是选择题，还是手法类题目和
开放类题目。
2.注重考察分析综合能力。其中筛选信息归
纳概括是各类题目中均涉及的基本要求，探究
题也不例外。
命题变化
按照2017年新大纲要求，可以看出全国卷对传记类 文本的考查有了较大的改变，这主要体现在：
2.试分析戴安澜将军给夫人王荷馨写的绝命家书这 一细节对表现人物的作用。 答：能更好地表现出戴安澜将军也有侠骨柔肠， 关爱家人的平凡人的一面。 步骤五：思 1.日本人为什么佩服戴安澜将军？ 2.老华侨为什么会自动捐出自备的楠木寿材？ 答：因为戴安澜将军为国捐躯，火化后却装入小 木箱，处于对将军的爱戴之情，老华侨自动捐出自 备的楠木寿材。
1. 之前的 5 分多选题（五选二）变成了 3 分的单选题
（四选一）；
2.保留了之前以人物形象分析为主要考查形式的两个
简答题，但分值变为了4分和5分； 3.取消了之前8分值开放性（探究式）试题的考查。 这样，2017年传记类文本的考查，总分值由之前的25 分变为12分。
理清文本陈述的基本事实，按时间顺序逐一整理， 把握传主的人生经历。一般来说，可以按照下面要素去 归纳整理： （1）什么人？ （2）在什么时候？
抗战经历 在东瓜保卫战中敌人佩服他，是因为他英勇 善战，指挥若定，治军有方，视死如归。 传主与他 （1）从他与记者宗祺仁的关系，可知国人佩 人的关系 服他是因为他能超越党派利益、胸怀坦荡。 （2）从和家人关系上，国人佩服他是因为他 关爱家人，情真意切，侠骨柔肠，勇于担当。
（第一次市统测试卷）《人民音乐家—聂耳》
常见设问方式：
(1) 从 全 文 看 ， ××× 为 什 么 会 坚 持
×××？
（2）是什么原因让传主走上了×××路？
（ 3 ）结合全文，分析×××成为×××的
原因。
⊙答题技巧——理清思路，知答什么
分析概括传主作出贡献、成就的原因或者其个性
品质形成的原因，需要从主观原因（内因）和客观原
因（外因）两个方面入手作答：主观原因多从个人的
步骤四：品。找出刻画传主的细节描写并体会 Hale Waihona Puke Baidu作用。
步骤五：思。一是思考作者传达了传主怎样的
思想、性格、观点等，这需要结合传主的事迹思
考；二是思考传记中的评论性语句蕴含的作者的情
感态度。三是思考除了传主之外的人物作用及相关
链接内容的作用。
《三维设计》P171(2105年.全国卷Ⅱ）《将军赋 采薇》(运用阅读“五步骤”)
答：①佩服他旺盛的战斗意志；②佩服他的勇气。
3.相关链接②有何作用？
答：能让人了解戴安澜将军的文韬武略，献 身正义事业的原因，也照应原文“赋《远征》二 首以明志”的部分。
二、分析概括传主贡献、成就、个性成因
⊙考题指向——审清设问，知考什么
题干示例 审读判别 （2016年.全国卷Ⅱ）吴文俊的数学研 （1）题干中有 究为什么能够取得创造性成果？请结 “因”“因为”“理 合材料简要分析。 由”“为什么”等字 （2015年.全国卷Ⅱ）作为著名的抗日 样； 爱国将领，截安澜不仅深受国人爱戴，（2）题干中往往 甚至连敌人也不得不佩服，其中必有 提到传主某方面 突出的特征或特 内在原因，请结合材料具体分析。 殊的事件。 （2014年.全国卷Ⅰ）为什么爱因斯坦 和玻尔的论战被称为物理学史上的 “巅峰对决”?请结合材料简述原因。
步骤一：标 在文中用横线标记出戴安澜抗战经历的时间性 语句。 步骤二：筛 根据文意，在下面横线上填入恰当的文字， 以概括传主戴安澜抗战时的人生经历。 任第73旅旅长后摘录爱国诗词，激励士兵→ 赴 缅作战途中，作诗明志→入缅不久，孤军固守东瓜 →被迫突围，回国途中又遭日军伏击，以身殉国。
步骤三：寻 文中标着重号的语句交代了戴安澜生活的时代背 景和社会环境，请思考这些语句对传主有什么作用？ 答：正是这样的时代背景和社会环境，戴安澜的民 族大义、临危不惧、指挥若定、精忠报国等品行才得 以展示。 步骤四：品 1.“何防之有”这一语言细节描写有何作用？ 答：很好地表现出戴安澜将军的人格特征：爱国， 摒弃党派成见，团结爱国人士，朋友间相互信任。
提分对策
1.认真审题，注重答题思路和答题区间； 2.注意分点作答； 3.尽量用文中关键词、关键句来概括，必要时抽象 概括。
感谢各位光临指导
实用类文本阅读——
考 情 分析
近三年全国卷传记文本考察情况统计如下：
试卷 2016全国卷Ⅰ 2016全国卷Ⅱ 综合性 选择题 √ √ 传主类 题目 √ √ 手法类 题目 开放类 题目 √ √
