关于儿童阅读问题的思考(关耘)

关于儿童阅读问题的思考
一、培养孩子的阅读习惯，一定要让孩子早识字
早识字的孩子不一定聪明，但聪明的孩子一定早识字。

忘了这是哪位教育家说的，但我深以为然。

我的孩子很小的时候就开始认字，在家里用卡片认字，在外面见到什么，马上在随身携带的小本上写上这个字，随时认字，晚上还要复习，因为睡前是一天中记忆力最好的几个时段之一。

孩子识字量上去了，就能够自己阅读，减轻了家长负担，也扩大了阅读量。

就阅读能力来说，越早启蒙效果越好。

早期阅读更被称为“终身学习的基础、基础教育的灵魂”。

孩子开始阅读的越早，对于阅读能力的培养越有益处，家长阅读习惯越好，对孩子的阅读能力影响也越大。

如果家长既没有重视早期阅读，自己也不爱读书，孩子在家中的空闲时间消磨在电视、手机、电脑前，孩子的阅读能力必定会受到影响。

二．亲子阅读始终不能缺少
在孩子小的时候，很多家长会给孩子读书、讲故事。

孩子长大能够看书了，家长往往不再给孩子读书。

其实适量的亲子阅读是非常重要的，在一至三年级，大多孩子还处于读图、读字相交汇的时候，这个时期的孩子，已经不满足于仅
仅从图画中获取住处，他们知道文字能给予自己更多的信息，但是仅仅明白这一点还不够，因为他们还远远不能达到自由阅读的状态，也还没达到自由理解的境地。

这个时期的孩子，听觉阅读能力是视觉阅读能力的好几倍，所以读书和听读都不能偏废，不要因为孩子上学就不再给他念书了，使他失去了听读的机会和乐趣。

四至六年级的孩子，虽然已经可以自己阅读，但是往往不能深入理解，家长应该和孩子“聊书”，帮助孩子理解、分析，不仅能提高对书籍内容的理解力，还能提升写作能力。

我经常去看女儿在看的书，和她聊一聊书中有趣的内容，有一次我们借了比安基的《森林报》回来看，还互相说感受，结果我们两个都看得爱不释手，最后干脆去买了一套。

亲子阅读，使女儿的阅读兴趣一直非常高，一年级就能捧着本厚书看上几个小时。

我们学校走廊上有班级书架，很多人经常看见她站在、坐在、趴在书架前看得津津有味。

三．不要低估孩子的阅读能力，要让孩子看全本、全译本。

我女儿从一年级开始接触到大部头的小说，我坚持给她看全本、全译本，从来没有买过“青少版”、“精编版”。

我认为只有看全本、全译本，才能原汁原味地理解原著的风貌，经过删节改编的版本只有形而无神。

在原著里，不仅能看到完整的故事，还能感受到时代的风貌，欣赏到作者的写作手法，从而全面把握作品的精神。

从一年级起，孩子看过的中长篇原著有：《鲁滨逊漂流记》、《格列佛游记》、《人猿泰山》、《神秘岛》、《海底两万里》、《西游记》等等，这些书几乎都无插图，《西游记》更是厚得象《现代汉语辞典》一般，但孩子看得如痴如醉。

原著与“青少版”有多大区别？试以《西游记》第一回为例：
第一回讲石猴出世，与众猴在林间玩耍，发现水帘洞等事，改编后的版本只是讲述故事，原著却有详细的描写，如写群猴玩耍：
跳树攀枝，采花觅果；抛弹子，邷么儿，跑沙窝，砌宝塔；赶蜻蜓，扑八蜡；参老天，拜菩萨；扯葛藤，编草帓；捉虱子，咬圪蚤；理毛衣，剔指甲；挨的挨，擦的擦；推的推，压的压；扯的扯，拉的拉；青松林下任他顽，绿水涧边随洗濯。

描写得多么生动！如果删去，实在是非常遗憾的事。

我想编辑“青少版”的原意，应该是担心过多的历史背景和宗教色彩会影响孩子的阅读。

实际上这些都是组成原著的重要部分，只要家长做好引导，会帮助孩子更加理解原著的精神，更体会那个时代的风貌。

四．增加孩子的阅读量，要多让孩子“听书”。

与读和看不同，“听”几乎可以在睡觉以外的任何时间进行，所以一定要利用好。

在孩子的每一个年龄阶段，我都会从网上搜罗大量的有声资源，还专门买了可以外放的mp3，在吃饭时、坐车时、孩子独自玩耍时播放，内容有古诗、宋词、儿歌、英语、故事、百科知识等等。

我的孩子会背很多诗词，大部分是听会的。

她还没上小学就已经会背张若虚的《春江花月夜》，会背以后我才让她看的原文，因为已经熟背，她并没有觉得这样长的诗有什么难度，连里面没学过的字也顺着认下来了。

后来又听会了《滕王阁序》、《岳阳楼记》、《醉翁亭》、《朱子治家格言》等等大量的古诗文。

有时她会一边玩玩具，一边嘴里无意识地叨叨咕咕着“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”“浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟”“采菊东篱下，悠然见南山”“宜未雨而绸缪，勿临渴而掘井”“庭中有奇树，绿叶发华滋”…………
在文字阅读之前，孩子已经有了大量的信息储备，这会降低阅读的难度，当孩子以后去看这些文字时，就不会觉得太难太生涩。

我觉得长春出版社出版的《日有所诵》系列非常好，书中既有古诗词，又有儿歌，还有“晨读对韵”。

这套书有两
种版本，在大字光盘版里，光盘上有书中所有诗文的朗诵，听看结合，事半功倍。

五．要让孩子给家长“讲”书。

提高阅读能力，不能只停留于“看”，还要“说”，让孩子说一说书中的内容。

“说”是文字符号经过大脑处理后再输出的结果，大脑既要记忆信息，又要对信息进行再加工，变成语言进行输出。

对信息加工时，要整理记忆中的信息，理清顺序和逻辑关系，还要选择合适的词汇，对于大脑是很好的训练。

短故事，孩子要尽可能完整地讲，还要想象和模仿人物的语气。

长故事，要让孩子学会讲故事梗概，可以提高分析整理信息的能力。

不能逼孩子讲，效果会适得其反，要引导和鼓励孩子，在孩子主动讲的时候无论多忙都要耐心听，并予以表扬。

“讲”的能力提高了，孩子觉得自己喜爱的故事有了倾听者，会更喜欢阅读。

六．让孩子爱上阅读，要为孩子创造阅读的小环境。

家中的藏书多，孩子走到哪个房间都能见到书，家长爱看书，孩子也会受到潜移默化的影响，这是毋庸证明的。

我们学校在创造阅读小环境方面就做的非常好，每个班都有班级书架，有的书架就设在走廊里，孩子在走廊玩耍时
总是被书籍所吸引，日积月累下来，孩子的阅读量在不知不觉中扩大了。

前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“让孩子变聪明的办法不是补课，不是增加作业，而是阅读、再阅读。

”
让孩子读书吧！。