情景作文教学设计案例及反思
情景式教学实践的反思(3篇)
第1篇一、引言情景式教学作为一种以学生为中心的教学模式，近年来在我国教育领域得到了广泛的关注和应用。
通过创设真实、生动、具有情境性的教学环境，激发学生的学习兴趣，提高学生的综合素质。
本文将结合自身在教学实践中的体会，对情景式教学进行反思，以期提高教学效果。
二、情景式教学实践的过程1. 确定教学目标在进行情景式教学之前，教师首先要明确教学目标，即通过创设情境，使学生掌握知识、提高能力、培养素质。
例如，在小学语文教学中，教学目标可以是培养学生阅读、写作、口语表达等能力。
2. 创设情境根据教学目标，教师需要创设具有针对性的教学情境。
情境可以来源于生活、源于文本、源于多媒体等。
例如，在讲解《草船借箭》这一课时，教师可以设置一个“诸葛亮智取箭”的情景，让学生扮演诸葛亮、曹操、周瑜等角色，通过角色扮演的方式，让学生在情境中学习。
3. 引导学生参与在情境教学中，教师应引导学生积极参与，使学生在情境中学习。
教师可以通过提问、讨论、游戏等方式，让学生在情境中思考、表达、交流。
例如，在“诸葛亮智取箭”的情境中，教师可以提问：“如果你们是曹操，你会如何应对诸葛亮的策略？”引导学生思考。
4. 评价与反馈在教学过程中，教师要对学生的表现进行评价与反馈，及时调整教学策略。
评价可以采用自评、互评、教师评价等多种形式。
通过评价与反馈，学生可以了解自己的学习情况，教师可以调整教学进度和方法。
三、情景式教学实践中的反思1. 情境创设的合理性在情景式教学中，情境创设的合理性至关重要。
教师应确保情境与教学内容、教学目标相符，避免脱离实际。
在实际教学中，我发现有些教师为了追求新颖的情境，而忽略了情境与教学内容的关联，导致学生难以理解知识。
因此，在创设情境时，教师应充分考虑教学目标，确保情境的合理性。
2. 学生参与的积极性情景式教学强调学生的参与，但实际教学中，部分学生可能因为害羞、不自信等原因，不愿积极参与。
针对这一问题，教师可以通过分组讨论、角色扮演、游戏等方式，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
情景作文教案模板初中生
课时安排：2课时教学目标：1. 让学生掌握情景作文的基本结构和写作技巧。
2. 培养学生观察生活、感悟生活的能力。
3. 提高学生的语言表达能力和写作水平。
教学重点：1. 情景作文的基本结构和写作技巧。
2. 观察生活、感悟生活的方法。
教学难点：1. 如何将观察到的情景转化为生动的文字。
2. 如何运用丰富的词汇和修辞手法提升作文质量。
教学准备：1. 教师准备相关情景作文的范文，包括不同题材和体裁的作文。
2. 学生准备笔记本、笔等写作工具。
教学过程：第一课时一、导入新课1. 教师简要介绍情景作文的定义和特点。
2. 引导学生思考：情景作文在生活中的应用。
二、情景作文基本结构讲解1. 分析情景作文的组成部分：开头、中间、结尾。
2. 讲解各部分的作用和写作技巧。
3. 展示范文，分析其结构特点。
三、观察生活、感悟生活的方法指导1. 教师引导学生关注生活中的点滴细节，如自然风光、人物情感等。
2. 讲解如何通过观察和思考，将生活中的情景转化为作文素材。
3. 分享观察生活、感悟生活的心得体会。
四、写作练习1. 学生根据教师提供的情景，进行写作练习。
2. 教师巡视指导，解答学生疑问。
第二课时一、作文点评1. 教师挑选部分学生的作文进行点评，指出优点和不足。
2. 学生互相交流，分享写作心得。
二、拓展训练1. 教师提供新的情景，引导学生运用所学技巧进行写作。
2. 学生分组讨论，互相协作完成作文。
三、总结与反思1. 教师总结情景作文的写作要点。
2. 学生分享自己在写作过程中的收获和感悟。
四、课后作业1. 学生根据所学知识，自行创作一篇情景作文。
2. 提交作文，教师批改并给予反馈。
教学评价：1. 学生能熟练运用情景作文的基本结构和写作技巧。
2. 学生在观察生活、感悟生活方面有所提高。
3. 学生的作文质量得到提升，表达更加生动、具体。
教学反思：1. 教师根据学生实际情况，调整教学策略，提高教学效果。
2. 关注学生写作过程中的困难，给予及时指导和帮助。
幼儿园情景作文教学案例
幼儿园情景作文教学案例主题：幼儿园情景作文教学要求：提供具体案例，字数1500左右，简明扼要，不包含链接和图片，优美排版输出。
一、教学背景本案例适用于幼儿园中班阶段的情景作文教学。
该班级为一所私立幼儿园的中班，学生年龄在4.5岁至5.5岁之间，班级规模为30人。
在幼儿园中班阶段，孩子们已经具备简单的写作能力，能够用简单的句子来表达自己的想法和感受。
本次教学内容的目的是帮助孩子们深入理解情景作文的写作技巧，从而增强写作信心并提高写作能力。