2016全国卷Ⅲ
2015全国卷Ⅰ 2015全国卷Ⅱ
√
√ √
√
√ √ √ √
√
√ √
2014全国卷Ⅰ
2014全国卷Ⅱ
（3）在什么地方？
（4）做了哪些事？（传主的主要经历、重要事迹）
（5）体现了传主什么品格？
（6）作者有什么评价？ （7）传主的事迹产生了什么影响，对我们有什么启迪？
一、传记的阅读技巧
传记阅读“5步骤”：标—筛—寻—品—思 步骤一：标。标记出传主的人生成长经历或轨 迹的相关语句，这是文章的线索。
步骤二：筛。筛选出传主有哪些“事迹”“成 就”“贡献”“行为”“经验”等。 步骤三：寻。找出传主生活的时代背景和社会 环境的语句，并体会其意图。
学生尝试答题（提示：答全要点） 满分解构 第一步：审题干，明题型（问什么，答什么） 题干中的“国人爱戴”和“敌人也不得不佩服” 结合国人评价和美军与日军的看法进行总结原因。
第二步：定角度，找对应（有多少，答多少） 思考角度 时代背景 和社会环 境及相关 链接 文中对应的答题要点 从当时的背景语句，可知国人佩服他是因为 具有民族大义、临危不惧、精忠报国等品性。 从相关链接中发现国人佩服他的内在原因是 为人平和，不求功名；身为军人，熟读文史， 精通琴棋书画，兼具文韬武略。
从社会时代特点和别人的帮助等角度考虑。具体思考
时应注意“三联系”： 1.联系人物生活的时代背景和社会环境。 了解这些重要事实可以使我们对人物成长的各种因 素做出符合实际的分析，以便更立体地了解人物。
2.联系人物的成长经历并进而感悟人物的心路历 程。 深刻地认识人物的成长经历并感悟其心路历程， 注重分析人物的先天禀赋和后天环境、志向和命运、 奋斗和机遇、挫折和成功、事业和爱情等诸多因素 对其人生发展的重要意义。 3.联系主要人物与他人的关系。
5.聂耳能够迅速地创作出《义勇军进行曲》浑厚
昂扬的旋律，除了他的个人才华外，还有哪些因
素？请结合材料具体分析。
答：①田汉已写好歌词，歌词慷慨激昂。②日寇 的侵略，中华民族到了最危险的时候。③抗日救亡 时代万众一心，勇往直前，不屈不挠的战斗精神激 励了整个中华民族。
归纳总结
失分原因
1.审题不细，答非所问； 2.不分点作答； 3.不找答题区间，漏了得分点； 4.没有概括或概括不当； 5.表述混乱。
主要人物的人际交往是影响他、也是组成他人生
经历的重要方面，通过主要人物与他人的关系去把
握其个性品质及成因，是阅读答题的一条通道。
⊙规范作答——解构满分，知怎么答
（ 2015 年 . 全国卷Ⅱ）作为著名的抗日爱国将领，
截安澜不仅深受国人爱戴，甚至连敌人也不得不佩
服，其中必有内在原因，请结合材料具体分析。
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考 情 分析
通过以上统计，可以看出全国卷对传记的
考察有以下特点：
1.围绕传主来命题是高考传记阅读命题的原
则和中心，不论是选择题，还是手法类题目和
开放类题目。
2.注重考察分析综合能力。其中筛选信息归
纳概括是各类题目中均涉及的基本要求，探究
题也不例外。
命题变化
按照2017年新大纲要求，可以看出全国卷对传记类 文本的考查有了较大的改变，这主要体现在：
2.试分析戴安澜将军给夫人王荷馨写的绝命家书这 一细节对表现人物的作用。 答：能更好地表现出戴安澜将军也有侠骨柔肠， 关爱家人的平凡人的一面。 步骤五：思 1.日本人为什么佩服戴安澜将军？ 2.老华侨为什么会自动捐出自备的楠木寿材？ 答：因为戴安澜将军为国捐躯，火化后却装入小 木箱，处于对将军的爱戴之情，老华侨自动捐出自 备的楠木寿材。
1. 之前的 5 分多选题（五选二）变成了 3 分的单选题
（四选一）；
2.保留了之前以人物形象分析为主要考查形式的两个
简答题，但分值变为了4分和5分； 3.取消了之前8分值开放性（探究式）试题的考查。 这样，2017年传记类文本的考查，总分值由之前的25 分变为12分。
理清文本陈述的基本事实，按时间顺序逐一整理， 把握传主的人生经历。一般来说，可以按照下面要素去 归纳整理： （1）什么人？ （2）在什么时候？
抗战经历 在东瓜保卫战中敌人佩服他，是因为他英勇 善战，指挥若定，治军有方，视死如归。 传主与他 （1）从他与记者宗祺仁的关系，可知国人佩 人的关系 服他是因为他能超越党派利益、胸怀坦荡。 （2）从和家人关系上，国人佩服他是因为他 关爱家人，情真意切，侠骨柔肠，勇于担当。
