小学数学二年级上：《认识厘米》教学实录与评析

小学数学二年级上：《认识厘米》教学实录与评析小学数学二年级上:《认识厘米》教学实录与评析

教学内容: 二年级上册第一单元《长度单位》中《厘米的认识》

教学目标:

1、认识长度单位——厘米(cm)，知道1厘米有多长，清楚1厘米和几厘米的关系;能用刻度尺测量物体的长度。

2、通过观察课件、动手比一比，使学生认识厘米这个常用的长度单位以及1

厘米和几厘米的关系;通过量一量，使学生掌握测量物体的方法。

3、简洁的课件让学生的注意力集中于要学习的知识;善用障碍情景挑战学生的思维，产生讨论和思辨，从而激发学生的学习热情，在发展思维的同时培养克服困难的行为习惯和精神。

课堂实录:

一、聊天引入，通过观察尺子认识长度单位:厘米

师:今天就由我和一1班的同学一起上一节数学课(注:本节课

是在2008年3月4日用一年级学生上的)，学的是什么呢,其实就在我们的铅笔盒里，能说说你们的铅笔盒里都有什么吗,

生:尺子，铅笔，橡皮。

师:铅笔做什么用,

生:写字、画画。

师:对了，那橡皮呢,

生:写错了可以擦。

师:是啊，那尺子呢,

生:连线、划线。

师:没错，现在请你看大屏幕，刘老师也带了一些学习用具，都有什么呢,

生:(观看、齐答)铅笔、橡皮、尺子。

【评析:尺子，是学生在学习生活中最容易接触到厘米的工具，教师用聊天的

方式引入尺子，显得自然而有趣。】

师:但是刘老师的这把尺子好像没有你们的好，虽然也是直直的、平平的，但

好像缺了点儿什么，尺子上还应该有什么啊,

生1:还应该有0到10的数字。

师:对，有一些数。还有什么,

生2:还应该有刻度。

师:说的很准确，还应该有刻度，一个一个的小道道。其实啊，刘老师的这把

尺子也有，请你来观察。(展示课件)看见什么了,

生:小道道。

师:小道道是一条一条的线。它叫什么呢,刚才那个同学说得特别的准。叫什么, 生:(齐答)刻度。

师:(板书)当然，这一条一条的线呢，我们就叫刻度线(补充板书)，来读一

遍。

生:(齐答)刻度线。

师:刻度线很整齐，排列得很均匀。还有什么,

生:0—10的数字。

师:对啊，还有数呢。我们看看啊～你们说，数，出来～

生:数，出来～

师:数是出来了，你们还要读出来啊～

生:0、1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12(没有读齐)。

师:其中，最小的数是哪个,

生:(齐答)0～

师:对～所以从0开始，就要认真读。看谁的声音能跟上数出现

的速度。开始～

生:0、1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12～

师:这些数可多可少，尺子短一点就少一些，尺子很长就多一些。但无论长还

是短，数多还是少，其中有一个数不能没有，也就是这些数中最小的那个，是什么, 生:0!

师:我们对0有了一定的认识，谁知道，0有什么作用，表示什么意思啊,

生:0在尺子上表示起点。

师:对极了～0在平常可以表示什么意思,

生1:0可以表示没有。

生2:0还可以占位。

师:今天这个0，表示哪一种意思呢,

生:(齐答)表示起点～

师:(板书)起点，是什么意思,

生:开始的点。

师:没错。0可以表示很多的意思，尺子上的0表示的是起点的意思。我们在测

量的时候，就要以这个0作为起点，开始测量，所以0在尺子上很重要，表示起

点。

【评析:通过对话引出尺子上的重要因素——刻度线和数，并且着

重强调0这个开始的数，进而复习0的意义，突出0在尺子上的作用

——起点。知识虽简单，但进行的清晰有层次，并且为后面的测量奠定

了坚实的知识基础。】

二、认识1厘米

师:尺子上还有一些东西，也许你们平时没有注意到。请看大屏幕，注意看～(出现cm)看见了吗,

生:看见了(有的不作反应)。

师:再看一遍(重新播放)。看见了吗,

生:(齐答)看见了。

【评析:cm的出现是知识的重点之一，当学生没有看清时，教师适时地回放课件，使学生充分关注它。】

师:我们把它放大一点儿就能看清楚了。(放大cm)

生:cm。

师:对了，两个英文字母c，m，它们合起来表示什么意思，谁知道,

生1:代表开始。

师:不是，请坐，你说。

【评析:数学是准确的、科学的，学生出现知识性错误的时候，教师适当的否定，从某种意义上讲，也是对学生的尊重和保护。】

生2:表示厘米。

师:对了～表示一个小小的，很有用的长度单位，就是厘米(板书)。厘米用汉字表示就是这样，用字母表示就是cm。你们的尺子有没有这样的标志, 生:有～

师:请你们拿出自己的尺子看一看。

(生边看边讨论)

师:把尺子收起来，坐好～他完成的很快～大家看黑板，我们在尺子上认识了刻度线，还有很多很多的数，特别是0这个数，在尺子上表示起点，还知道了有一个单位叫厘米。下面我们就要来认识1厘米。也就是说，作为一个单位1厘米有多

长,(板书:1厘米)请大家看屏幕～(展示)这就是1厘米。你能说一说，在尺子上，从几到几就是1厘米,

生1:从0到1就是1厘米。

师:对了～你看他坐的位置比较偏，但是他观察的很仔细，说的也很好～谁还能说一说，尺子上从哪儿到哪儿是1厘米,

生2:尺子上从2到3是1厘米。

师:好。她认为尺子上从2到3也是1厘米。她说的有道理吗,

生:(齐)有。

师:有道理，一会儿我们会看到。谁愿意再说，尺子上从几到几是1厘米, 生3:尺子上从9到10是1厘米。

生4:尺子上从6到7是1厘米。

生5:尺子上从5到6是1厘米。

师:同学们非常会学习，其实在屏幕上，刘老师只给出了一条小小的线段，标志只有从0到1是1厘米。我们同学还能通过自己的联想，发挥自己的想象，想出了从4到5是1厘米、从9到10是1厘米。真了不起～现在刘老师说一句话，请你判断。尺子上，从0到1是1厘米。对吗,

生:对～

师:当然对。如果这样说:尺子上，只有从0到1是1厘米，对吗,

生:不对。

【评析:学生的联想和想象使课堂散发出知识和智慧的光芒，教师的及时鼓励和肯定，进一步激发学生的灵感，让课堂火花闪现。】

师:好，下面一起来看。这是从0到1是1厘米。现在呢,(课件展示)

生:从1到2也是1厘米;从2到3也是1厘米;从3到4也是1厘米;从4到5也是1厘米;从5到6也是1厘米;从6到7也是1厘米。