心理学导论第讲记忆与遗忘优秀课件
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信息加工观点下的定义 从信息加工的观点看，记忆就是 人脑对外界输入的信息进行编码 、存储和提取的过程。
记忆的类型
按照信息加工流程：
感觉记忆、短时记忆、长时记忆
按照记忆的有意识性：
内隐记忆和外显记忆
按照记忆在时间轴上的指向：
前瞻记忆和回溯记忆
按照记忆的真实性：
错误记忆和真实记忆
按照记忆与情绪的关系：
不同种类的加工会引导学习者去从刺激中获取不同 种类的信息，加工的类型也会引导人们去提取相应 的信息。
存储的信息是否能被提取出来依赖于那些信息与测 验的关系。
迁移适合加工理论
Morris、Bransford、Franks（1977）的实验
范式：单词学习与回忆
学习阶段的任务：
深层加工——判断语义 浅层加工——判断音韵
定义
在刺激作用终止后，对信息保持到十几秒直至一分钟左右的 记忆。
容量：
7±2个组块（chunk）（Miller，1956） 组块：有意义的单元
同情のある人は故人の美しさ、性格のなだらかさ などで憎むことのできなかった人であると、今に なって桐壶の更衣の真価を思い出していた。あま りにひどいご殊宠（しゅちょう）ぶりであったか ら、その当时は嫉妬を感じたのであるとそれらの 人は以前のことを思っていた。やさしい同情深い 女性であったのを、帝つきの女官たちはみな恋し がっていた。「なくてぞ人は恋しかりける」とは、 こうした场合のことであろうと见えた。时は人の 悲しみにかかわりもなく过ぎて、七日七日の仏事 がつぎつぎにおこなわれる、そのたびに帝からは お吊（とむら）いの品々が下された。
斯金纳的操作条件反射
经典条件反射是建立两种刺激之间的联系，而 操作条件反射是建立刺激与行为之间的联系。
Burrhus Frederic Skinner 1904 –1990
行为塑造
行为得到赞扬、奖励——强化，以后倾向于重复该行为 行为伴随负面体验——惩罚，以后倾向于避免该行为
操作性条件反射对“学习”的启示
程。
操作条件反射：学习是建立刺激与行为之间的联系的 过程。
巴甫洛夫的经典条件反射
Ivan Pavlov 1849-1936
巴甫洛夫的经典条件反射
经典条件反射是建立两种刺激之间的联系：
无条件刺激（US）：被试对其有明显偏好的刺激 条件刺激（CS）：被试对其无明显偏好的刺激
非显著协变关系探测：
心理学导论第讲记忆与遗忘
第6讲 学习、记忆与遗忘
内容
关于“学习”的理论 记忆的概念与类型 遗忘的规律与类型
关于“学习”的理论
学习的早期理论：条件反射
有意识的学习：加工水平理论和迁移合适 加工理论
无意识的学习：内隐学习理论
学习的早期理论：条件反射
经典条件反射：学习是建立两种刺激之间的联系的过
情绪记忆
感觉记忆、短时记忆、长时记忆
感觉记忆（sensory memory）
感觉刺激停止之后所保持的瞬间映像（感觉登记）。
短时记忆（ short-term memory ）：
在刺激作用终止后，对信息保持到十几秒直至一分钟 左右的记忆。
长时记忆（long-term memory）：
一般指信息储存时间在一分钟以上，最长可以保持终 生的记忆。
测验类型
标准再认测验 音韵再认测验:要求被试选择与词汇表中单词押韵的词。
无意识的学习：内隐学习理论
外显学习（explicit learning） 内隐学习（implicit learning）
人工语法图 （采自Berry和Dienes，1993） MTV、MTTTV都是语法字符串 MXTV、VXTM则是非语法字符串
两种变量之间协变： 演员的脸型（瘦长脸/方阔脸）CS
演技的评价（表演出色/表演糟糕）US
协变
“表演出色”的评语： “对角色矛盾个性和细腻的感情把握 地较为准确。” “非常自然、张弛有度。”
“表演糟糕”的评语： “XX的表演没有达到他的一贯水准。” “XX这次显然没有完全理解这个角 色。”
经典条件反射对“学习”的启示
感觉记忆（sensory memory）
