第八章 西欧近代教育思想

第八章西欧近代教育思想

●夸美纽斯的教育思想

●卢梭的教育思想

●裴斯泰洛齐的教育思想

●赫尔巴特的教育思想

●福禄培尔的教育思想

●马克思和恩格斯的教育思想

第一节夸美纽斯的教育思想

内容提要

⏹一、论教育的目的和作用

⏹二、论教育适应自然的原则

⏹三、论普及教育和统一学制

⏹四、论学年制和班级授课制

⏹五、论教学原则、

⏹六、论道德教育

⏹七、教育管理思想

⏹八、意义

一、论教育的目的和作用

（一）教育目的

最终目标是超越于现实的人生，皈依上帝，步入天堂，与上帝共享永恒、来世的永生。

现实目的：学问、道德和虔信。通过教育使人认识和研究世界上的一切事物，培养和发展他们的各种能力、德行和信仰，以便享受现世的幸福，并为永生作好准备。

（二）教育作用

1.教育对国家、社会的作用

通过教育能使国家独立和平，社会繁荣发展，人类得救。这些目的需要通过对青年你的教导才能实现。教导好青年就是对国家和社会最大的贡献。

2.教育对享受“第三重生活”（宗教）的作用

通过教育去培育学问、道德和虔信的种子，从而步入天堂，反映了他肯定人的价值、地位和能力的；及教育思想的宗教色彩。

3.教育对“天堂”似的人间生活的作用

通过泛智教育，人学习对现实生活有益的百科全书式的科学知识，就可以发展其无限的智慧，从而成为身体、智慧、德行和信仰和谐发展的一代新人。

4.不同等级的人受教育的目的有所不同

二、教育适应自然的思想

⏹教育适应自然的思想是夸美纽斯教育思想中根本性的指导思想。它的提出，主要受到如下几方面的影响：

⏹首先，这个思想的提出是他把文艺复兴以来“引证自然”的思想在教育中的全面运用,力求探索自然法则对教育影响的结果。在他看来，自然不仅是发展变化的，而且还具有一定的发展规律，自然的发展规律就是宇宙万物的发展的根本规律。

⏹其次，夸美纽斯提出教育适应自然的思想也是他对教育进行思考，分析旧教育的问题，试图全面改革教育得出的合乎逻辑的认识。在《大教学论》中，夸美纽斯表示了对旧教育的强烈不满。

三、论普及教育和统一学制

（一）普及教育

1.泛智思想

⏹夸美纽斯认为人人都可以受教育，这种普及教育的思想是其思想的核心主题，普及教育的核心是“泛智论”。

⏹泛智，即把一切知识教给所有人。

⏹“泛智”思想是夸美纽斯教育体系又一指导原则，也是其教育理论的核心，是他从事教育实践和研究教育理论的出发点和归宿点。

⏹“泛智”思想实际上是使所有的人都竭尽个人的能力学习和积累所有的知识，其中有两点宝贵的思想具有重要的意义：首先，只要

发展人的智力，给人类以广泛的知识教育，就会在人心中培育和发展美德和虔诚的种子。其次，所有的人都是可以教育的。

⏹如何研究和进行广泛的知识教育，夸美纽斯认为，应该研究并总结出一个包罗万象的知识体系，而且要求人人都应该掌握这种对于现实生活有益的、有用的知识。

⏹夸美纽斯的“泛智”思想，反映了文艺复兴以来反对宗教蒙昧主义，提倡认识客观世界和发展科学的时代精神，以及广泛发展教育的资产阶级民主主义要求，具有反对封建主义的进步意义。“泛智教育”思想是夸美纽斯一生教育思想与教育活动的核心。

2.普及教育的内容

（1）一切人都要受教育。主张在基督教王国的一切教区、城镇和村落都建立学校，使男女青年都能接受普及教育。

（2）人人都应该受到一种百科全书式的教育。

3.普及教育的措施：

（1）广设泛智学校

（2）采用班级授课制

（3）实行学年制

（4）编写统一的“泛智”教材

（二）统一学制

⏹从教育适应自然和“泛智教育”的思想出发，夸美纽斯论述了学校教育的体系和普及教育的思想。他认为，一个人接受教育的最好时期是从出生到成年（0－24岁）这一阶段，以后就主要是发展力量了。他把这一时期按照人的发展顺序划分为4段，每段6年，分别设立相应的学校和完成相应的教学任务。

学校各阶段的特点和内容:

⏹1、婴儿期（1-6岁）早期教育和学前教育：每个家庭应该有个母育学校。

⏹（1）要让儿童去活动，不应阻止他们的爱好和兴趣。

⏹（2）父母要亲自抚育子女，使儿童的生活充满快乐。

⏹（3）不仅注重感官的教育，还要求给予儿童以多方面的知识教育。

⏹2、儿童期（6-12岁）国语学校的教育：

每个村落应当有个国语学校。

⏹（1）应对所有的适龄儿童进行教育，反对过早的教育分化。

⏹（2）所有的儿童都要先学习国语，为以后学习拉丁语打下基础。

⏹3、少年期（12-18岁）拉丁语学校的教育：每个城市应当有个中等学校，在拉丁语学校教育内容更为丰富。

⏹4、青年期（18-24岁）大学的教育：每个王国或每省应当有个大学。夸美纽斯认为大学应该是研究的人类知识专门学科场所。学生所受到的教育应该是周全的。

⏹总之，夸美纽斯所设想的四级教育体系，注意到了各级学校的前后衔接和层次的递进，打破了封建教育的等级制，反映了民主教育和普及教育的思想。

⏹各国的普及教育及公立学校制度正是在此基础上逐步发展起来的。

四、论学年制和班级授课制

（一）学年制

⏹针对中世纪学校组织十分松散，学生入学或离校停学的时间没有统一规定的普遍现象，夸美纽斯提出学校工作应实行学年制的要求。

⏹他把一学年分为四个学季，规定每年秋季（9月1日）招生，学生同时入学。

⏹每学年举行年终考试，考查学生的进步和他们所接受的训练的彻底性和广博性。

⏹平时加强对学生的考查和纪律约束，学生入学后不得擅自离校。

⏹他对每学年、每学季、每月、每周、每日、每时的时间都作了具体安排，规定了工作、休息、娱乐、礼拜时间。

（二）班级授课制