水中生活的动物

第五单元第一章第一节水中生活的动物
一、教学目标
1．知识目标
（1）了解水生无脊椎动物的常见类型。

（2）探究鱼类的运动和呼吸的方式并概述鱼类的主要特征。

（3）知道腔肠动物、软体动物和甲壳动物。

2. 能力培养
（1）通过探究"鱼鳍在游泳中的作用"，培养学生设计实验和动手操作能力，实验分小组进行，这样可以培养学生的团体协作精神。

（2）通过观察"鱼鳃作用"的实验，进一步提高分析问题和解决问题的能力。

3. 情感态度
通过水域环境保护的学习，提高学生的环保意识，认识爱护水生动物，保护渔业资源，改善水域生态环境，合理开发利用水生动物资源的重要性。

二、重点难点
探究鱼类的运动和呼吸的方式并概述鱼类的主要特征。

三、教学过程
第一课时
【创设情境，引入课题】
1、回顾“生物圈Ⅱ号”实验，分析其失败的原因，导入本章的学习。

2、生物的多样性
每人说出一种熟悉的动物。

然后，以小组为单位，尝试着根据有、无脊椎或生活环境和运动方式的不同，给这些动物找个家，将结果填写在书中的表格里。

学生根据书中的表格进行举例并填表后，以小组为单位进行总结并汇报总结结果。

（归纳总结出：1、动物的多样性2、动物的多样性3、动物的多样性）
【问题引导，自主探究】
1、自学教材P3，观察鱼缸里鱼的体型、鳞片及运动时鳍的作用，相互交流，质疑答疑，作好记录。

（1）鱼的外部形态结构有哪些特点和鱼的水中生活相适应？
（2）鳍是鱼的运动器官认真观察，鱼在游泳时，靠什么部位产生前进的动力？靠哪种鳍来保持平衡？靠哪种鳍保持前进的方向？
2、实验探究：在观察鱼鳍的作用时，我们发现，虽然我们大致判断了各种鳍的作用，但由于鳍的相互协调，所以有些问题仅凭观察难以得出结论，这时就需通过实验来探究。

*探究鱼鳍在游泳中的作用
㈠提出问题
㈡作出假设
㈢讨论探究思路（a、用捆扎鱼鳍的方法进行探究b、用模拟实验的方法）
㈣制定并实施计划----讨论和完善方案1、用捆扎鱼鳍的方法进行探究由课后学生自己完成，注意：捆扎时不要，，以免使鱼。

）
2.在探究“鱼鳍在游泳中的作用”实验中，同学们进行了如下一些探究。

请你根据同学们的探究谈谈自己的看法。

（１）上图是你班某小组同学正在讨论探究计划。

你看，一个人一个主意。

Ⅰ你赞成哪个主意呢？。

（用图中的标号作答）
Ⅱ在实验探究中，你会观察到鱼的口和鳃盖后缘交替张合的动作，
这对鱼的生存有何意义？。

（２）在实验探究过程中，第一小组的同学准备了两条鱼，将其中的一条鱼所有的鳍同时都捆扎起来，再将其放入玻璃缸的水中；将另一条鱼放入另一玻璃缸的水中，然后进行观察。

第二小组的同学准
备了四条鱼，他们将四条鱼分别捆扎起胸鳍、背鳍、腹鳍、尾鳍（即每条鱼只捆扎起一种鳍），然后再将它们分别放入四个玻璃缸的水中，进行观察。

请你对这两组同学的实验方法进行评议（从下列三个选项中选择评议结果）：
①你对第一组同学实验方法的评议是（）②你对第二组同学实验方法的评议是（）
Ａ．其实验方法正确Ｂ．其实验方法没有设臵对照组Ｃ．其实验方法不能保证单因素对鱼游泳时的影响
【展示交流，释疑解惑】
1、播放鱼游泳的录像后提问：
问题1：鱼的外形有什么特点？是否利于克服水中运动的阻力？
问题2：鱼运动的动力是什么？鱼在游泳时，靠什么那位产生前进的动力？靠哪种鳍来保持平衡？靠哪种鳍来保持方向？各种鳍的作用能仅靠观察得出结论吗？
2、探究鱼鳍在游泳中的作用。

按教材提供的方案引导学生开展讨论。

（1）活体整体观察，作出假设。

（2）剪掉鱼鳍的活体单因素观察。

因为要保护动物，剪掉鱼鳍太残忍，不提倡用此法。

（3）不剪掉鱼鳍的活体单因素观察：让学生以小组为单位，制定具体的探究计划。

（4）模拟实验观察：在难以直接拿研究对象做实验时，有时用模型来做实验，即模仿实验对象制作模型，或者模仿实验的某些条件进行实验。

让学生实施计划，巡视指导学生进行实验。

让学生分析结果，得出结论。

3、让我们先看一看鱼的呼吸器官──鳃的结构。

播放鱼呼吸的录像，让学生注意观察鱼缸里鱼的口和鳃盖后缘交替张合的动作。

质疑：口和鳃盖后缘为什么不是同时张或合的呢？
演示实验：用吸管把墨汁慢慢滴在鱼口的前方，指导学生观察墨汁流动的情况、这说明什么？
图示鱼鳃的结构放大图，让学生看一看鳃的形态和颜色。

