第7课《别了,语文课》教学设计

《别了，语文课》教学设计
【教学目标】
1、抓住描写陈小允心理活动的语句，品味他对语文课由讨厌转变为喜欢到最后舍不得离开的心理变化过程。

2、有感情地朗读课文。

3、知道描写人物“心理活动”的方法，体会陈小允的内心感受和思想感情。

4、教育学生不要做“拥有时不知珍惜，失去时才感到宝贵”的人，培养学生爱语文、爱老师、爱祖国的积极情感。

【教学重难点】
重点：抓住描写陈小允心理活动的语句，品味他对语文课由讨厌转变为喜欢到最后舍不得离开的心理变化过程。

难点：教育学生不要做“拥有时不知珍惜，失去时才感到宝贵”的人，培养学生爱语文、爱老师、爱祖国的积极情感。

【教学准备】
查找海外华侨学习国语的事例。

【教学方法】
创设情境法、精读感悟法、点拨讨论法
【课时安排】
2课时
【教学过程】
第一课时
一、导入新课
1.同学们，从课文题目看，你知道了什么？你还想知道什么？
2.一个民族有一个民族的语言，一个国家有一个国家的尊严。

学习热爱民族的语言，就是维护国家的尊严，就是爱国主义精神的具体表现。

但是有一个小孩在刚刚爱上了自己民族的语言时，却失去了学习语文的机会，让我们一起走进作家，随着他笔下的人物一起进入语文课堂。

二、检查预习
1.生字词
默书簿mòshūbù噙qǐn着泪滋味zīwèi 浅显华侨qiáo 张皇zhāng huáng 包裹guǒ饶有趣味热泪盈眶yíng kuàng擦拭cā shì呜咽wū yè温习
沉寂chén jì叮嘱dīng zhǔ翻阅fān yuè
2.解词
1、滋味：比喻某种感觉。

2、胡思乱想：没有根据或不切合实际地瞎想。

3、全神贯注：全部精力高度集中。

4、浅显：（字句、内容）简明易懂。

5、操心：费心考虑和料理。

6、华侨：旅居国外的中国人。

7、张皇：惊慌、慌张。

8、饶有趣味：指十分有趣。

饶，丰富，多。

9、温习：复习。

10、默书：凭记忆写出度过的书。

11、鼓励：激发；勉励。

12、噙：（嘴里或眼里）含。

13、擦拭：擦。

14、呜咽：低声哭泣。

15、危地马拉：一个国家，位于中美洲西部。

16、沉寂：十分寂静。

17、叮嘱：再三嘱咐。

18、包裹：包扎成件的包。

19、自修：自习。

20、热泪盈眶：因感情激动而使眼泪充满了眼眶，形容感动至极或非常悲伤。

盈，充满；旷，眼眶。

21、翻阅：翻着看（书籍、文件等）
三、快速浏览课文，小组讨论主要内容，并划分文章层次结构
中心（主旨）：本文记叙了主人公“我”在即将离开祖国时对语文课产生的情感和态度变化,细腻而真实地传达出“我”或悲伤、或焦虑、或自责、或欣喜、或感动的情感状态,字里行间充满了对母语的热爱,表达了对祖国的依依不舍之情。

第一部分（1—5）自然段，写“我”对语文课的态度变化；
第二部分（6—14）自然段，写大家为“我”送别；
第三部分（15段）写“我”告别语文课。

第二课时
一、默读课文，走进文本
默读课文，引导学生依照自己的兴趣，结合自己的经验进行自由阅读。

二、质疑，研读课文
1、一向不喜欢语文课的“我”为什么忽然喜欢上了语文课？找出文中相关语句说一说。

2、“我”喜欢上语文课,对语文产生了浓厚的兴趣后成绩有何变化？找出文中相关语句说一说。

3、得到了老师表扬的“我”为什么还哭了？找出文中相关语句说一说
4、对于语文课，“我”由开始的“厌恶”到后来的“喜爱”，最后因为知道自己无法再学习语文而“热泪盈眶”，从这些心理变化中你感受到了什么？
三、交流阅读感受
1.在自由阅读的基础上，组织学生交流，谈谈自己阅读的体会、感受以及困惑。

2.结合课文，谈谈自己最感动或者有同感的地方。

四、总结升华
是啊，这是作者热爱祖国的表现，是对祖国的深深眷恋。

所以当他离开中国那一刻，再一次深情地呼唤着——别了，我亲爱的老师，我亲爱的同学。

“我”深情的告别，抒发了自己的爱国之情。

这种爱国情有着一股绵绵不息的力量，它激励着我们华夏儿女、炎黄子孙。

同学们，我们都深切地爱着我们的祖国，就像我们深切地爱着我们伟大而慈祥的母亲，而亲爱的祖国就是我们最伟大的母亲。

而今天作者要漂洋过海，离开母亲，怎能不深情地呼唤——别了，语文课。

五、拓展延伸
出示一些爱国诗句。

1.捐躯赴国难，视死忽如归。

—曹植《白马篇》
2.王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。

—陆游《示儿》
3.人生自古谁无死，留取丹心照汗青。

—文天祥《过零丁洋》
4.生当作人杰，死亦为鬼雄。

—李清照《夏日绝句》
【板书设计】
【教学反思】。