三年级上册美术教案9.有趣的鞋人教新课标

9.风趣的鞋

教课目的：

1、知识与能力：知道鞋的历史和变化、鞋与生活的亲密联系、不同种类的鞋有不一样的用途，认识鞋的基本构造、样式和资料。学会课前收集有关资料，能利用多种资料设计制作各种各种的鞋。

2、过程与方法：在小组议论中认识鞋的知识，学会用自己喜爱的资料设计制作一双鞋。

3、感情态度与价值观：学生能够体验综合研究活动的乐趣，感觉鞋的美，领会鞋的文化，培育自主、合作、研究的意识与习惯。

教课要点：

初步认识鞋的文化背景，认识各种各种鞋的构造和样式，感觉鞋

的装修美。学惯用各种资料设计制作鞋，培育学生创新精神和着手操作能力。

教课难点：学会用自己喜爱的资料设计制作一双鞋。感觉鞋的美，领会鞋的文化，培育自主、合作、研究的意识与习惯。

教课准备：

师：课件、鞋的资料、范作。

生：鞋的资料、实物，剪刀、双面胶、废旧资料、彩色纸等。

教课过程：

一、组织教课

师生沟通感情，检查课前准备状况，分组坐好。

二、导入新课

1、同学们喜爱猜谜语吗？今日上课以前我们就来猜一个谜语：

一双好伙伴，形状像小船。

白日跟人走，夜晚放床边。

——鞋子。

2、师：这个谜语形象地说出了鞋子的特色，鞋子是我们双脚的好

朋友，固然平常它是那么的不起眼，但它却向来都在帮助我们踏扎实实地走好每一步路，今日老师就要和同学们一同走进鞋的世界，去领略一下积厚流光的鞋文化。

3、出示课题《各种各种的鞋》

（设计企图：谜语导入激发学习兴趣，切合学生生活经验。）

三、解说新课

1、认识鞋（走进鞋文化博物馆）

出示课件，赏析与议论，学生自主研究。

●A、古代厅

商讨：从不一样时代鞋的式样上你能看出历史的踪迹、时代的步伐吗？

●B、民族厅

商讨：要点指引学生找找少量民族的鞋子都有什么共同特色——

刺绣

●C、奇趣厅

商讨：这些鞋子哪部分最有特色？

●D、请学生谈谈看了博物馆中这么多的鞋，你有什么感觉吗？

●E、小：人的脚是迥然不一样的，保和装脚的鞋却千万化，不一样的代、不一样的民族、不一样的，生了多格迥异的鞋，我看的眼花乱。

2、研究鞋（小合作研究）

A、：那么我从小到大，春夏秋冬，都要穿好多不一样的鞋，

些看似绝不起眼的鞋子，其包括了丰富的知，在我一同来

仔研究一下生活中的鞋子。

B、合生前收集的有关料及物行分合作研究。

●第一（鞋的样式）：平底鞋、高跟鞋、运鞋、棉鞋、布鞋、

凉鞋、靴子、拖鞋、滑冰鞋⋯⋯

●第二（鞋的用途）：下雨天穿的、滑冰穿的、跑步穿的、跳

舞穿的⋯⋯

要点引学生欣皇后花鞋——象征身份。

●第三（鞋的装）：虎鞋、花鞋，装在鞋的各个部位。

要点引学生欣虎鞋――寓意祥瑞。

●第四（鞋的资料）：皮、布、棉、麻、毛、塑料、橡胶⋯⋯

C、小：小小的一双鞋却有着包万象的知，从它身上我

看到了人智慧的力量，我同学也有明的和灵便的双手，

今日就来学学怎制作一双美丽的鞋。

3、制作鞋（手工作品）

A、剖析鞋的构及化。

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主假如鞋面、鞋跟的变化最为丰富。

B、学习有创意的手工鞋子设计。

（1）课件出示两只手工制作的鞋子。

（2）让学生想想鞋子是怎样设计的。

（3）展现制作方法及步骤。

C、赏识一些有创意的手工鞋子，要点剖析一些较难的技法，如鞋帮、鞋头的剪贴。

D、示范解说制作方法。

用四首儿歌解说手工鞋子的制作方法：

（1）做鞋底，挺简单，选张厚实硬板纸。绕着脚底画个圈，剪

下鞋底真结实。

（2）做鞋面，想认真，圆圆头部连鞋帮。找对部位贴正确，鞋

子才能穿进去。

（3）做鞋跟，最风趣，有方有圆有高低。选准资料巧利用，鞋

子立刻变神气。

（4）多动脑，勤思虑，奇妙装修很重要，小组分工要明确，互

帮相助效率高。

E、小结：生活中到处都有艺术设计，不一样的设计给人的感觉是不同的。虽是一双小小的鞋子，但奇思妙想常常令人诧异，大家来开动

智慧的脑筋和灵便的双手，一同制作美丽的鞋子。

要练说，得练看。看与说是一致的，看禁止就难以说得好。练看，就是训练少儿的察看能力，扩大少儿的认知范围，让少儿在察看事物、

察看生活、察看自然的活动中，累积词汇、理解词义、发展语言。在运

用察看法组织活动时，我着眼察看于察看对象的选择，着力于察看过

程的指导，侧重于少儿察看能力和语言表达能力的提升。四、作品展现

语文课本中的文章都是优选的比较优异的文章 ,还有许多名家名篇。假如有选择顺序渐进地让学生背诵一些优异篇目、出色段落 ,对提升学生的水平会大有裨益。此刻 ,许多语文教师在剖析课文时 ,把文章解体的支离破裂 ,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费力 ,学生头疼。剖析完以后 ,学生见效甚微 ,没过几日便忘的干干净净。造成这类事倍

功半的难堪场面的要点就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍 ,其义

自见” ,假如有目的、有计划地指引学生频频阅读课文 ,或细读、默读、

跳读 ,或听读、范读、轮读、分角色朗诵 ,学生便能够在读中自然意会文

章的思想内容和写作技巧 ,能够在读中自然增强语感 ,增强语言的感觉力。长此以往 ,这类思想内容、写作技巧和语感就会自然浸透到学生的语言

意识之中 ,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创建和发展。举办一

个世界名牌鞋展，让学生把做好的各种各种的鞋子那登台来展现。

“教书先生”唯恐是街市百姓最为熟习的一种称号，从最先的门

馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人

仰慕甚或敬畏的一种社会职业。不过更早的“先生”观点并不是源于教书，最先出现的“先生”一词也并不是有教授知识那般的含义。《孟子》中的“先生何为出此言也？”；《论语》中的“有酒食，先生馔”；

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