二、教学目标1. 了解什么是情景作文，掌握情景作文的写作技巧；2. 增强孩子们的写作信心，提高写作能力；3. 在情景作文的写作中，培养孩子们的观察力和记忆力。
三、教学过程1. 情景作文的讲解在开始本次教学之前，我们先要向孩子们介绍情景作文。
情景作文是一种以具体场景为背景的作文，通过描述周围环境，让读者深入感受到你所经历的情景。
为了让孩子们更好地理解情景作文，老师可以先给孩子们讲述一个简短的故事，引出情景作文的写作主题。
比如，老师可以给孩子们讲述自己的一次旅行经历，邀请孩子们帮忙描述自己在旅行中看到的，听到的，感受到的情景，这样才能让孩子更好地掌握情景作文的写作技巧。
2. 情景作文的写作练习一般来说，情景作文的写作主要分为三个阶段：观察、记忆、创作。
在练习情景作文的写作时，老师可以先请孩子们观察周围的环境，看看自己能否找到值得记录的情景。
比如，在早晨时到校，孩子们可以注意到晨光中的树叶、飞鸟、草丛等等，将这些情景记录下来。
接着，请孩子们用自己的语言描述这些情景，让其他同学猜测出这是哪个时间段的景象。
最后，老师可以请孩子们将观察到的情景作为情景作文的素材，并引导孩子们按照前面讲解的写作步骤进行写作。
3. 情景作文的订正和分享在情景作文的写作练习中，老师需要及时给予孩子们反馈和建议，帮助他们更好地掌握写作技巧和提高写作能力。
同时，在情景作文的订正和分享过程中，也可以让孩子们更好地交流，增强相互之间的认识和了解。
小学情景作文教学设计
小学情景作文教学设计
今天语文课，老师说要写作文。
我心里有些慌，因为每次写作文都像是在爬一座高山，又高又陡，爬上了一半就透不过气，后来时总写得乱七八糟。
可惜，老师今天笑呵呵地说要玩游戏。
我们都激动的站了起来，老师说游戏的名字叫“情景作文”。
她把我们分成小组，接着给我们每组发了一张图片，图片上有一堆小朋友在玩游戏，有的在滑滑梯，有的在荡秋千，有的在玩捉迷藏。
老师说我们要参照图片写一篇作文，“你们要想到那些个小朋友为啥玩得这么开心，他们在玩什么游戏，他们说了些什么东西话，他们的心情咋样啊？”
我又看了看图片，脑海里闪现出出各种各样的画面，我好像也变成图片里的一个小伙伴，和他们一起玩耍，一起欢笑。
我又开始很认真地思考，把这些个画面写下来。
我写了小明和丽丽在玩捉迷藏，丽丽躲在树后，小明找了好久才不能找到她。
我写了小红和小军在玩滑滑梯，小红滑得迅速地，小军在下面纷纷拍手叫好。
我写了他们在玩游戏时，脸上的笑容，还有他们互相鼓励的话语。
没写完后，我和我的小伙伴们一起分享我们的作文。
我们都觉着接下来写作文一点都不太难，因为我们把自己的想象力都融合在一起到了作文里。
我们仿佛确实回到了童年，回到自己了那笑语欢声的时光。
老师说，这次的作文写得挺好，毕竟我们都用自己的眼睛远处观察，用自己的心去感受。
可她说，写作文并不是很难，只要我们都要用心去远处观察，去体会，就能写出好作文。
下课之后完了，我走出教室，阳光明媚，天空蔚蓝，我的心情也像阳光一样和煦。
我忽然间觉着写作文竟像是在画油画，只要你用心地去描画，就能画出一幅美丽的图画。
情景作文教学设计（整理3篇）
情景作文教学设计（整理3篇）篇1：情景作文教学设计一、教学目标：1、培养学生的观察能力，能用自己的语言说出见闻、感受和想象。
2、运用学到的写人的写作方法把一个情景写具体，写清楚。
3、培养学生乐于表达和修改习作的习惯。
二、重难点：运用学到的写作方法把一个情景写具体，写清楚。
三、教学过程：（一）营造气氛，激发兴趣。
1、请用一句话或一个词说出此时上课的心理感受。
（学生说，教师板书：心理感受）2、师生互动作游戏：我说你做。
（共设计三组词，分别是表示动作，神态，和语言的小情景）3、总结：我们写人物作文的时候通常都要用到心理感受，动作、语言和神态描写，只有抓住了人物的特点写，我们就会突出人物性格。
（二）进入情景教学。
1、你们喜欢刚才的游戏吗？2、那么这节作文课之前我们就继续做刚才的游戏。
要求：现在是老师做，学生说，在做之前，抽一学生背向老师，其余学生认真观察，结束后请同学们用自己生动的语言把老师做的描述出来，没看到的那个学生根据学生的描述自己把动作做出来。
3、老师表演。
（学生背向老师，其余学生观察。
）4、学生猜猜老师做的是什么。
5、其他学生帮他解开疑惑。
要求：学生认真听，其余学生把刚才老师做的用自己的语言描述出来，可以互相补充，然后学生做动作。
）6、引导学生比较学生与老师做的异同点。
7、总结：若要让学生与老师表演的基本上一样，我们必须怎么做？仔细观察，具体的描述，准确用词，合理想象。
8、请看到的学生模仿老师的表演。
（三）自主表达，试写片段。
1、请同学们用5―7分钟把刚才看到的情景写下来。
