单价、数量、总价的关系教学设计

课题：单价、数量和总价之间的关系
执教老师：夏塘中心完小伍淑容
教学目标：
1、知识与技能：知道“单价、数量、总价”的实际含义；理解这一组数量之间的相依关系，萌发事物之间相互联系的观点；
2、过程与方法：掌握“单价×数量=总价”，并推出单价与数量的另两个数量关系式；
3、情感态度与价值观：运用这一组关系式，学会解决最简单的实际问题。

教学重点：理解常见的数量关系，并能运用常见的数量关系的术语分析，解答有关的问题。

教学难点：理解常见数量——单价、数量、总价各自的含义以及它们之间的关系。

教学过程：
一、创设情境，激清导入
1、师：同学们，你们平时喜欢去超市吗？你想去超市买什么？今天老师带你们来一次疯狂购物。

选出你最想买的商品，并填好你的购物清单。

2、学生看课件选取所购商品，并填好购物单。

3、指名学生说说，你买了什么？买了多少？每种商品各花了多少钱？
二、探究体验，经历过程
1、课件出示一张不完整的购物清单，让学生帮忙完成老师的购物清单。

购物清单
2、教师讲授单价，数量，总价的概念。

3、让学生根椐购物清单，说说单价，数量，总价之间的数量关系是什么？
板书：单价×数量=总价
４、练习（巩固单价，数量，总价的概念。

）
认识单价
（１）判断：下面哪句话表示完整商品的单价，对的画“√”
Ａ．巧克力１３元。

（）
Ｂ．一袋巧克力１３元（）
Ｃ．苹果５元（）
Ｄ．苹果每千克５元（）
Ｅ．《格林童话》每套8元（）
（2）观察购物清单，你能指出哪个量表示的是商品的单价？
矿泉水每瓶3元，买3瓶
薯片每包9元，买2包
棒棒糖每根1元，买10根
大米每千克4元，买5千克
认识数量：
（1）那么3瓶、2包、10根、5千克表示的是什么？（商品的数量）
（2）小结：数量就是购买商品的多少？上题中什么没有告诉我们？
（３）你能求出它们的总价吗？
５、教学例4
（1）课件出示例题
提问：这两道题的条件有什么共同的特点？都是求什么的问题？
（2）指名学生回答
（3）学生尝试列式解答；教师巡视了解情况。

（4）学生口答算式和得数，老师板书。

６、推导单价数量总价之间另两个关系式
老师昨天也去购物了，但不小心把购物清单弄脏了，你想帮老师把这张购物清单填完整吗？
（1）出示购物清单
购物清单
（2）学生口答填表
（3）观察上表，思考：怎样求单价？怎样求数量？
（4）教师板书：
总价÷数量=单价
总价÷单价=数量
三、课堂小结：这节课你有什么收获？
四、练习：数学书上p52第2题。

师：你们想不想运用这些规律来解决实际问题呢？谁来读一读要求？
要求：想一想，只列式，不计算，说清已知条件和求什么。