课堂因你而精彩

课堂因你而精彩

摘要：高中语文课堂气氛不活跃，问题提出后，回答者寥寥无几，大部分学生低头或有意回避老师的目光，形成不了师生互动，课堂就成了教师唱独角戏这样的沉闷课堂。无疑让课堂对话的实现陷入困境并处在了一个尴尬的地位，探究根源，这不仅与学生的心理因素有关，与教师讲得多，学生没有形成习惯，评价缺乏鼓励以及教学观念、教学方式也有着密切联系。如何活跃课堂气氛，成为每一名语文教师的追求。

关键词：高中语文课堂气氛提出问题师生互动

一、前言

课堂气氛是课堂教学的效果的具体体现，课堂气氛直接或间接的影响着教学的质量。很多教师都有这样一个体验：越是低年级的学生越是活泼，课堂气氛越好，而越是高年级的学生越是沉闷，课堂气氛越是沉闷。这在我国是一个比较普遍的现象。就职业高中语文课来说，高中《语文课程标准》的教学建议中指出：“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间的多重对话，是思想碰撞和心灵交流的动态过程。[1]”但现实状况是学生的参与和发言往往不够活跃，许多语文老师也抱怨语文课堂气氛不活跃，老师提出问题后，不论难易都得到学生沉默的应对，这让课堂对话变成了语文老师一个人的独角戏，严重影响了教学质量，这种语文课堂沉闷的现象在我国高中语文教学中已经演变为非常普遍的一个现象了。那么，这是什么原因导致的呢？怎样才能打造完美的互动课堂呢？

二、语文课堂沉闷现象探因

造成高中语文课堂沉闷的原因不止一个，既有学生个人的原因，也有语文教师的教学方法、语文教材等方面的原因，具体分析如下：（一）学生个人方面的原因。

第一，学生的知识储备还达不到灵活运用的程度。新课改后，学生作为学习主体的地位是不可否认的，但是高中语文本身就是一门博大精深的学问，学生的各方面的知识储备还不够，知识面往往比较狭窄，也就是我们常说的“肚子里没有墨水”，即使想回答问题也难以说出条理的见解。

第二，从众心理影响课堂气氛。从众心理是一种有益又有害的心理状态，也是我们中国人普遍存在的一种心理。就高中语文课堂来说，当老师提出一个问题时，很多学生看到大多数人没有举手，即使自己心里有对这一问题的独到的见解，也有可能随大流而不举手；还有的学习一般化的同学看到学习好的同学都没有举手，自己也便没有了举手回答的勇气。这种从众心理是导致课堂沉闷的非常重要的原因之一。

第三，部分学生有自卑倾向，害怕出丑。高中生已经有了很强的自尊心，已经有一定的辨别美与丑、荣与辱的能力了。部分学生由于受个人性格或家庭等其他原因的影响，总认为自己比不上别人，有了这种自卑倾向后就容易事事谨慎，不愿意多说话，害怕出丑被别人笑话，从而导致不敢轻易回答老师的问题，这就必然导致课堂沉闷了。

第四，学生的个人性格原因。有的人天生就是大大咧咧，而有的人却是胆小谨慎，这主要跟个人从小的生活环境有关系。有的学生就是不爱说话，也不愿意与他人多交流，这也是造成语文课堂沉闷的原因之一。

（二）语文教师方面的原因。

第一，语文教师的个人魅力不够。显然，教师自身对于学生的影响是潜移默化的，经过长时间的学习与熏陶，教师的很多思想都会深刻的印在学生的脑海。有心理研究表明教师的个人魅力对学生的影响力甚至超过了学生学习的动力[2]。所以，高中语文教师的个人魅力能够影响学生学习语文的积极性，能够间接影响到课堂的气氛。学生喜欢某个老师，就往往会喜欢这个老师所教的课程，相应的也会积极的回答老师提出的问题，积极地与老师进行互动；但是如果学生不喜欢甚至讨厌某个老师，就会反感与老师互动。所以，语文教师要想改变沉闷的课堂，首先应该打造自身的个人魅力，让学生喜欢你。