概念：感觉刺激停止之后所保持的瞬间映像（感觉登记）。
容量：Sperling（1960）部分报告法
全部报告法
报告看到的所有项目
部分报告法
根据提示报告部分项目
感觉记忆的容量
Sperling（1960）部分报告法
短时记忆（ short-term memory ）
记忆的类型
按照信息加工流程：
感觉记忆、短时记忆、长时记忆
按照记忆的有意识性：
内隐记忆和外显记忆
按照记忆在时间轴上的指向：
前瞻记忆和回溯记忆
按照记忆的真实性：
错误记忆和真实记忆
按照记忆与情绪的关系：
情绪记忆
记忆的概念
记忆（memory） ：
一般定义：是在头脑中积累和保存个 体经验的心理过程。 经验：人们感知或从事过的活动 ，思考过的问题，体验过的情感 ，学过的知识等等，其中有一部 分会在人们头脑中留下不同程度 的印象，它们在一定条件下还能 恢复，这就是记忆。
“学习”是一种行为塑造吗？
有意识的学习： 加工水平理论和迁移适合加工理论
加工水平理论（Craik和Lockhart，1972）
针对一个刺激的加工水平或加工深度对记忆效果会产 生很大的影响。
更深水平的加工能比浅水平的加工产生联系更广泛、 更持久以及更强烈的记忆痕迹。
wk.baidu.com
加工水平理论
Hyde和Jenkins（1973）的实验
“学习”的过程就是建立刺激之间的条件反射的过程？
华生（ John B. Watson，1878-1958）
“给我一打健全的婴儿，把他们带到我独特的世界中， 我可以保证，在其中随机选出一个，训练成为我所选 定的任何类型的人物 – 医生、律师、艺术家、商人， 或者乞丐、窃贼，不用考虑他的天赋、倾向、能力， 祖先的职业与种族。我承认这超出了事实，但是持相 反主张的人已经夸张了数千年。” (1930)
范式：单词学习与回忆
材料：两类单词，一类在语义上相关，一类无关
学习阶段的任务：
评定单词的愉悦性（pleasantness） 估计每一个单词在英语中的使用频率 检测单词中是否出现字母“e”和“g” 判断适合于每一个单词的读音 判断给出的那些单词是否适合于句子架构
迁移适合加工理论（transferappropriate processing theory）
记忆的类型
按照信息加工流程：
感觉记忆、短时记忆、长时记忆
按照记忆的有意识性：
内隐记忆和外显记忆
按照记忆在时间轴上的指向：
前瞻记忆和回溯记忆
按照记忆的真实性：
错误记忆和真实记忆
按照记忆与情绪的关系：
不同种类的加工会引导学习者去从刺激中获取不同 种类的信息，加工的类型也会引导人们去提取相应 的信息。
存储的信息是否能被提取出来依赖于那些信息与测 验的关系。
迁移适合加工理论
Morris、Bransford、Franks（1977）的实验
范式：单词学习与回忆
学习阶段的任务：
深层加工——判断语义 浅层加工——判断音韵
定义
在刺激作用终止后，对信息保持到十几秒直至一分钟左右的 记忆。
容量：
7±2个组块（chunk）（Miller，1956） 组块：有意义的单元
同情のある人は故人の美しさ、性格のなだらかさ などで憎むことのできなかった人であると、今に なって桐壶の更衣の真価を思い出していた。あま りにひどいご殊宠（しゅちょう）ぶりであったか ら、その当时は嫉妬を感じたのであるとそれらの 人は以前のことを思っていた。やさしい同情深い 女性であったのを、帝つきの女官たちはみな恋し がっていた。「なくてぞ人は恋しかりける」とは、 こうした场合のことであろうと见えた。时は人の 悲しみにかかわりもなく过ぎて、七日七日の仏事 がつぎつぎにおこなわれる、そのたびに帝からは お吊（とむら）いの品々が下された。
斯金纳的操作条件反射
经典条件反射是建立两种刺激之间的联系，而 操作条件反射是建立刺激与行为之间的联系。
Burrhus Frederic Skinner 1904 –1990
行为塑造
行为得到赞扬、奖励——强化，以后倾向于重复该行为 行为伴随负面体验——惩罚，以后倾向于避免该行为
操作性条件反射对“学习”的启示
程。
操作条件反射：学习是建立刺激与行为之间的联系的 过程。