要求：注意抓住人物的动作，神态，心理活动描写，并把这个情景写具体，写清楚。
2、学生写，老师巡查。
3、交流。
（同桌互读，全班抽读。
并且互相评价）（四）习作展评，练习修改。
（老师随机抽一个学生的习作，进行朗读，点评，修改，并教给学生修改的方法。
）（五）、作业请同学们利用课余时间把课堂上的习作用学到的修改方法进行修改。
附板书：写一处场景心理感受仔细观察动作具体描述神态用词准确语言合理想象《写一处场景》教学反思这一节课虽然是在多媒体教室上课，但我没有让多媒体服务于教学，也没有一张精美的图片，更没有感官的视听觉展示。
《情景作文》教案
（一）例一
根据下面材料，写一篇记叙文，题目自拟。
夏日的夜晚，院子里，梧桐树下……啪！随着细微而清晰的一声爆裂，梧桐树的一块老皮剥落了，露出鲜嫩的新皮。
女儿对老树皮发出一串赞叹……
儿子对新树皮发出一串赞叹……
父亲听着、看着，深有感触地说：“我希望人世间的一切都能像你们俩所说的那样……”
③有开头和结尾，要求补写中间的主体部分；
④首、中、尾，都留下了一定的空间要求整体续补。
※引发式情景作文，一般是以题目或材料中的某一特定情景作为触发点，从而引出相关的事物，并由此生发开去，借助联想和想象进行作文。
引发式情景作文有两种形式：一种是题目引发式，题目中往往含有一个情景，另一种是材料引发式，命题者在材料中设置某个情景，或者依据某一情景可以引出一个话题。
要求：
①对环境和气氛加以具体描写；
②写出女儿、儿子的具体话语和父亲未说完的话，写出人物的神态。
【设问】
1.题目预设的情景是什么？
夏日夜晚，院子里的梧桐树
2.在你的笔下，你的文章将表达一个怎样的主题？你的根据是什么？
要正确理解新老树皮的寓意或象征意义，不能停留在浅表层次就“皮”说“皮”，通俗一点说，就是要赋予“树皮”社会的意义、人生的意义，否则便没有意味，没有深度，当然也无法展开。
要求：请你回忆或展开想象，把一个人们没有“红灯”意识，各行其是，造成不堪设想的情景再现出来。500字左右。
◎◎阅读下面的材料，按要求作文。
海滩上白沙闪亮，毫无遮挡。唐老鸭见到海里游泳、划船、到海滩游玩的人很多，便在沙滩上盖起一座绿房子卖副食饮料，并在房子前面撑起很多绿色遮阳伞，人们纷纷光顾，生意兴隆。金丝猴见了，也在树林里照模照样建了一个小卖部。它的生意会怎么样呢？
一堂情景作文课的教学反思
一堂情景作文课的教学反思本文旨在对一堂情景作文课的教学进行反思，并分析其中的优点和不足之处。
通过反思，可以帮助教师们提高教学效果，为学生提供更好的学习体验。
一、引言在现代教育中，情景作文已被广泛应用，它旨在培养学生的想象力和写作能力。
而一堂优质的情景作文课，除了注重知识点的讲解外，还应该注重培养学生的创作能力和思维方式。
二、教学设计的优点1.创设情景：在情景作文课上，教师创设了一个生动的情景，激发了学生对写作的兴趣。
通过模拟真实场景，学生可以更好地理解写作的目的和意义。
2.任务导向：教师提供了具体的写作任务，并明确了要求和限制。
这样一来，学生在写作过程中有了明确的目标和方向，能更好地集中注意力，获得更好的写作体验。
3.启发思考：情景作文课上，教师引导学生从多个角度思考问题，培养学生思考问题的深度和广度。
这种启发式的教学方式能够激发学生的创意思维，提高他们的写作水平。
三、教学设计的不足之处1.缺乏个性化：在教学过程中，教师过于强调固定模板和格式，导致学生的作文缺乏个性和独特性。
应该鼓励学生按照自己的思维方式和表达习惯写作，发挥个人特长。
2.时间安排不合理：情景作文课上，教师在指导学生写作时，时间安排较为紧张，导致有些学生没有足够的时间完成作文。
教师应该在时间安排上更加合理，以充分考虑学生的写作速度和水平。
3.反馈不及时：在情景作文课的教学过程中，教师对学生的作文反馈不及时，无法及时指出学生的问题和不足之处。
教师应该在课后给予学生详细的作文批改和建议，帮助他们进一步提高写作能力。
四、改进方案为提高情景作文课的教学效果，教师可以采用以下改进方案：1.个性化指导：鼓励学生按照自己的思维方式和表达习惯写作，给予充分的创作自由。
可以提供一些写作技巧和范例，让学生在有效的引导下展现个人风采。
2.充分时间安排：在教学设计中，合理安排写作时间，留出足够的思考和修改时间。
让学生能够有足够的时间思考和组织自己的作文，提高作文的质量。
小学语文课堂的情景写作教学设计
小学语文课堂的情景写作教学设计一、教学目标通过本节课的教学，学生能够：1.理解什么是情景写作，能够正确地区分情景写作和其他写作形式；2.掌握情景写作的要素，包括人物、地点、事件等；3.培养学生的观察力和想象力，能够运用语言表达自己的情景；4.提高学生的写作能力，写出生动、有趣的情景描写。
二、教学准备1.教师准备一些生活中的情景图片或者故事情节图片。
