浅析中学英语教育中的“善教”与“乐学”
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（ ）摒 弃 “口语 无 用 ”的 陈 旧 观念 三 首 先 ，应 纠 正 一 些 存 在 学 生 中 “口语 无 用 ”和 敷 衍 了 事 的 错 误 思 想 。 让 学 生 认 识 到 英 语 口 语 的 重 要 性 。化 被 动 为 主 动 ， 做 到 “我 要 学 ” ，而 不 是 “ 我 要
二 Ｏ一 二年第 二期 （ 第６ ） 总４ 期
重 庆 陶研 文 史
Ｇｏ，１６ Ｎ．Ｎｏ ２０ ２２ ｅ ｒｌ ． ｎｅａ ， ４
浅 析 中学 英语 教 育 中 的 “ 善教 ” 与 “ 乐学 ”
重庆育才中 学外语组
陆冬 林
词 【 摘要 】英语作 为一 门语 言 ，属 于基础 学科 ，其 篇 及 其 前 后 关 系 。 吕淑 湘 先 生 曾说 过 ： “ 语 要 嵌 在
极 性 充 分 调 动 起 来 ， 自主 、 自动 的参 与 课 堂 活 动 ， 才 能很 好 的促 进 有 效 英语 教 学 。
一
来自百度文库
要 性 已显 现 出来 。 看 近 些 年 高考 完 形 填 空 ， 句 子 结 构 也 是越来 越复杂 ，要求 也越来 越高 ，简单句 在减少 ， 复 合 句 在 增 加 ，考 查 了语 法 知识 的把 握 和 运 用 能 力 。
１ ０ｌ
、
寓教 于 乐 的 前 提 是 “ 教 ”一 一 不 同 教 学 内 善
一
定 的运 用 英 语 的 能 力 。
当 作 一 种 愉 快 的 享 受 ， 进 而 培 养 学 生 学 习 英 语 的 兴 趣 。 教 师 可 从 学 生 日常 所 能 接 触 到 的 家 庭 生 活 、 学 校 生 活 、社 会 生 活 的 具 体 情 景 和 遇 到 的 问题 人 手 ， 通 过
英 语 教 师 ， 只 有 拥 有 了科 学 有 效 的 教 学 思 路 ， 才 能 切
实 组 织 、 指 导 好 高 中学 生 的 英 语 学 习 。 根 据 这 些 年 的
英 语 教 学 经 验 ， 我 认 为 ， 只 有 将 教 师 的 “ 教 ”与 学 善 生 的 “ 学 ”紧 密 结 合 ， 将 作 为 学 习主 体 的 学 生 的积 乐
自身特 点便 已决定 它 不 能机 械 的教 ，也 不 能机 械 的 上 下 文 里 才 有 生 命 。 ” 众 所 周 知 ，孤 立 的 东 西 不 容 易
学。 而 中学英语 素质教 育 ， 旨在发展 学生 的英语语 言 记 忆 。要 有 效 地 掌 握 词 汇 ，就 应 该将 词 汇 与 句 子 、 语 素 养 ，激发 和培 养学生 的学 习兴 趣 ，使 学生 掌握一 定 篇 结 合 起 来 。本 土 化 、 生 活 化 的 语 言 能 让 学 生 在 轻 松 的语 言基 本知识和技 能，建立 一定 的语 感 能力 ，获得 愉 快 的 氛 围 中 获 得 英 语 知 识 ， 从 而 使 学 生 把 英 语 学 习
实 物 、 媒 体 演 示 等 方 式 设 置 情 景 ， 使 学 生 在 兴 趣 和 求 知 、 探 索 等 动 力 的 驱 使 下 ，积 极 主 动 地 融 人 情 景 体 验 之 中 ， 从 而 使 枯 燥 的 灌 输 与 说 教 变 为 心 灵 的 沟 通 与 情
感 的交 流 。
（ ）淡 化语 法 并 不 等 于 抛 弃 语 法 二 近 几 年 ， 英 语 教 学 界 提 出 了 “ 说 领 先 ， 淡 化 语 听
【 关键 词 】 中 学英语 学 生 语 言 能 力