第二，语文教师的教学方式问题。

首先，对学生缺乏鼓励和肯定。高中生有很强的自尊心，他们渴求得到他人的肯定，作为语文教师更应该注意这点，创造一个和谐的语文课堂和和谐的师生关系很大程度上依赖于教师对于学生

的肯定和鼓励，在语文课堂上要多鼓励学生回答问题，即使回答得不够完美也不要露出不屑的神态，以免刺伤学生的自尊心。只要学生勇敢的站起来就应该给予鼓励和肯定，当然，作为教师也要注意

把握好分寸，不能一味的肯定而造成学生盲目自大的心态。

其次，语文教师缺乏一定的提问技巧。教师在课堂上提出的问题也是有技巧的，如果提出的问题太难，超出了高中生的认知范围，即使学习很好的学生也难以回答，那么这个问题无疑是失败的；而如果提出的问题过于简单，任何人都能够回答出来，也是没有什么意义的。高中语文教师提出的问题应该符合高中生的认知范围，设计的问题应本着“跳一跳，够得着”的原则，对较难的问题可分解开来，分几步进行提问。比如在学习了《阿q正传》后，老师请同学们谈谈体会。学生往往不知从何谈起，自然无话可说。如果换一种说法：这一课主人公是谁，讲了一件什么事，学习了这一课你有什么想法，今后遇到这样的问题，你该怎么做？这样一来，学生便有话可说，就会你一言我一语，争相表达自己的想法。这样课堂气氛就活跃了。

第三，语文教师受应试教育影响深远。

虽然新课改取得了一定的成果，但是高考的指挥棒还在，这就改变不了高中生依然参加高考的命运。高考语文主要是以笔试的考查方式进行的，所以很多的高中语文老师就会以高考为指挥棒，一切以高考语文重点为教学重点，高考语文考什么语文老师就重点教什么，而其他的都放在次要位置，一切围绕考试转，久而久之就造成了学生和老师都过分追求考试成绩而忽视了日常知识运用的不

良后果。这种不良的教学心理怎么能够活跃课堂气氛呢？

三、语文教师如何打造互动课堂

语文教师在语文课堂中占据重要的作用，作为语文教师，应该加强自身修养，培养自己厚实的文化底蕴，将自身的人格魅力与课堂知识完美的融合在一起，让语文课堂因教师的独特魅力而更加精彩。

作为一名语文教师，一定要听从教学大纲的指挥，按照新课改的思路，及时完成由“主导型”向“服务型”的观念的转变。改版后语文教材将“探究”作为核心，鼓励学生自己思考和寻找合理的解决办法，培养学生的学习兴趣和自主创新能力。新的教育形式要求我们遵循一种双主体教育理念：“教育应不仅仅是人以自身为主体改造客体行为，而且还是人与人之间作为平等主体的交往行为[3]”，所以语文教师要想改变课堂沉闷现象，还要学会与与学生平等、民主地一起探求语文知识。语文教师要一步步引导学生放下思想包袱，消除心理压力，积极主动地参与到语文课堂中来。

语文教师的高潮艺术、教学技巧直接影响着课堂的气氛，如何创造一种让学生愉快的氛围，激发学生强烈的求知欲，让他们积极地去探求知识，是语文课堂应有的责任。比如说语文教师要注重课文导入，激发学生的兴趣。兴趣是最好的老师，只有想方设法提起学生的兴趣，才能够使学生积极的参与到课堂的教学过程中来。作为语文教师，可以补充一些学生感兴趣的与课文相关的资料，开阔学生的视野，激发学生的阅读兴趣，引导学生积极参与课堂的互动。教师还要注意自己的提问方式，提问时要遵循循序渐进的原则，避免学生无话可说，当学生说出自己的思考后，不要轻易的否