2.准备一些与情景写作相关的课文或者短篇故事。
三、教学过程1.导入（5分钟）教师出示一些生活中常见的情景图片，让学生观察并描述图片中的情景，鼓励他们用丰富的语言进行描绘。
2.学习情景写作的要素（10分钟）教师向学生介绍情景写作的要素，包括人物、地点、事件等。
通过教师讲解和示范，让学生明白每个要素在情景描写中的作用。
3.分组合作练习（15分钟）将学生分成小组，每个小组选择一张图片或者一个故事情节进行讨论。
要求他们用刚刚学到的情景写作要素进行描写，展示出图片或故事的情景。
4.整合分享（10分钟）每个小组派出一名代表，向全班展示他们组选的情景，并进行语言描述。
其他学生需要仔细聆听，尝试在脑海中形成对应的情景。
5.学习优秀范文（15分钟）教师出示一篇与情景写作相关的优秀范文，让学生阅读并思考，分析该范文是如何描述情景的，包括运用的词汇、句式和表达方式。
6.个人写作展示（15分钟）学生以个人为单位写一篇情景写作作文，并展示给同学们听。
同时，要求其他同学在听的同时，将听到的语言转化为自己的脑海中的情景。
7.总结复习（10分钟）教师对本节课的重点内容进行总结，强调情景写作的要素和技巧，并提醒学生可以在日常生活中多加观察、多进行想象，以便将这些情景转化为文学作品。
给学生一些写作的建议和鼓励。
四、教学反思通过这样一堂情景写作教学的课程设计，学生在观察、想象、表达等方面都得到了锻炼和提高。
学生通过图片和故事情节的展示，不仅从视觉上感受到情景，更能够用丰富的想象力将其转化为逼真的情景。
情景作文教案初中
情景作文教案初中一、教学目标：1. 让学生掌握情景作文的基本要求，能够根据所给情景进行写作。
2. 培养学生观察生活、体验生活的能力，提高学生的写作素养。
3. 通过对情景作文的训练，提高学生表达情感、描绘细节的能力。
二、教学内容：1. 情景作文的定义和特点2. 情景作文的写作技巧3. 情景作文的训练方法4. 学生实践演练及评价三、教学过程：1. 导入：引导学生关注生活中的情景，激发学生对情景作文的兴趣。
2. 讲解：讲解情景作文的定义和特点，让学生了解情景作文的基本要求。
3. 分析：分析情景作文的写作技巧，如如何选材、如何描绘细节、如何表达情感等。
4. 示范：教师示范写作一篇情景作文，让学生直观地了解写作过程。
5. 训练：学生根据所给情景进行写作实践，教师巡回指导。
6. 展示：学生展示自己的作品，互相评价，教师总结评价。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解情景作文的定义、特点和写作技巧。
2. 示范法：教师示范写作，为学生提供写作榜样。
3. 实践法：学生动手写作，培养学生的写作能力。
4. 评价法：学生互相评价，教师总结评价，提高学生的写作水平。
五、教学评价：1. 学生写作能力的提高：通过课堂练习和课后作业，观察学生在写作中的进步。
2. 学生对情景作文的兴趣：关注学生在课堂上的参与程度，了解学生对情景作文的兴趣。
3. 学生作品的质量：评价学生作品的情感表达、细节描绘等方面，了解学生的写作水平。
六、教学资源：1. 教材：选用适合初中生的作文教材，提供丰富的写作素材。
2. 课件：制作课件，辅助讲解和展示。
3. 范文：收集优秀的情景作文范文，供学生学习和借鉴。
4. 评价体系：制定科学合理的评价标准，对学生的作品进行评价。
七、教学时间：1课时（45分钟）八、教学步骤：1. 导入（5分钟）：引导学生关注生活中的情景，激发学生对情景作文的兴趣。
2. 讲解（10分钟）：讲解情景作文的定义和特点，让学生了解情景作文的基本要求。
情景类作文教案模板范文
教学目标：1. 让学生了解情景类作文的特点和写作方法。
2. 培养学生观察生活、感悟生活的能力。
3. 提高学生运用语言表达情感的能力。
教学重点：1. 情景类作文的构思和写作方法。
2. 学生运用语言表达情感的能力。
教学难点：1. 如何引导学生观察生活，提炼素材。
2. 如何指导学生运用丰富的词汇和修辞手法表达情感。
教学准备：1. 教师准备情景类作文范文若干篇。
2. 学生准备观察生活的素材。
教学过程：一、导入1. 教师展示情景类作文范文，引导学生了解情景类作文的特点。
2. 学生分享自己平时观察到的有趣、感人的场景。
二、情景构思1. 教师引导学生思考：如何构思一个情景类作文？2. 学生分组讨论，每组提出一个情景构思。
3. 各组展示构思，教师点评并给予指导。
三、素材提炼1. 教师讲解如何从生活中提炼素材。
2. 学生分享自己观察到的素材。
3. 教师指导学生如何将素材融入到作文中。
四、写作指导1. 教师讲解情景类作文的写作方法，包括开头、中间、结尾的写作技巧。
2. 学生根据教师讲解的写作方法，开始写作。