我 国著 名 教 育 家 陶 行 知 曾 在 《 庙 敲 钟 录 》 一 文 古 中 说 ： “农 不 重 师 ， 则 农 必 破 产 ；工 不 重 师 ， 则 工 必 粗 陋 ； 国 民不 重 师 ， 则 国必 不 能 富 强 ； 人 类 不 重 师 ， 则 世 界 不 得 太 平 。 ” 时 代 给 予 了人 民 教 师 璀 璨 的 光 环 的 同 时 也 对 其 提 出 了 更 高 的 要 求 ，赋 予 了 更 高 的 责 任 和 义 务 。 时代 日益 发 展 ， 中 学 英 语 教 学 已 受 到 普 遍 重
听 、 说 、读 、 写 语 言 交 际 能 力 的培 养 ； 重 视 “ ” ， 教
而 忽 视 “ ” ；重 视 现 成 结 论 的 记 忆 ， 忽 视 自主 学 习 学 过 程 ； 重 视 “ 鸭 式 ” 的满 堂 灌 ， 忽 视 学 生 的 主 动 参 填 与 ； 重 视 教 学 活 动 的 严 格 划 一 ， 忽 视 学 生 的 创 造 才 能 和 个 性 差 异 。 在 这 种 “ 试 教 育 ”背 景 下 ，一 名 中 学 应
不 够 时 髦 ， 是 过 时 了 的 。 实 际 上 这 种 看 法 比较 肤 浅 ，
也 不 够 全 面 。 “ 化 语 法 ”并 不 是 不 要 语 法 ， 从 某 一 淡
程 度 上 讲 ， 反 而 要 求 更 高 ，学 生 只 有 有 了坚 实 的 语 法
基 础 ， 结 合 语 境 灵 活 运 用 ，才 能 选 出 正 确 选 项 。语 法 在 语 篇 衔 接 中 也 起 着 举 足 轻 重 的 作 用 。近 年 来 高 考 阅 读 理 解 中旬 式 结 构 趋 于 复 杂 ，语 法 知 识 在 阅 读 中 的 重
视 ， 教 学 质 量 也 在 不 断 提 高 ， 但 由 于 种 种 因 素 ， 英 语 法 ，侧 重 阅 读 能 力 的 培 养 ” 这 一 教 学 指 导 思 想 。 高 考 教 学 大 多 是 把 传 授 知 识 作 为 主 要 目标 ， 忽 视 对 学 生 注 重 交 际 能 力 、 应 用 能 力 的 考 查 ， 几 乎 没 有 专 门为 考 语 法 而 设 计 的 试 题 ， 这 就 是 我 们 经 常 提 到 的 “淡 化 语 法 ” 。 因 此 ， 在 一 些 师 生 看 来 ， 教 授 语 法 和 学 习 语 法
二 Ｏ一 二年第 二期 （ 第６ ） 总４ 期
重 庆 陶研 文 史
Ｇｏ，１６ Ｎ．Ｎｏ ２０ ２２ ｅ ｒｌ ． ｎｅａ ， ４
浅 析 中学 英语 教 育 中 的 “ 善教 ” 与 “ 乐学 ”
重庆育才中 学外语组
陆冬 林
词 【 摘要 】英语作 为一 门语 言 ，属 于基础 学科 ，其 篇 及 其 前 后 关 系 。 吕淑 湘 先 生 曾说 过 ： “ 语 要 嵌 在
极 性 充 分 调 动 起 来 ， 自主 、 自动 的参 与 课 堂 活 动 ， 才 能很 好 的促 进 有 效 英语 教 学 。
一
来自百度文库
要 性 已显 现 出来 。 看 近 些 年 高考 完 形 填 空 ， 句 子 结 构 也 是越来 越复杂 ，要求 也越来 越高 ，简单句 在减少 ， 复 合 句 在 增 加 ，考 查 了语 法 知识 的把 握 和 运 用 能 力 。
１ ０ｌ
、
寓教 于 乐 的 前 提 是 “ 教 ”一 一 不 同 教 学 内 善
一
定 的运 用 英 语 的 能 力 。
当 作 一 种 愉 快 的 享 受 ， 进 而 培 养 学 生 学 习 英 语 的 兴 趣 。 教 师 可 从 学 生 日常 所 能 接 触 到 的 家 庭 生 活 、 学 校 生 活 、社 会 生 活 的 具 体 情 景 和 遇 到 的 问题 人 手 ， 通 过
英 语 教 师 ， 只 有 拥 有 了科 学 有 效 的 教 学 思 路 ， 才 能 切
实 组 织 、 指 导 好 高 中学 生 的 英 语 学 习 。 根 据 这 些 年 的