巴甫洛夫的经典条件反射
Ivan Pavlov 1849-1936
巴甫洛夫的经典条件反射
经典条件反射是建立两种刺激之间的联系：
无条件刺激（US）：被试对其有明显偏好的刺激 条件刺激（CS）：被试对其无明显偏好的刺激
非显著协变关系探测：
心理学导论第讲记忆与遗忘
第6讲 学习、记忆与遗忘
内容
关于“学习”的理论 记忆的概念与类型 遗忘的规律与类型
关于“学习”的理论
学习的早期理论：条件反射
有意识的学习：加工水平理论和迁移合适 加工理论
无意识的学习：内隐学习理论
学习的早期理论：条件反射
经典条件反射：学习是建立两种刺激之间的联系的过
情绪记忆
感觉记忆、短时记忆、长时记忆
感觉记忆（sensory memory）
感觉刺激停止之后所保持的瞬间映像（感觉登记）。
短时记忆（ short-term memory ）：
在刺激作用终止后，对信息保持到十几秒直至一分钟 左右的记忆。
长时记忆（long-term memory）：
一般指信息储存时间在一分钟以上，最长可以保持终 生的记忆。
测验类型
标准再认测验 音韵再认测验:要求被试选择与词汇表中单词押韵的词。
无意识的学习：内隐学习理论
外显学习（explicit learning） 内隐学习（implicit learning）
人工语法图 （采自Berry和Dienes，1993） MTV、MTTTV都是语法字符串 MXTV、VXTM则是非语法字符串
两种变量之间协变： 演员的脸型（瘦长脸/方阔脸）CS
演技的评价（表演出色/表演糟糕）US
协变
“表演出色”的评语： “对角色矛盾个性和细腻的感情把握 地较为准确。” “非常自然、张弛有度。”
“表演糟糕”的评语： “XX的表演没有达到他的一贯水准。” “XX这次显然没有完全理解这个角 色。”
经典条件反射对“学习”的启示
感觉记忆（sensory memory）
概念：感觉刺激停止之后所保持的瞬间映像（感觉登记）。
容量：Sperling（1960）部分报告法
全部报告法
报告看到的所有项目
部分报告法
根据提示报告部分项目
感觉记忆的容量
Sperling（1960）部分报告法
短时记忆（ short-term memory ）
记忆的类型
按照信息加工流程：
感觉记忆、短时记忆、长时记忆
按照记忆的有意识性：
内隐记忆和外显记忆
按照记忆在时间轴上的指向：
前瞻记忆和回溯记忆
按照记忆的真实性：
错误记忆和真实记忆
按照记忆与情绪的关系：
情绪记忆
记忆的概念
记忆（memory） ：
一般定义：是在头脑中积累和保存个 体经验的心理过程。 经验：人们感知或从事过的活动 ，思考过的问题，体验过的情感 ，学过的知识等等，其中有一部 分会在人们头脑中留下不同程度 的印象，它们在一定条件下还能 恢复，这就是记忆。
“学习”是一种行为塑造吗？
有意识的学习： 加工水平理论和迁移适合加工理论
加工水平理论（Craik和Lockhart，1972）
针对一个刺激的加工水平或加工深度对记忆效果会产 生很大的影响。
更深水平的加工能比浅水平的加工产生联系更广泛、 更持久以及更强烈的记忆痕迹。
wk.baidu.com
加工水平理论
Hyde和Jenkins（1973）的实验
“学习”的过程就是建立刺激之间的条件反射的过程？
华生（ John B. Watson，1878-1958）
“给我一打健全的婴儿，把他们带到我独特的世界中， 我可以保证，在其中随机选出一个，训练成为我所选 定的任何类型的人物 – 医生、律师、艺术家、商人， 或者乞丐、窃贼，不用考虑他的天赋、倾向、能力， 祖先的职业与种族。我承认这超出了事实，但是持相 反主张的人已经夸张了数千年。” (1930)
范式：单词学习与回忆
材料：两类单词，一类在语义上相关，一类无关
学习阶段的任务：
评定单词的愉悦性（pleasantness） 估计每一个单词在英语中的使用频率 检测单词中是否出现字母“e”和“g” 判断适合于每一个单词的读音 判断给出的那些单词是否适合于句子架构
迁移适合加工理论（transferappropriate processing theory）