3. 教师巡视指导，解答学生疑问。
五、作品展示与评价1. 学生展示自己的作文，其他同学进行评价。
2. 教师对学生的作文进行点评，指出优点和不足。
3. 学生根据教师点评，修改自己的作文。
六、总结与反思1. 教师引导学生总结情景类作文的写作方法。
2. 学生分享自己的收获和感悟。
3. 教师对本次课进行总结，布置课后作业。
教学反思：本节课通过情景类作文的教学，使学生了解了情景类作文的特点和写作方法，培养了学生观察生活、感悟生活的能力。
在教学过程中，要注意以下几点：1. 注重引导学生观察生活，提炼素材。
2. 指导学生运用丰富的词汇和修辞手法表达情感。
3. 鼓励学生积极参与课堂讨论，提高学生的写作兴趣。
4. 课后及时批改学生作文，给予针对性的指导。
教学延伸：1. 组织学生参加校园生活观察活动，收集素材。
2. 鼓励学生将作文投稿到校刊或网络平台，分享自己的作品。
情景类作文教案设计模板
一、教学目标1. 知识与技能：学会运用情景描写手法，使作文生动形象，富有感染力。
2. 过程与方法：通过观察、想象、讨论等方式，提高学生的写作能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱生活、关注社会、关爱他人的情感。
二、教学重点1. 情景描写的方法和技巧。
2. 如何运用情景描写使作文生动形象。
三、教学难点1. 如何在作文中运用多种情景描写手法。
2. 如何使情景描写与文章主题相结合。
四、教学过程（一）导入1. 引导学生回顾以往学过的作文写作技巧，如：描写人物、景物、事件等。
2. 提出情景描写在作文中的重要性，激发学生的学习兴趣。
（二）情景描写的方法和技巧1. 讲解情景描写的基本概念和作用。
2. 分析情景描写的几种方法，如：视觉、听觉、嗅觉、触觉、味觉等五觉描写。
3. 举例说明情景描写在作文中的应用。
（三）课堂练习1. 学生分组讨论，选取一个生活场景，运用情景描写手法进行描述。
2. 各组派代表进行展示，教师点评。
（四）情景描写与文章主题相结合1. 讲解情景描写与文章主题的关系。
2. 分析优秀作文中情景描写与主题的结合方式。
3. 学生根据所学知识，尝试将情景描写与文章主题相结合。
（五）课堂小结1. 总结情景描写的方法和技巧。
2. 强调情景描写在作文中的重要性。
（六）课后作业1. 以“家乡的四季”为题，运用情景描写手法写一篇作文。
2. 收集生活中具有代表性的情景，进行情景描写练习。
五、教学反思1. 关注学生的写作过程，引导学生在实践中掌握情景描写的方法和技巧。
2. 鼓励学生多观察生活，关注社会，提高写作兴趣。
3. 关注学生的情感态度与价值观，培养学生的社会责任感。
作文情景教学案例
作文情景教学案例一、教学目标。
1. 让学生学会细致观察，并用生动的语言描述美食的色香味等特征。
2. 激发学生的创作灵感，提高学生的作文写作能力。
二、教学对象。
小学五年级学生。
三、教学情景创设。
1. 美食导入。
（上课铃响，老师提着一个大袋子走进教室，脸上带着神秘的笑容）老师：“同学们，今天咱们不上那种规规矩矩的作文课，咱们来一场特别的旅行。
”（一边说一边从袋子里拿出一个精美的餐盒）“看，这就是咱们旅行的‘交通工具’。
”同学们都好奇地伸长脖子，眼睛直勾勾地盯着餐盒。
2. 观察美食。
老师：“来，每个小组派一个代表上来拿一盒。
”（把餐盒分发给各个小组）老师：“现在，咱们面前的这个小盒子里啊，装着超级美味的东西。
但是在吃之前，咱们得先好好观察观察它。
就像探险家发现了新宝藏，得先把宝藏的样子看清楚了再动手，对吧？”同学们都仔细地看着餐盒，眼睛里闪着光。
老师：“大家看看这美食的颜色，谁能形容一下？就像画家描述自己的画作一样。
”学生A：“老师，我这个是寿司，米饭白白的，上面的三文鱼片红红的，还有绿色的海苔包着，就像一个彩色的小枕头。
”老师：“哇，这个形容太棒了！那再闻一闻，这气味又像什么呢？”学生B：“寿司的味道有点淡淡的海腥味，但是又混合着米饭的清香，就像海风轻轻吹过稻田的那种感觉。
”（其他同学都笑了，觉得这个描述很有趣）3. 品尝美食与情感体验。
老师：“好了，观察得差不多了，现在可以小小地品尝一口，但是别一下子吃完哦，要细细品味。
”（同学们开始品尝，教室里响起一片轻轻的咀嚼声和赞叹声）老师：“吃着这个美食，你们心里是什么感觉呀？是像中了彩票一样兴奋，还是像在温暖的阳光下打盹儿一样舒服呢？”学生C：“老师，我吃这个寿司的时候，感觉自己就像在海边的小船上，吹着海风，特别惬意。
”老师：“那你能不能把这种感觉和寿司的味道、口感结合起来说说呢？”学生C：“寿司在嘴里凉凉的、滑滑的，三文鱼软软的，嚼起来还有点弹性。