英 语 教 学 经 验 ， 我 认 为 ， 只 有 将 教 师 的 “ 教 ”与 学 善 生 的 “ 学 ”紧 密 结 合 ， 将 作 为 学 习主 体 的 学 生 的积 乐
自身特 点便 已决定 它 不 能机 械 的教 ，也 不 能机 械 的 上 下 文 里 才 有 生 命 。 ” 众 所 周 知 ，孤 立 的 东 西 不 容 易
学。 而 中学英语 素质教 育 ， 旨在发展 学生 的英语语 言 记 忆 。要 有 效 地 掌 握 词 汇 ，就 应 该将 词 汇 与 句 子 、 语 素 养 ，激发 和培 养学生 的学 习兴 趣 ，使 学生 掌握一 定 篇 结 合 起 来 。本 土 化 、 生 活 化 的 语 言 能 让 学 生 在 轻 松 的语 言基 本知识和技 能，建立 一定 的语 感 能力 ，获得 愉 快 的 氛 围 中 获 得 英 语 知 识 ， 从 而 使 学 生 把 英 语 学 习
实 物 、 媒 体 演 示 等 方 式 设 置 情 景 ， 使 学 生 在 兴 趣 和 求 知 、 探 索 等 动 力 的 驱 使 下 ，积 极 主 动 地 融 人 情 景 体 验 之 中 ， 从 而 使 枯 燥 的 灌 输 与 说 教 变 为 心 灵 的 沟 通 与 情
感 的交 流 。
（ ）淡 化语 法 并 不 等 于 抛 弃 语 法 二 近 几 年 ， 英 语 教 学 界 提 出 了 “ 说 领 先 ， 淡 化 语 听
【 关键 词 】 中 学英语 学 生 语 言 能 力
我 国著 名 教 育 家 陶 行 知 曾 在 《 庙 敲 钟 录 》 一 文 古 中 说 ： “农 不 重 师 ， 则 农 必 破 产 ；工 不 重 师 ， 则 工 必 粗 陋 ； 国 民不 重 师 ， 则 国必 不 能 富 强 ； 人 类 不 重 师 ， 则 世 界 不 得 太 平 。 ” 时 代 给 予 了人 民 教 师 璀 璨 的 光 环 的 同 时 也 对 其 提 出 了 更 高 的 要 求 ，赋 予 了 更 高 的 责 任 和 义 务 。 时代 日益 发 展 ， 中 学 英 语 教 学 已 受 到 普 遍 重
听 、 说 、读 、 写 语 言 交 际 能 力 的培 养 ； 重 视 “ ” ， 教
而 忽 视 “ ” ；重 视 现 成 结 论 的 记 忆 ， 忽 视 自主 学 习 学 过 程 ； 重 视 “ 鸭 式 ” 的满 堂 灌 ， 忽 视 学 生 的 主 动 参 填 与 ； 重 视 教 学 活 动 的 严 格 划 一 ， 忽 视 学 生 的 创 造 才 能 和 个 性 差 异 。 在 这 种 “ 试 教 育 ”背 景 下 ，一 名 中 学 应
不 够 时 髦 ， 是 过 时 了 的 。 实 际 上 这 种 看 法 比较 肤 浅 ，
也 不 够 全 面 。 “ 化 语 法 ”并 不 是 不 要 语 法 ， 从 某 一 淡
程 度 上 讲 ， 反 而 要 求 更 高 ，学 生 只 有 有 了坚 实 的 语 法
基 础 ， 结 合 语 境 灵 活 运 用 ，才 能 选 出 正 确 选 项 。语 法 在 语 篇 衔 接 中 也 起 着 举 足 轻 重 的 作 用 。近 年 来 高 考 阅 读 理 解 中旬 式 结 构 趋 于 复 杂 ，语 法 知 识 在 阅 读 中 的 重
视 ， 教 学 质 量 也 在 不 断 提 高 ， 但 由 于 种 种 因 素 ， 英 语 法 ，侧 重 阅 读 能 力 的 培 养 ” 这 一 教 学 指 导 思 想 。 高 考 教 学 大 多 是 把 传 授 知 识 作 为 主 要 目标 ， 忽 视 对 学 生 注 重 交 际 能 力 、 应 用 能 力 的 考 查 ， 几 乎 没 有 专 门为 考 语 法 而 设 计 的 试 题 ， 这 就 是 我 们 经 常 提 到 的 “淡 化 语 法 ” 。 因 此 ， 在 一 些 师 生 看 来 ， 教 授 语 法 和 学 习 语 法