谈谈中学生的写作困境

谈谈中学生的写作困境-中学语文论文

谈谈中学生的写作困境

刘学习张晓娓

语文特级教师黄厚江说：“他所任教的全省著名的重点中学的所谓的尖子班，一个班50来个学生中，真正喜欢写作的也就是三五个同学，绝大多数都是应付，都是痛苦地挣扎在写作之中。”重点中学的尖子班的学生尚且如此，那么普通中学的情况肯定是更糟。笔者在普通中学任教多年，对此是深有体会：学生写作多是拼凑文字，缺乏感情；有的套用别人的模式，缺乏新意；还有的观点陈旧，缺乏思想……总之，纵向比较，学生的作文水平呈逐渐下降的趋势。究其原因，笔者认为可归纳为以下几个方面：

一、缺乏生活积淀

现在的中学生，生活单一，从小学开始，就囿于学校纯粹的学习生活，很少有机会接触大自然和社会生活，而这些却是我们写作的源泉。尤其大自然能激发我们写作的灵感和激情。

笔者是七十年代生人，童年生活是在上个世纪七八十年代的农村度过的。那时虽然物质生活贫困，但我们是快乐的。春天，田野的小草像捉迷藏一样从土中悄悄地探出了头，路边的野花散发出幽幽的馨香，空中燕子的呢喃……这一切让我们感受到春天浓浓的气息；夏天，在树荫下和小伙伴们下象棋，在河里捉鱼、游泳；秋天，在稻场里和小伙伴们玩打仗、捉迷藏；冬天，在雪地里堆雪人、掷雪球、捉麻雀……直到现在，这些都是笔者记忆中最美好的回忆。有时，翻出那时的日记、作文，看着看着会禁不住感叹：现在的孩子太苦了，他们哪里有过这样的生活？从小学到中学，他们整天都有写不完的作业，周末和节假日又都被各类辅导

班或补课班排得满满的。更可笑的是，有些来自农村的学生竟然分辨不出庄稼和小草，辨别不清家畜家禽的叫声。

在《语文学习》上读过民国时期一篇小学生的作文《春郊游记》：“……闻街外有卖花之声，遂知春日已至。披衣出外，不觉步至山下，牧童三五，坐牛背上，吹笛唱歌。再前行，青山绿水，白鸟红花，杨柳垂绿，桃梅堆锦。仰望白云如絮，俯视碧草如毡……未几，炊烟四起，红轮欲坠，乃步行而回。就灯下而记之。”这是那个时代一名小学生写的春游作文，再对比一下现在的高中生写的作文，无论是内容情感，还是文采灵性，都与之相差甚远，不能不让我们感到悲哀，这一切都是谁的错呢？

二、缺乏阅读的积累

读书是写作的又一重要源泉。一本好书可以给人以思想的启迪，甚至会改变一个人的人生态度。中外许多优秀史书和文学经典，都是我们获取生活知识的宝贵资源。而现在的学生被沉重的课业负担压得喘不过气来，哪有时间去读书呢？以前听说有人在小学时就把《红楼梦》读了好多遍了，而现在的孩子对中国四大名著的认识，多是来源于电视剧或动画片，很少有人读过原著，更别说阅读外国作品了。

九十年代初期，笔者在我们县一中读高中。那时学校没有图书馆，只有一个一间房子大小的阅览室，里面摆放的是一些杂志和报纸，只有下午放学时才对学生开放一小时，而这段时间却是我们最快乐的时光。放学的铃声一响，同学们争先恐后地奔向阅览室，争抢着报纸杂志，阅览室外面的走廊里、花坛上，都是站着或坐着的读书看报的人，大家都安静的阅读着，没有人发出一点声音。有时来不及记下一些感觉较好的材料（因为是互相交换阅读），就只能等到晚上回家后凭着

记忆进行整理。每学期笔者都积累厚厚的一大本阅读材料，平时翻出来读读，不断的品味咀嚼，感觉就是一种很美的享受，当然，自己的阅读和写作水平也在不知不觉中提高。现在，我们学校的图书馆规模很大，可以容纳几百人，藏书也很多，且品类齐全，可是却很少有学生光顾，管理员成天没事可干，总是在一起聊天、打牌。今昔对比，真让人感慨：时代是在进步还是在倒退呢？

三、缺乏深邃的思想

一篇好的作文，往往具有深刻的思想性，这来源于习作者深邃的思想，要做到这些，需要我们善于观察生活，留意身边的人和事，并多动脑筋思考。江苏的张建霞老师说：“大千世界，千姿百态，社会人生，万象纷纭。学生须学会对事物观察、体味、比较、分析、判断，进而深入思考，既要观其形貌，更要究其根本，并强化记忆，熟记于心，如此，写作方可文思如泉涌。”

其实，我们动笔写作的过程，就是整理和记录思想的过程。以前的学生大都有写日记的习惯，一学期下来能写上厚厚的一大本，久而久之，就积累了很多思想财富。现在的学生上课都是在被动地听呀、记呀，整天又被铺天盖地的作业包围着，精疲力竭，很少有时间动脑筋思考上课或作业以外的事情，更别说主动动笔写点什么了。

四、缺乏正确的指导

在语文课堂教学中，作文教学指导几乎是一片空白，这似乎应了美国的一位专家的话：“作文是不可教的。”有些老师在课堂上至多也只是谈谈写作的一些空洞而文抽象的理论，学生往往是难以理解的，或者根本不懂得怎样应用这些理论。也有一部分老师则是大谈应试作文的模式，教学生如何取悦阅卷老师，诸如开头直奔主题，大约用哪几句话来写；中间用哪几个段落来论述；结尾如何点题，宜

多用排比句等。甚至细化到每个句子都有固定的模式句来套用，而材料多是让学生背一些准备好的范文。这样，在应试上，学生也确实能得高分，但写出来的作文却是千人一面，毫无新意，而那些所谓的名师对此却津津乐道。

这也不能都怪语文老师，高考制度制约着教学，使什么都带有功利性，当然是考什么就教什么，怎么考就怎么教了。

诚然，当今高中生写作存在诸多问题，但是，语文老师还是可以帮助学生在写作上有所作为的。笔者认为作文教学仅仅停留在写作技法上的指导则显得过于空泛，对于学生写作水平的提高没有什么实际意义。培养学生写作兴趣才是关键。那么，面对当今的教育形势，如何来激发学生的写作兴趣呢？

引导学生关注生活。现在学生的课业负担过重，生活是有些单调，但学校的学习生活也是社会生活的一部分，学生同样可以从中挖掘一些闪光的东西作为写作素材。比如老师每次上课可以让学生发表课前演讲，内容、长短不限，要求学生课下认真准备。这样就会促使学生关注生活现象和身边的事物，引起他们的思考。学生讲得精彩，会博得同学们的热烈掌声，他们就会有一些成就感，从而会产生浓厚的兴趣。把那些演讲较好同学的底稿收集起来，长此以往，就会积累丰富的写作素材，相信学生也会觉得很有意义的。

将写作指导融入阅读教学之中。在语文教学中，老师总是乐于分析文章的思想内容，却忽略写作方法的指导。选入教材的文章堪称经典，其写作方法是很值得我们学习借鉴的。比如苏洵的《六国论》，作者首先摆出“六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦”的总论点后，又提出了两个分论点：一是“赂秦而力亏，破灭之道也”；二是“不赂者以赂者丧”。然后第二段论述分论点一，第三段论述分论点二，照应圆和，丝丝入扣。从整篇来看，第一段提出问题，第二三段分析