每一口都充满了大海的味道，我闭上眼睛，就仿佛自己坐在一艘小船上，周围是蓝色的大海，阳光洒在身上，那种惬意的感觉就和寿司的美味一起在心里散开了。
作文情景教学案例
作文情景教学案例一、教学目标。
通过创设情景，激发学生的想象力和写作兴趣，让学生学会细致观察、生动描写以及合理的情节构思。
二、教学准备。
一个精美的盒子（里面可以放一些有趣的小物件，如一个小玩偶、一张神秘的纸条等）、一些作文纸、笔。
三、教学过程。
1. 引入情景（神秘盒子的出现）老师带着一个包装精美的盒子走进教室，脸上带着神秘的笑容。
老师（故作神秘）：“同学们，今天老师带来了一个非常特别的东西，它就藏在这个盒子里。
这个盒子里的东西啊，有着神奇的魔力，现在我就把这个充满魔力的盒子传给大家，不过有个小要求，每个人只能看一眼，然后就传给下一个同学，看完后，大家要把自己看到的、感受到的写下来哦。
”2. 观察体验环节。
第一个同学好奇地接过盒子，小心翼翼地打开一条缝，眼睛一下子瞪大了，然后又迅速合上盒子，传给下一个同学。
他的表情让其他同学更加好奇了。
第二个同学拿到盒子后，深呼吸了一下才打开，看了一眼后，嘴巴张得大大的，像是看到了什么不可思议的东西。
就这样，盒子在同学们手中依次传递。
3. 分享与交流。
盒子传完一圈后，老师开始提问。
第一个同学（兴奋地）：“老师，我看到了一个小小的、毛茸茸的东西，好像是个小动物，我当时就在想，这会不会是一个来自魔法世界的小精灵啊，我的心都快跳出来了。
”老师：“哈哈，很有想象力呢。
那第二个同学呢？”第二个同学（手舞足蹈地）：“老师，我看到那东西是彩色的，我还以为是彩虹变的小宝贝呢，感觉特别神奇，我都舍不得把盒子传给下一个人了。
”4. 写作环节。
同学们纷纷拿起笔，开始在作文纸上奋笔疾书。
有的同学一边写一边还忍不住露出笑容，仿佛又回到了看盒子的那一刻。
5. 作品展示与评价。
过了一段时间，老师请几位同学上台来朗读自己的作文。
同学A（朗读）：“今天，一个神秘的盒子出现在教室里，就像一个来自外太空的不明物体。
我怀着忐忑又激动的心情等待着盒子传到我手中。
当我终于打开盒子的那一刹那，我看到了一个闪着微光的小玩偶，它的眼睛像星星一样亮，身上穿着一件五彩斑斓的衣服，像是用彩虹织成的。
情景作文教学案例
情景作文教学案例情境体验作文教学强调感情和活动相互关系所发生的教学价值，下面是情景作文教学案例，为大家提供参考。
情景作文教学案例1 给大家提供一个“创设情境，激发体验”的写作教学案例，这是浙江龙泉邵建勇老师的课堂片断。
创设情境，激发体验。
师：古人说：“不平则鸣”，就是说遇到不平的事、不顺心的事就把它说出来。
请大家谈谈不愉快的经历。
生1：有些同学叫我绰号“鸡屁股”，我很难堪，心里很难受。
生2：上周五我的东西放在寝室里，不知道被谁拿去了，真气死我了。
生3：有一次我到商店买电池，回到家一看，原来是假货，根本没用。
第二天要参加比赛，急死我了。
生4：上一次，某人向我借了一支钢笔，很好的；她没还，我向她要，她反而说根本就没向我借过笔。
生5：那次，我在路上看到一个小姑娘摔倒了，我去扶她，她妈妈反而说我推倒了她，我解释，她妈妈就是不听。
生6：坐在我后桌的两位同学经常会说话，我去劝阻他们，他们都不听，反而说我多管闲事，好出名。
师：同学们真是“青春年少，烦恼不少”。
我们能不能把它写下来呢？范文引路，真情写作：教师先指导学生阅读范文《我的生日》，重点体悟人物描写方法，然后让学生自选话题写一个片断。
交流习作，师生互评。
参照范文，完成作文。
师：刚才同学们都认真地写了一个片断。
但这还不能成为一篇文章，因为文章有一个明确的中心，有一个完整的结构。
下面请大家阅读范文《我曾经尴尬》。
师：刚才训练的片断在这篇文章中体现在哪几段？生齐：第三、四两段。
师：除了片断，文章还有哪些组成部分？生：开头和结尾。
生：首尾呼应。
师：最后看看文中的人物是如何对待不愉快的事的。
给你们什么样的启示？生：文中的“我”不是沮丧、泄气，而是精神振作，积极向上的，这也是很值得我们学习的。
师：许多名人对此均有论述。
：生活中并非全是玫瑰花，还有刺人的荆棘。
————冈察洛夫人活着总是有趣的，即便是烦恼也是有趣的。
————亨利门肯人生并不如想象的那么美丽，亦不如想象的那样丑恶。
情景作文教学设计案例及反思
情景作文教学案例小河中心校张丽一、教学目标：1、培养学生的观察能力，能用自己的语言说出见闻、感受和想象。
2、运用学到的写人的写作方法把一个情景写具体，写清楚。
3、培养学生乐于表达和修改习作的习惯。
二、重难点：运用学到的写作方法把一个情景写具体，写清楚。
三、教学过程：（一）营造气氛，激发兴趣。
1、请用一句话或一个词说出此时上课的心理感受。
（学生说，教师板书：心理感受）2、师生互动作游戏：我说你做。
