《梅花魂》教学反思

《梅花魂》教学反思

《梅花魂》这篇课文以梅花为线索，作者回忆了外祖父生前的几件事，从中表现了这位老人对梅花的挚爱，表达了身在异国的华侨眷恋祖国的思想感情。文中的外祖父把对祖国的深深的眷恋与挚爱寄托在爱梅花上。在他眼里梅花有着坚强不屈的灵魂，他把这种灵魂视为中国的民族魂，并以此鞭策自己，不忘自己是个中国人，表现出他的一颗中国心。

《梅花魂》是一篇精读课文，我课前做了大量的工作，本篇课文内容距离学生生活太远，学生对外祖父关于梅花品格的阐述的理解有一定困难。为此，我除了让学生做好课前预习认真读书外，还搜集了关于梅花以及历史上有气节人物的资料，使学生在对梅花图的欣赏、有气节的人物故事的了解中走进文本、走近外祖父，初步感受外祖父爱梅、眷恋祖国的情感，拉近学生与文本的距离。

怎样指导学生理解体会梅花的品格？怎样引导学生体会外祖父在爱梅花、送梅花图中寄托的爱国的思想感情？怎样在课堂教学中突出教学重点、突破学习难点，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶？我在教学中分以下几步实施。

1、检查预习。通过同学的预习，交流我回忆外祖父的五件事，感知课文内容。

2、利用外祖父喜欢梅花的情感，研读弄脏墨梅图这件事通过从哪些句子体会出外祖父对梅花的喜爱。同学们找外祖父的语言，和动作体会外祖父对梅花的喜爱，了解人物情感不仅可以从人物的语言、动作以及人物的外貌来体会外祖父的爱梅之音。

3、感受爱梅之因。了解梅花的清高品格。教学中当学生通过自读，找到梅花的品格的句子。体会了梅花的清高的品格后，适时地放第一段录像：画面上，一朵朵梅花在严寒中竞相开放，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。学生在学习感悟、想象语言文字的基础上，看到这样富有震憾力的画面，直观地验证梅花的清高品格。接着教师再出示图文片（图文中的图片是一幅梅花怒放的图片，一幅是百花凋残，依然吐露芬芳的梅花。）看图片说出梅花的品格，指导学生有感情地朗读，学生就自然而然入情入境了。接着交流梅花的品格其实

是中华民族的精神。接着教师再指导学生反复有感情地朗读外祖父说的话，深入体会外祖父爱祖国的思想感情。

4、交流外祖父流泪的句子体会外祖父的思乡心、爱国情。

梅花有魂，人有情，身在异邦的华侨老人深爱祖国，却不能回归故里，备受思乡之煎熬。先安排寻找老人落泪的句子，继而分析落泪原因。华侨老人三次落泪，涌动的是深埋心底的款款思乡心、爱国情。

外祖父教“我”读唐诗宋词时，每读到思乡诗句，就会有一颗两颗冰凉的泪珠落在腮边、手背上。老人为何吟诗落泪呢？这唐诗宋词字字乡思，句句乡愁，拨动老人思乡情弦，而只有五六岁的孩子怎能理解得了的呢？

当家人准备回国，而老人不能回国时，他竟像小孩子一样，“呜呜呜”地哭了起来。思归难归，多么可怜的老人哪！不能回国已成为他心中刻骨铭心的痛啊！

临别时，老人追上客船，泪眼朦胧，递给外孙女一块绣着血色梅花的手绢。依稀间，这血色的梅花已化作老人滴血的心和撕心裂肺的痛。

老师入情讲述，学生深情朗诵，课堂上流动着令人感动的浓浓爱国情和思乡愁。

5、诗朗诵《乡愁》师生配合读，体会外祖父的思乡之情，让感情升华。

课后我经过反思，也了解到在本节课中也存在许多的不足：1、朗读不够充分。由于时间有限，朗读的指导不够到位，而且我只注重了齐读的教学，缺乏多种形式的朗读。2、课文思想挖掘不深。设计中，我力求做到为全体学生提供平等参与的机会，但是由于孩子们的感悟能力不一样，听说读写也存在差异，因此让不同程度的孩子都有所提高，并没有达到预想的效果，这是我今后注意的问题。