试析中职学校会计专业教学28

试析中职学校会计专业教学

摘要：由于教材编写和教学观念的滞后，目前中职会计专业教学存在着理论与

实践脱节、教学内容和教学方法陈旧等现状。在当前形势下，进行中职会计专业

教学改革势在必行。笔者认为中职会计专业教学方法必须改革，要走一条以理论

教学为基础、重点培养中职学生实践能力的教学思路。本人试就这一问题进行了

分析。

关键词：会计专业中职学校教学实践对策

一、当前我国中职会计专业教学现状

1.当前我国职业学校生源质量低下

众所周知，在高考持续几年扩招后，中职教育跌入低谷，生源严重不足，中

职学校招生也就不考试了，只需年龄在14周岁以上就可入学，这就导致中职生

源质量明显下降。

2.当前我国中职学校会计专业毕业生就业现状

从中职会计类毕业生历年的就业单位和就业岗位看，中职会计类毕业生首次

就业去向主要为中小型企事业单位，会计业务量少，业务处理相对简单。就业岗

位主要为出纳、材料会计、辅助会计等，这些岗位突出动手能力，但对财务会计

报告等会计业务处理能力要求较低。

3.教学观念滞后，教学方法陈旧

对中职学校的会计专业学生来说，动手能力强是他们与财经类高校学生竞争

的主要优势，也是他们在社会上的立身之本。然而，理论教学占主导地位的教育

思想仍影响着职业中专教育，这无论在课程设置、教学课时安排，还是在教学内容、教学方式上都表现得很明显。尽管职业中专学校会计教师已认识到会计是一

门实践性很强的课程，但还存在着对会计实践性教学这样那样的片面性理解，致

使目前的会计实践教学存在较大的缺陷。

4.教学环节重理论轻实践，理论课和实习课课时比例失调

从中职会计类毕业生的就业状况我们可以看到，中职会计专业培养的是应用

型人才，要求教学应着眼于学生具体会计岗位能力的培养，以社会需要和会计岗

位必备的业务技能为基础，实行项目实训，突出实训的实践性、实用性。这就要

求加强对学生实际动手能力的培养，可由于理论课占用了80%的课时，致使实习、实训课无法保质保量完成。

5.实践教学环境差

会计专业是一门操作性、实践性很强的专业，目前，大多数职业中专学校都

配有会计专业模拟实验室，以供学生会计实验、实习需要。但是，就实验室的配

置情况来看，远未达到仿真要求。由于实验经费短缺，实验室软、硬件滞后于当

前的实际情况，没有完整的会计模拟数据系统，无法保证实验需求，有的院校甚

至完全是手工实验操作，其实验能力、效果可想而知。

6.师资水平跟不上

按照国家对职业学校专业教师尤其是双师型教师的规定，必须具有本科以上

学历，在生产一线工作五年以上，经职业教育教师培训合格，方可任职。可现实是：大部分会计专业老师，是从院校会计专业毕业，直接分配到中职学校任教，

理论和实习课一肩挑。大多数职业中专学校也没有把教师参加社会实践纳入教学

管理计划或形成制度。由于没有财会实际工作经历，对相关知识的理解仅限于书本，教学时，难免是空对空。还有少数教师是从其它专业转向而来，以前学的是

其它专业，后通过函授取得了会计专业本科文凭，转而从事会计专业教学。须知：由于成人教育的特点，取得学历比较容易，但要真正掌握专业知识实属不易。以

这样的师资去完成理论和实习教学任务，效果可想而知。

二、中专学校会计专业教学的对策

面对中职会计专业教学目前的状况，笔者从以下几个方面谈谈我们的应对措施：

1.激发学生的学习兴趣，引导学生自主学习

面对中职学校质量低下的初中毕业生，他们没有什么生产生活和社会经验，

对于较多的会计专业理论肯定会感到晦涩难解，因此，对会计知识的学习不会有

多大兴趣，他们处于被动学习状态。俗话说“兴趣是最好的老师”，要想学生学好

会计专业课程，必须先要让学生对它感兴趣。比如：我在讲会计的概念的时候，

不是先说书上的概念，而是让学生知道在《孟子正义》中的这句话——“零星之算

为计，总合之算为会”，告诉学生会和计都是算，但我们没有把会计叫做算算的原因，是因为这两个算是两种不同的算法。之后，逐步引入会计的完整概念，做到

深入浅出，激发学习兴趣。当今社会，科技迅猛发展，知识剧增，学校的学习只

能选取最基本的知识，解决基本素质和基本能力的培养，而要适应甚至领导快速

发展的社会的脚步，仅靠在学校学到的知识是远远不够的，也是不可能的，我们

每一个成年人回顾我们实际用到的知识，绝大部分都是我们走出校门以后通过自

学得来的。所以，作为老师不仅要讲授课本知识，还要加强学法指导，让学生学

会自主学习。

2.更新教学理念，理论与实践并重

理论可用来指导实践，同时又可以为学生今后考会计职称，更好地发展奠定

基础。但中职学校会计专业的培养目标是为社会提供能从事基础会计工作的操作型、应用型人才，所以，在教学时我们既要重视理论知识的教学，同时也要重视

实践教学，学以致用，并能强化理论知识的学习。根据中职会计专业就业多的岗

位如出纳、材料会计、辅助会计等，可专门设置相关的岗位实训操作，让学生在

实训的操作中更好地掌握各岗位的要领，便于以后能迅速适应并胜任各岗位。

3.优化课程设置，以就业为导向，适应市场需求

职业教育是直接为就业服务的教育，但现行会计专业教材是根据会计制度及

行业共性编写而成的，这类教材具有普遍性而缺少用人单位所具有的特殊性，课

程教学中忽视了地方经济特色对会计的影响，造成用人单位对毕业生会计实务处

理能力不满意，就业竞争力下降。为此，我建议应根据用人单位的要求，坚持以

就业为导向，针对现代企业中出现的新岗位和原有岗位的数量、质量及规格要求，以会计专业发展和从业需求为前提，紧贴学生的发展实际，及时编写体现新知识、新技术、新工艺和新方法的具有职教特色的会计专业教材，增强课程的灵活性和

实践性，增强学生适应岗位群的能力。

大家知道，会计法第38条规定：“从事会计工作的人员必须取得会计从业资

格证书。”财政部2005年3月1日新公布实施的《会计从业资格管理办法》第二

条规定：“在国家机关、社会团体、公司、企业、事业单位和其它组织(以下统称

单位)从事会计工作的人员必须取得会计从业资格。”第三条规定：“各单位不得任

用（聘用）不具备会计从业资格的人员从事会计工作。不具备会计从业资格的人员，不得从事会计工作，不得参加会计专业技术资格考试或评审、会计专业技术

职务的聘任，不得申请取得会计人员荣誉证书。”这些规定就意味着“双证”，即“学历证书”和“会计人员从业资格证书”，是会计专业的学生毕业后走上财会工作