语文教学中的寓乐于教

语文教学中的寓乐于教

夸美纽斯说得好：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的重要途径之一。”爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”由此可见，学生有兴趣便能学得主动，兴趣盎然才越学越有劲。那么作为一名语文教师应如何培养学生学习的兴趣，变苦学为乐学，提高学生的语文素质呢？笔者从以下五个方面谈点粗浅认识：

一、创设教学情境，以情激趣

创设特定的教学情境和氛围，能充分调动学生的求知欲、积极性，激发他们学习的兴趣，并进一步转化为探求知识的欲望，这种求知欲，往往每学期伊始比较强烈，因此，教师在平时教学中一定要善于观察，抓住每一个时机，及时对学生加以点拨，这样学生心头就会升起理想的光华，在心中就会播下理想的种子，就会使他们的求知欲越来越强烈，从而使学生亲其师而信其道。如特级教师钱梦龙在讲授《人民英雄纪念碑》一文时，一上课先提出八幅纪念碑浮雕图画，让学生不看课文，口述每幅画的内容，并按历史将每幅图标上小标题。学生思考后不能正确答出，希望老师让他们翻一下课本，钱老师坚决不答应，这样学生要求看书的心情更加迫切，甚至恳求老师。在这种情境之下，钱老师才勉强同意，但提出只看三分钟的“苛刻”要求。这时，学生如饥似渴地去学习课文，钱老师的高招就在于：创设了特定情境，使学生产生强烈的读书欲，激发了学生的学习兴趣，这样的教学效果可想而知。

二、引用竞争机制，以活激趣

英国科学家培根曾说：“知识是一种快乐，而好奇则是知识的萌芽。”引进竞争机制，运用竞赛法施教，会立刻使课堂出现既严肃紧张又生动活泼的气氛。面对研究的问题，学生精神振奋，智力活跃，思维迅速，沉湎于积极探索、接受知识而又不断品尝成功喜悦的美好境界中，从而使师生“双边”活动形成一曲既紧张激烈又优美和谐的课堂教学和思维发展的交响乐。在语文教学中，一单元结束后，进行复习，首先由教师适当点拨，学生自己复习，复习前告诉学生最后半小时将举行竞赛。这样学生带着兴趣去复习，分分秒秒都特别用功。竞赛中，将学生分成若干组，实行计分制，当然事先要准备好题目，设计多种形式的必答题、抢答题、风险题、观众题等等，可口答、可笔答。学生都积极思考，踊跃抢答。在轻松愉快、生动活泼的气氛中，学生既系统地疏理了知识，又准确地掌握了本单元知识，还提高了复习效率。平时教学中还可以用其他形式的竞争机制提高学生学习的兴趣。

三、利用直观教学，以景激趣

形象直观的教学，能唤起学生的注意，使之展开想象，有利于发展积极思维，激发其学习兴趣，课堂上可以通过教具演示，投影幻灯片、放电影电视等都是直观教学行之有效的方法。

教《松鼠》这课时，可以出示一幅松鼠图，让学生通过观察这幅图，对松鼠有比较直观形象的认识，然后用自己的语言描绘出来；再让同学们看课文，与课文相比较，突出松鼠特征，把握说明文语言的准确性。再如教《小桔灯》，可用一只桔子、一个蜡烛头、三

根细线、一根竹条，自制小桔灯一盏，教学时进行演示，变抽象概念为直观形象概念，也能激起学生学习语文的浓厚兴趣。

四、巧设课堂提问，以势激趣

孔子曾曰：“不愤不启，不悱不发。”教学时，若能巧设问题，让学生各抒己见，探讨研究、争论辨析，便能促进学生的积极思维，产生解决问题的动机和动力。叶圣陶先生说：“教师之主导作用盖在善于引导启迪，俾学生自奋能力，自致其知，非所谓教师滔滔讲说，学生默默聆受教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。”比如，我们在学习泰格特小说《窗》时，靠窗口的病人把眼前看到的一切都告诉给没靠窗口的那个病人。长期下去，不靠窗口的病人产生嫉妒心理，恨不得靠窗口的病人能死去，好让自己独占窗口看到窗外美景。机会终于来了，却看到了一堵光秃秃的墙。讲到此时我突然停下来问：“在这样的情况下，病人是何种心理，假如你是那位病人，此时此刻你有何感想？”同学们被这样的结局吸引住了，都非常感兴趣地展开丰富的想象，积极投入到这个问题上来。有很多同学举手要求描绘心理活动。“我在真相大白之后，深深地为同伴的高尚品质感动，我感到惭愧，感到悔恨，觉得对不起同室病友……”“我继续泰然处之，心安理得，至死不悟，我要责怪病友，他为什么不早告诉我真相，他死也活该。”“我经常看到已经死去的同伴，站在我面前，指责我，说我没有人性，见死不救，他的咳嗽声在我身边响个不停，困扰得我昼夜不得安宁。”同学们神思飞越，不仅能理解文章的中心，而且拓展了想象的空间。

五、编写歌诀故事，以“趣”激趣

唱儿歌、讲故事是青少年学生喜闻乐见的形式。在教学中把教学点、教学内容编成歌诀，让学生记唱，就会收到寓教于乐，以“趣”激趣的效果。如我们在教字“蠹”时，可以说成“一中头，宝盖腰，石头底下两虫叫”，这样就把“蠹”的结构记往了。还有我们很难分清“戍、戌、戊、戎”这四个字，那么同学们只要记得这样的口诀即可：点是（戍）shù，横是（戌）xū，（戊）wù中空，“十”字是（戎）róng。另外我们在复习文学常识莫泊桑的作品时，为了加强记忆，可编成一个荒诞的故事：《我的叔叔于勒》《一生》只交了一位《漂亮的朋友》（《俊友》）——《菲菲小姐》就倾家荡产送了她一条《项链》，还叫她不要告诉莫泊桑家（加）的《羊脂球》。从以上教学可知，学生完全是在愉悦的心情下，快速、准确、牢固地掌握所学的知识，形式生动有趣。

总之，“乐教”与“乐学”的方法很多，需要我们在教学过程中注意积累、摸索，不断改革，在教学实际中采取多种方法，灵活运用，激发学生学习兴趣，培养学生的自学能力，从而提高语文教学成绩。

（作者单位江苏省沭阳县华冲中学）