（共设计三组词，分别是表示动作，神态，和语言的小情景）3、总结：我们写人物作文的时候通常都要用到心理感受，动作、语言和神态描写，只有抓住了人物的特点写，我们就会突出人物性格。
（二）进入情景教学。
1、你们喜欢刚才的游戏吗？2、那么这节作文课之前我们就继续做刚才的游戏。
要求：现在是老师做，学生说，在做之前，抽一学生背向老师，其余学生认真观察，结束后请同学们用自己生动的语言把老师做的描述出来，没看到的那个学生根据学生的描述自己把动作做出来。
3、老师表演。
（学生背向老师，其余学生观察。
）4、学生猜猜老师做的是什么。
5、其他学生帮他解开疑惑。
要求：学生认真听，其余学生把刚才老师做的用自己的语言描述出来，可以互相补充，然后学生做动作。
）6、引导学生比较学生与老师做的异同点。
7、总结：若要让学生与老师表演的基本上一样，我们必须怎么做？仔细观察，具体的描述，准确用词，合理想象。
8、请看到的学生模仿老师的表演。
（三）自主表达，试写片段。
1、请同学们用5—7分钟把刚才看到的情景写下来。
要求：注意抓住人物的动作，神态，心理活动描写，并把这个情景写具体，写清楚。
2、学生写，老师巡查。
3、交流。
（同桌互读，全班抽读。
并且互相评价）（四）习作展评，练习修改。
（老师随机抽一个学生的习作，进行朗读，点评，修改，并教给学生修改的方法。
）（五）、作业请同学们利用课余时间把课堂上的习作用学到的修改方法进行修改。
附板书：写一处场景心理感受仔细观察动作 具体描述神态 用词准确语言 合理想象《写一处场景》教学反思小河中心校张丽这一节课虽然是在多媒体教室上课，但我没有让多媒体服务于教学，也没有一张精美的图片，更没有感官的视听觉展示。
情景作文教案模板初中
情景作文教案模板初中一、教学目标：1. 让学生掌握情景作文的基本概念和写作技巧。
2. 培养学生观察生活、体验生活的能力，提高学生的想象力、创新力和表达能力。
3. 通过情景作文训练，提高学生的写作兴趣，培养学生的写作习惯。
二、教学内容：1. 情景作文的定义和特点2. 情景作文的写作技巧3. 情景作文的训练方法三、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生掌握情景作文的写作技巧，培养学生的观察力、想象力和表达能力。
2. 教学难点：如何引导学生将生活中的素材融入作文，使作文具有真实感和生动性。
四、教学过程：1. 导入：通过提问方式引导学生思考什么是情景作文，让学生举例说明生活中遇到的有趣情景。
2. 讲解：讲解情景作文的定义、特点和写作技巧。
强调情景作文要以生活为素材，注重情感表达，富有想象力。
3. 示范：教师以一篇情景作文为例，讲解写作过程中的思路、方法和注意事项。
4. 练习：学生分组讨论，选取一个生活情景进行写作练习。
要求学生充分发挥想象力，真实地表达自己的情感。
5. 展示与评价：学生展示自己的作文，互相评价，教师进行点评和指导。
6. 总结：对本节课的所学内容进行总结，强调情景作文的重要性，鼓励学生在日常生活中多观察、多思考、多练习。
五、教学反思：在教学过程中，要注意关注学生的写作进度和情感表达，适时给予指导和鼓励。
同时，要注重培养学生的写作兴趣，提高他们的写作积极性。
在评价学生的作文时，要注重个体差异，既要肯定学生的优点，也要指出不足之处，帮助他们不断提高。
六、课后作业：1. 总结本节课所学内容，写一篇关于情景作文的心得体会。
2. 观察生活中的人、事、物，选取一个有趣的情景，写一篇情景作文。
通过以上教学设计，相信学生能够掌握情景作文的基本写作技巧，提高观察力、想象力和表达能力，从而提高写作水平。
小学情景作文教学设计
小学情景作文教学设计
今天语文课，老师说要写作文，我得意得要命啊！我最很喜欢写作文了，是可以把脑海里的画面变的文字，就像用魔法把它们变出一样。
老师说接下来要写“小学情景作文”。
我歪着头，心说，小学情景？那是什么？是操场上的欢笑声？那就教室里老师讲课的声音？我脑海里突然浮出出一次难以忘却的运动会。
那是一个阳光明媚的早晨，天空蓝得像一块巨大的宝石。
操场上拥满了人，大家脸上都洋溢着着幸福的笑容。
我不参加了跑步比赛，只不过也没获得名次，但当我跑过终点时，耳边远远传来的掌声却比任何奖牌都更让我兴奋。
老师说，我们这个可以把当时的场景写下来，那像一幅画一样。
我拿笔在纸上急速的写着，蝇头小字阳光，上面笑容，上面狂奔，蝇头小字掌声。
那一瞬间，我好似又返回到了运动会的那一天，感觉自己也随着同学们欢喜雀跃着。
没写完后，我疼时读着，觉得得象把那一份开心无价之宝了起来。
我发现到，写作文不单是把画面记录信息过来，还能把心情抄下来，就像一颗颗闪闪发光的珍珠，串联成一首动听的歌曲。
我真的太喜欢写作文了！它让我想象中，让我只是想念，也让我越来越好好珍惜每一个只有快乐的瞬间。
