苏教版初中语文八年级同课异构教学设计口技教案一

（2）划出不会翻译的字词，学生之间讨论交流。 同学互相讨论 （3） 课堂发问： 学生将自己不能理解的字词说出， 提出疑难字词 师生共同讨论。 （4）巩固字词：教师筛选出重点字词，要求学生 不看书就能回答。 参考注释： ①京中有善口技者。 A．重点字词义 善：擅长，善于 B．译义 京城里有一个擅长口技的人。 ②会宾客大宴，于厅事之东北角，施八尺屏障， 口技人坐屏障中，一桌、一椅、一扇、一抚尺而 已。 A．重点字词义 会：适逢，正赶上 宴：宴请 施：设置，安放 B．译义 大：盛大 于：在 而已：罢了 学习字词， 疏通文 意。 主要让学生自 主合作解决， 让他 们在相互质疑解 难的过程中培养 动脑的习惯， 获得 学习的成就感。 教 师适当的点拨， 可 让师生碰撞出更 多的思维的火花， 学生闭卷作答
哗(huá）
教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。 ——叶圣陶 特点，请找出来。说一说，它在全文之首，起了 什么作用。 明确： “善” ， 它开门见山， 点明题旨， 所谓 “善” 即擅长之意，指口技艺术表演者技艺之高超或精 湛。从文章结构上看是统领全文的关键字眼。 3．三读，疏通文意 （1） 交给学生 10 分钟自由时间， 结合书下注释， 翻译全文。 筛选疑难字词， 自读课文， 参照注 释翻译。
教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。 ——叶圣陶 一． 温习 教师提问重点字词及语句的意思，检查学生复 旧知 习情况 根据课前复习回 答问题。
教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。 ——叶圣陶 全场的宾客，没有一个不伸长脖子，斜眼旁视， 微露笑容，暗暗赞叹，认为好极了。 教师巡视、指导，并检查听课笔记。
1．背诵重点字词义，理解课文意思。 2．背诵课文 四． 当堂 3．完成作业纸《 〈口技〉第一课时》 回练 五． 作业 布置 认真、 独立完成回 练内容
教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。 ——叶圣陶
Βιβλιοθήκη Baidu课题 回练
口技（第一课时） 作者常识、字词及语句翻译
课型
讲读课 完成时间
有无课件 10 分钟
有
作业
作业纸（P – P ）
完成时间
25 分钟
教学 目标
1．积累：作者常识以及文中重点字、词、句的意思。 2．掌握：学习文章正面描写、侧面烘托相结合的写作技法。
教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。 ——叶圣陶 正赶上（一家）大摆筵席请客，在客厅的东北角， 这 体 现 了 教 学 中 安放了一架八尺宽的屏风，表演口技的人坐在屏 风后面，里面只有一张桌子、一把椅子、一把扇 子、一块醒木罢了。 ③众宾团坐。 A．重点字词义 团：聚集，集合 B．译义 众多的宾客相聚而坐。 ④少顷，但闻屏障中抚尺一下，满坐寂然，无敢 哗者。 A．重点字词义 少顷：一会儿 下：落，拍 B．译义 过了一会，只听得屏风后面醒木一拍，全场立刻 肃静，没有一个敢高声说话的。 ⑤遥闻深巷中犬吠，便有妇人惊觉欠伸，其夫呓 语。 A．重点字词义 觉：睡醒 B．译义 远远地听到长长的巷子里传来了一阵狗叫，随即 就有一个妇人被惊醒，打呵欠，伸懒腰，她的丈 夫说着梦话。 ⑥既而儿醒，大啼。夫亦醒。 A．重点字词义 欠伸：打呵欠，伸懒腰 但：只 坐：同“座”，座位 的活动原理及新 课标自主合作的 学习理念。
教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。 ——叶圣陶 既而：不久 B．译义 不久，小儿子醒了，大声啼哭。丈夫也醒了。 ⑦妇抚儿乳，儿含乳啼，妇拍而呜之。又一大儿 醒，絮絮不止。 A．重点字词义 （妇抚儿）乳：喂奶 B．译义 妇人抚慰着小儿子，给他喂奶，小儿子含着奶头 啼哭，妇人拍着哼着哄他睡觉。接着大儿子也醒 了，唠唠叨叨说个不停。 ⑧当是时，妇手拍儿声，口中呜声，儿含乳啼声， 大儿初醒声，夫叱大儿声，一时齐发，众妙毕备。 A．重点字词义 是时：这时候 毕：全，都 B．译义 在这时候，妇人用手拍小儿子的声音，嘴里哼唱 着哄孩子入睡的声音，小儿子含着奶头啼哭的声 音，大孩子刚刚醒来说话的声音，丈夫呵斥大儿 子的声音，同时一齐出来，各种声音都模仿得维 妙维肖。 ⑨满坐宾客无不伸颈，侧目，微笑，默叹，以为 妙绝。 A．重点字词义 以为：认为 B．译义 妙绝：好极了 叱：大声呵斥 备：具备
教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。 ——叶圣陶 步骤 一． 导入 新课 教师活动 播放《洛桑学艺》模仿乐器演奏的片段。趁 学生情绪高涨之时，教师引导：普通的嘴，竞能 将如此众多的乐器模拟得惟妙惟肖，可真是令人 叹为“听”止。我们把这种艺术叫做口技，它是 中国传统曲艺园地中的一朵奇葩，具有悠久的历 史。三百多年前，清代作家林嗣环也描绘了一场 精彩的口技表演，他笔下那位艺人和洛桑相比， 又是如何呢?他为我们营造了一个怎样的声音世 界呢? 学生活动 激发兴趣， 导入新课 录像的形象性、 直 观性渲染了气氛， 能一下子激发起 学生学习本课的 热情， 教师适时的 引导， 更激发了学 生主动探究的欲 望。 二．作 家简介 《口技》作者林嗣环，字铁崖。清代顺治年间进 士。本文选自《虞初新志•秋声诗自序》 。 《虞初新 志》是一部笔记小说集，由清代人张潮所编，共 20 卷，所收集的大多是明末清初时人的文言短 篇， 并附评语， 编者意在 “表彰轶事， 传布奇闻” 。 1．初读，检查预习。 三． 朗读 感知 (1)读准下列加点字的音 嗣（sì） 顷（qǐng） 倾（qīng） 呓（yì） 絮（xù） 叱（chì） 齁 （hōu） 间（jiàn） 曳（yè） 几（jī） 犬吠（fèi） 2．再读，断句读 听教师示范朗读，要求学生听清句读 学生仿读课文，读准字音、句读，思考：文章 篇首有一个字，充分概括了口技者的表演技艺的 许许（hǔ） 思考、讨论、交流 阅读课文， 筛选字 词，交流答案 交流作者信息并 识记重要常识 备注
重点 难点
理解：作者常识以及文中重点字、词、句的意思。 掌握：学习文章正面描写、侧面烘托相结合的写作技法。
主要 教学 流程 及 时间 安排 一．导入 二．读 三．说 四．译 五．回练 六．布置作业
教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。 ——叶圣陶
课堂 提问 及板 演的 题目
板 书 设 计
教 学 反 思