牛顿第二定律说课PPT

• 1．知道牛顿第二定律内容及表达式，理 解牛顿第二定律的含义，能应用牛顿第 二定律分析和解决有关问题。 • 2．理解牛顿第二定律的矢量性和瞬时性。 • 3．知道力的单位“牛顿”的定义。
• 在本节课的教学中，还应渗透科学方法教育。 让学生通过研究加速度跟力和质量的关系的实 验，掌握控制变量法。在总结牛顿第二定律的 过程中，让学生体会实验研究、分析数据、总 结规律的科学研究方法，并在这一过程中培养 学生实验、观察、分析、归纳、概括的能力。
• 利用图象分析实验数据总结物理规律的 方法，学生才刚刚接触，是本节课教学 的难点之一。所以，教学中教师应通过 多媒体投影，结合画a—F图象，给学生 讲清如何建立坐标系、选标度、描点、 连线，那么，学生根据这种方法，就可 画出a—1/m图象，找出加速度跟质量的 关系。
（3）概括规律
• 引导学生综合上述两个实验结论，总结出 牛顿第二定律的内容及表达式，并通过讨 论比例系数k的取值，定义力的单位“牛 顿”。进一步结合实验说明加速度跟力的 方向关系，强调牛顿第二定律的矢量性。
3．巩固提高 • 通过例题和练习，巩固牛顿第二定律，通 过思考与讨论使学生认识到牛顿第二定律 的瞬时性。
4．课堂小结 • 知识总结：回顾牛顿第二定律的内容，强 调其矢量性和瞬时性。说明牛顿第二定律 是动力学的核心，它确定了力和运动的关 系，它能解释物体为什么做这种运动或那 种运动，强调牛顿第二定律的重要性。 • 科学方法总结：总结控制变量法，根据实 验目的的设计实验的方法，利用图象分析 实验数据总结物理规律的方法。
③设计研究方法 • 引导学生回顾初中学习欧姆定律时研究电 流跟电压和电阻的关系时采用的方法，明 确研究多个物理量间的关系时，需采用控 制变量法。在本实验中，采用控制变量法， 分别研究加速度跟力的关系和加速度跟质 量的关系。
• 把向学生介绍实验装置和实验方法，改 为在教师的引导下，由师生共同根据实 验目的设计实验装置和实验方法，使学 生变被动接受为主动设计，变旁观者为 主人，学生对实验装置更清楚了，对实 验方法更理解了，对实验过程更明确了。 这种设计充分调动了学生的积极性，发 挥了学生的主体作用，培养了学生的创 新能力。
（二）教学内容、教材体系与教学目标
• 本章教材在牛顿第一定律之后，安排了 一节“ 运动状态的改变”，起到了承上 启下的作用。它既是对牛顿第一定律的 深化，使学生进一步认识到力是产生加 速度的原因，质量是惯性大小的量度， 也是为学习牛顿第二定律做的铺垫，使 学生认识到物体的加速度由力和质量两 个因素决定，并且对它们的关系有了定 性的认识。
牛顿第二定律
• （一）教材分析
• 牛顿运动定律以力和运动的知识为基础，进一步 研究了力和运动的关系。牛顿运动定律是经典力 学的基础，从牛顿运动定律出发可以推导出动能 定理、动量定理等一系列重要的物理规律。牛顿 运动定律还是学习热学、电磁学的重要基础。因 此，这一章内容在力学和整个物理学中占有很重 要的地位，是中学物理教学的重点。牛顿第二定 律是动力学的核心规律，是本章的重点和中心内 容。
②设计测量方法
• 在实验中需要测量滑块的质量、它所受的 拉力及它的加速度。 • 滑块及配重片的质量用天平测量（课前测 好）。 • 滑块所受拉力可看作等于所悬挂重物(小桶 及砝码)的重力（悬挂的重物的质量远小于 滑块的质量）。
• 滑块的加速度是测量的关键和难点，也 是在教学中引导学生设计实验的重点。 首先，使学生明确，我们不能直接测出 加速度，而应测出相关的物理量求出加 速度。在实验中，滑块运动的位移S和时 间t容易测量，再由公式求出加速度。这 就要求在实验中应测量滑块从静开始做 匀加速运动的位移S和相应的时间t。
（四）教学程序
• 1．引入新课 • 通过复习加速度跟力和质量的定性关系， 使学生明确物体的加速度与物体所受的 力和它的质量两个因素有关。进一步提 出问题：加速度跟力和质量存在什么定 量关系？由此引入课题。 • 这样引入新课简捷明快，直接切题。
2．新课教学 • （1）设计实验 ①设计实验装置。 • 引导学生根据实验目的，从实验对象（沿 气垫导轨运动的滑块），实验源（提供拉 力的重物），实验效果显示器（光电门及 电脑计时器）三个方面设计实验装置。
（三）教学方法
• 根据本节课的教学内容和学生的实际情况，采用的教 学方法是：以演示实验为基础，以引导学生探索规律 的活动为主线，在整个教学活动中贯穿教为主导，学 为主体的教学思想。 • 本节课将教材的定性实验，改为利用气垫导轨所做Байду номын сангаас 定量实验，并且利用图象分析实验数据，这样可以把 加速度跟力的关系及加速度跟质量的关系，更直观地 表示出来，使学生更信服从实验中得出的结论，有利 于学生掌握好牛顿第二定律。本实验虽为演示实验 （限于实验条件），但从实验的设计到实验条件的控 制和实验数据的测量与分析，以及规律的概括和总结， 都注意调动学生的积极性，引导学生主动参与，充分 体现学生的主体地位。
（2）实验探索
• 保持滑块质量不变，通过改变悬挂重物的 重力来改变滑块所受的拉力，测出在不同 拉力作用下滑块的加速度，利用多媒体投 影演示建立a—F坐标系，根据测量的数据 描点连线的作图方法，由图像得出：m一定 时，a∝F。
• 保持拉力不变，改变滑块的质量，测出 相应的加速度。利用多媒体投影建立a— m坐标系，根据测量数据描点连线，得到 一条曲线，由该曲线引导学生提出猜想： 加速度跟质量可能是反比关系。进一步 启发学生，为验证猜想，需画出a—1/m 图象，再让学生根据上述方法建立a— 1/m坐标系，描点、连线，得出一条过原 点的直线，从而证明了猜想a∝1/m是正 确的，找到了加速度跟质量的定量关系。
• 本节教材利用控制变量的实验方法，分别 研究了加速度跟力、加速度跟质量的关系， 再把这两个关系综合起来，总结出牛顿第 二定律。然后把牛顿第二定律从物体受一 个力的特殊情况，推广到受多个力的一般 情况，从物体受恒力的情况推广到物体受 变力的情况，并且进一步强调了牛顿第二 定律的矢量性和瞬时性。 • 根据以上分析和大纲对本节内容的要求， 结合学生的实际情况，确定的知识教学目 标为：