（第一次市统测试卷）《人民音乐家—聂耳》
常见设问方式：
(1) 从 全 文 看 ， ××× 为 什 么 会 坚 持
×××？
（2）是什么原因让传主走上了×××路？
（ 3 ）结合全文，分析×××成为×××的
原因。
⊙答题技巧——理清思路，知答什么
分析概括传主作出贡献、成就的原因或者其个性
品质形成的原因，需要从主观原因（内因）和客观原
因（外因）两个方面入手作答：主观原因多从个人的
步骤四：品。找出刻画传主的细节描写并体会 Hale Waihona Puke Baidu作用。
步骤五：思。一是思考作者传达了传主怎样的
思想、性格、观点等，这需要结合传主的事迹思
考；二是思考传记中的评论性语句蕴含的作者的情
感态度。三是思考除了传主之外的人物作用及相关
链接内容的作用。
《三维设计》P171(2105年.全国卷Ⅱ）《将军赋 采薇》(运用阅读“五步骤”)
答：①佩服他旺盛的战斗意志；②佩服他的勇气。
3.相关链接②有何作用？
答：能让人了解戴安澜将军的文韬武略，献 身正义事业的原因，也照应原文“赋《远征》二 首以明志”的部分。
二、分析概括传主贡献、成就、个性成因
⊙考题指向——审清设问，知考什么
题干示例 审读判别 （2016年.全国卷Ⅱ）吴文俊的数学研 （1）题干中有 究为什么能够取得创造性成果？请结 “因”“因为”“理 合材料简要分析。 由”“为什么”等字 （2015年.全国卷Ⅱ）作为著名的抗日 样； 爱国将领，截安澜不仅深受国人爱戴，（2）题干中往往 甚至连敌人也不得不佩服，其中必有 提到传主某方面 突出的特征或特 内在原因，请结合材料具体分析。 殊的事件。 （2014年.全国卷Ⅰ）为什么爱因斯坦 和玻尔的论战被称为物理学史上的 “巅峰对决”?请结合材料简述原因。
步骤一：标 在文中用横线标记出戴安澜抗战经历的时间性 语句。 步骤二：筛 根据文意，在下面横线上填入恰当的文字， 以概括传主戴安澜抗战时的人生经历。 任第73旅旅长后摘录爱国诗词，激励士兵→ 赴 缅作战途中，作诗明志→入缅不久，孤军固守东瓜 →被迫突围，回国途中又遭日军伏击，以身殉国。
步骤三：寻 文中标着重号的语句交代了戴安澜生活的时代背 景和社会环境，请思考这些语句对传主有什么作用？ 答：正是这样的时代背景和社会环境，戴安澜的民 族大义、临危不惧、指挥若定、精忠报国等品行才得 以展示。 步骤四：品 1.“何防之有”这一语言细节描写有何作用？ 答：很好地表现出戴安澜将军的人格特征：爱国， 摒弃党派成见，团结爱国人士，朋友间相互信任。
提分对策
1.认真审题，注重答题思路和答题区间； 2.注意分点作答； 3.尽量用文中关键词、关键句来概括，必要时抽象 概括。
感谢各位光临指导
实用类文本阅读——
考 情 分析
近三年全国卷传记文本考察情况统计如下：
试卷 2016全国卷Ⅰ 2016全国卷Ⅱ 综合性 选择题 √ √ 传主类 题目 √ √ 手法类 题目 开放类 题目 √ √
2016全国卷Ⅲ
2015全国卷Ⅰ 2015全国卷Ⅱ
√
√ √
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√ √ √ √
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√ √
2014全国卷Ⅰ
2014全国卷Ⅱ
（3）在什么地方？
（4）做了哪些事？（传主的主要经历、重要事迹）
（5）体现了传主什么品格？
（6）作者有什么评价？ （7）传主的事迹产生了什么影响，对我们有什么启迪？
一、传记的阅读技巧
传记阅读“5步骤”：标—筛—寻—品—思 步骤一：标。标记出传主的人生成长经历或轨 迹的相关语句，这是文章的线索。
步骤二：筛。筛选出传主有哪些“事迹”“成 就”“贡献”“行为”“经验”等。 步骤三：寻。找出传主生活的时代背景和社会 环境的语句，并体会其意图。
学生尝试答题（提示：答全要点） 满分解构 第一步：审题干，明题型（问什么，答什么） 题干中的“国人爱戴”和“敌人也不得不佩服” 结合国人评价和美军与日军的看法进行总结原因。
第二步：定角度，找对应（有多少，答多少） 思考角度 时代背景 和社会环 境及相关 链接 文中对应的答题要点 从当时的背景语句，可知国人佩服他是因为 具有民族大义、临危不惧、精忠报国等品性。 从相关链接中发现国人佩服他的内在原因是 为人平和，不求功名；身为军人，熟读文史， 精通琴棋书画，兼具文韬武略。