质疑：鳃为什么是鲜红色？鳃丝为什么既多又细？
正因为鳃具有这样的结构，它才能在水中完成气体交换。

所以，鳃是鱼类的呼吸器官。

质疑：鱼的主要特征是什么？
【巩固训练，自我检测】
1．鲫鱼背面呈＿＿色，腹面呈＿＿色。

鲫鱼的身体（圆形、侧扁），体呈＿＿＿。

体表覆盖＿＿，呈＿＿状排列，体表（干燥、有粘液）2．鲫鱼在水中向前游泳的动力主要来自( )A．胸鳍和腹鳍的不断摆动 B．尾鳍的不断摆动C．尾部和身体的左右摆动 D．各种鳍的不断摆动
3．李东将鲫鱼的胸鳍剪掉，再把鲫鱼放入水中观察，发现鲫鱼仍可
游泳，但行进路线异常，鱼体失去了平衡而侧翻，这说明胸鳍的作用主要是（）A.保持身体平衡B.产生前进动力C.保持前进方向 D.控制鱼体沉浮
4.根据上图鲫鱼的形态图图示写出图中数字所指结构的名称。

①②③④⑤
⑥，⑥起的作用是。

（2）图中所示能够调节身体平衡并辅助转换方向的是[ ]，能够产生前进动力并控制前进方向的是[ ]，对身体平衡起关键作用的是[ ]。

第二课时
【问题引导，自主探究】
（一）预习导航：
1．海葵、海蜇、珊瑚虫等动物的结构简单，他们有无，食物从口进入，消化后的食物残渣仍由排出体外。

这些动物称为动物。

2．扇贝、河蚌等动物身体，靠来保护身体，这样的动物称为动物。

3．虾类、蟹类等动物由于体表长有质地较硬的，叫做动物。

（二）合作探究，展示交流
1、了解其他水生动物
a、学生自主学习P8——P9认识书中的各种水生动物。

b、质疑、总结得出结论
（1）腔肠动物有什么结构特点? 常见腔肠动物有哪些?
（2）软体动物有什么结构特点? 常见软体动物有哪些?
（3）甲壳动物有什么结构特点? 常见甲壳动物有哪些?
2、认同水域环境的污染给水中生物带来的危害
（1）、学生根据收集的资料，表述各自的观点，达成共识，认同保护水域环境的重要性。

（2）、拓展：你的家乡有这样的事情发生吗？你对这种状况有什么感想？
【巩固训练，自我检测】
1.在常见的腔肠动物中，能食用的是
（）
A.水螅
B.海蜇
C.海葵
D.珊瑚虫
2．下列生物中，属于水生动物的是 ( )
①海带②海葵③珊瑚虫④扇贝⑤水绵⑥水蚤⑦鳖
⑧石莼
A.①②③④ B．③④⑥⑦ C．②③④⑧ D．③④⑤⑥3．下列都是鱼类的一组动物是 ( )
①章鱼②海马③中华鲟④娃娃鱼⑤鲨鱼⑥鲸
A．①②③ B．④⑤⑥ C．②③⑤ D．②④⑤
4．目前，我国渔业水域生态环境面临的形势十分严峻，据20世纪
90年代对全国15个省(市、自治区)29条江河的不完全统计，有2．5X104km河段的水质达不到渔业水质标准，2800km长的河段鱼类基本绝迹。

全国有82％的江河、湖泊受到不同程度的污染，死鱼现象严重，死鱼量最多的年份甚至达到5x107k8。

请你回答下列问题：(1)从资料上看，造成鱼类数量减少、种类灭绝的最主要原因是
_________________________________。

由此可见，保护渔业资源不仅要禁止乱捕滥捞，而且还要保护它们
的_____________________________。

(2)作为一名中学生，为了保护水资源，你可以从哪些方面去做?
(3)请你为水域污染严重的地段写一块警示牌。

5．调查你的周围那些钓鱼的人都钓哪些鱼类?然后学习有关钓鱼的法律和管理条例，同时调查在当地航道或风景区内钓鱼是否属于法律允许的范围?为什么?准备一个报告，汇报你所找到的信息，将报告复印多份，贴在卖钓鱼用品的商店门口。

【梳理总结，反思升华】。