情景作文教案模板
情景作文教案模板
教案标题：情景作文教案模板
一、教学目标
1. 理解情景作文的概念和特点；
2. 掌握情景作文的写作技巧和方法；
3. 提高学生的写作能力和表达能力。
二、教学重点
1. 情景作文的特点和写作要求；
2. 情景作文的写作技巧；
3. 情景作文的实例分析。
三、教学难点
1. 如何在特定情景下进行有效的写作；
2. 如何表达清晰、生动的情景描述。
四、教学过程
1. 导入：通过展示一幅图片或播放一个视频，引导学生进入特定的情景，并让他们描述所看到的情景。
2. 概念讲解：介绍情景作文的概念和特点，强调情景作文需要栩栩如生地描绘特定情景。
3. 技巧讲解：讲解情景作文的写作技巧，如运用生动的形容词、动词和感官描述，以及通过对话和心理描写来增加情感色彩。
4. 实例分析：以具体的情景作文为例，分析其写作方法和表达技巧，让学生对情景作文有更深入的理解。
5. 练习与作业：布置情景作文的写作练习，让学生根据特定的情景进行写作，并在课堂上进行互相交流和评价。
五、教学资源
1. 图片或视频素材；
2. 情景作文的范文；
3. 学生写作练习的范文。
六、教学评估
1. 学生的课堂表现和参与度；
2. 学生的情景作文练习成果；
3. 学生对于情景作文写作技巧的掌握程度。
七、教学反思
根据学生的表现和反馈，及时调整教学方法和内容，使教学更加贴近学生的实际需求，提高教学效果。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
情景作文教学案例
小河中心校张丽
一、教学目标：
1、培养学生的观察能力，能用自己的语言说出见闻、感受和想象。
2、运用学到的写人的写作方法把一个情景写具体，写清楚。
3、培养学生乐于表达和修改习作的习惯。
二、重难点：
运用学到的写作方法把一个情景写具体，写清楚。
三、教学过程：
（一）营造气氛，激发兴趣。
1、请用一句话或一个词说出此时上课的心理感受。
（学生说，教师板书：心理感受）
2、师生互动作游戏：我说你做。
（共设计三组词，分别是表示动作，神态，和语言的小情景）
3、总结：
我们写人物作文的时候通常都要用到心理感受，动作、语言和神态描写，只有抓住了人物的特点写，我们就会突出人物性格。
（二）进入情景教学。
1、你们喜欢刚才的游戏吗？
2、那么这节作文课之前我们就继续做刚才的游戏。
要求：现在是老师做，学生说，在做之前，抽一学生背向老师，其余学生认真观察，结束后请同学们用自己生动的语言把老师做的描述出来，没看到的那个学生根据学生的描述自己把动作做出来。
3、老师表演。
（学生背向老师，其余学生观察。
）
4、学生猜猜老师做的是什么。
5、其他学生帮他解开疑惑。
要求：学生认真听，其余学生把刚才老师做的用自己的语言描述出来，可以互相补充，然后学生做动作。
）
6、引导学生比较学生与老师做的异同点。
7、总结：若要让学生与老师表演的基本上一样，我们必须怎么做？
仔细观察，具体的描述，准确用词，合理想象。
8、请看到的学生模仿老师的表演。
（三）自主表达，试写片段。
1、请同学们用5—7分钟把刚才看到的情景写下来。
要求：注意抓住人物的动作，神态，心理活动描写，并把这个情景写具体，写清楚。
2、学生写，老师巡查。
3、交流。
（同桌互读，全班抽读。
并且互相评价）
（四）习作展评，练习修改。
（老师随机抽一个学生的习作，进行朗读，点评，修改，并教给学生修改的方法。
）
（五）、作业
请同学们利用课余时间把课堂上的习作用学到的修改方法进行修改。
附板书：
写一处场景
心理感受
仔细观察
动作 具体描述
神态 用词准确
语言 合理想象
《写一处场景》教学反思
小河中心校张丽
这一节课虽然是在多媒体教室上课，但我没有让多媒体服务于教学，也没有一张精美的图片，更没有感官的视听觉展示。
我只带了一只粉笔，一张嘴，外加一身热情给学生上完这一节课。
之后，有几点感受：
首先，一开始，我通过“你说我做”的游戏，充分调动了学生的积极性，用自己的热情感染学生，使学生能很快、地融入到课堂之中，让学生在游戏中快乐地复习写人的方法，为后文打下伏笔。
其次，课堂上学生生成的事物多，比如邹顺与王云老师的对话，学生精彩的表演，这就需要教师有处理这些未知生成的教育机智。
对于那个学生的表演我没有给予及时的鼓励，在题醒老师与学生的动作差别时，问得不恰当。
第三，学生作品展示时，还有很多同学的作品写得也不错，课没有来得及展示。
在修改学生作品时，没有使用删改符号，另外，应该让学生把修改后的作品重读一遍，比较差别，由于时间关系省去了这一环节。
总之，虽然这一节课看似完成了任务，学生得热情也很高，但还有许多小差错。
在以后的教学中，我会不断反思，逐步提高自己的教学水平。