黄鹤楼送别 说课稿
黄鹤楼送别 说课稿
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《黄鹤楼送别》的说课稿范文(通用4篇)
《黄鹤楼送别》的说课稿范文（通用4篇）作为一名教职工，编写说课稿是必不可少的，说课稿有助于提高教师理论素养和驾驭教材的能力。
那么什么样的说课稿才是好的呢？以下是作者精心整理的《黄鹤楼送别》的说课稿内容（通用4篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《黄鹤楼送别》的说课稿1教学目标的分析与地位：《黄鹤楼送别》是苏教版第九册的一篇课文。
这篇课文是属于“文包诗”的形式，即以一个生动的故事再现《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首古诗的创作情境。
本文诗文互照，情景同现，是一篇形式新颖，能培养学生联系语言环境和故事情境发展学生情感的好课文。
教学目标：1、学会本课9个生词，能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
2、能通过文诗对照阅读，理解课文内容及诗句意思，体会诗人与朋友间的依依惜别之情。
3、学习本文文包诗的写作方法，改写古诗。
教学重难点：1、体会诗人与朋友之间的依依惜别之情。
2、学习用文包诗的方法改写古诗。
教学设计的理念与思路：“文包诗”《黄鹤楼送别》是苏教版教材中较特殊的一篇课文。
因此，在教学过程中，主要采用以下教学方法：一、诗文对照，理解诗词大意文章为了降低学生对古诗理解的难度，因而采用诗文对照来进行教学，能够帮助学生有效地理解诗意。
二、品此析句，体会诗词情感在理解诗词意思的基础上，循序渐进地带动学生情感的发展。
通过朗诵古诗和朗读课文，使学生能够入情入景，深刻体会诗人的感情，进而能达到情感的共鸣。
三、以朗读为主线，发展学生的能力对于诗词的理解，体会诗人的情感采用朗读的方法：个别读、小组读、齐读、悟读，使学生在读的过程中，产生独特的心理感受。
在朗读的同时，启发学生想象，使学生的个性得到发展。
学生在课堂中，通过读一读，背一背，想一想，说一说的方法来学习课文。
教学过程的安排与意图：一、激发兴趣，揭示课题1、让学生背诵已学的李白的古诗，采用指名抽背或领背的方法背诵古诗，并即时给予表扬，这样减轻了学生的心理负担，同时也拉近了教者与学生的距离，融为一体。
《黄鹤楼送别》说课稿范文(精选3篇)
《黄鹤楼送别》说课稿范文（精选3篇）作为一名为他人授业解惑的教育工作者，通常需要用到说课稿来辅助教学，借助说课稿可以更好地提高教师理论素养和驾驭教材的能力。
说课稿应该怎么写呢？以下是作者为大家收集的《黄鹤楼送别》说课稿内容（精选3篇），希望对大家有所帮助。
《黄鹤楼送别》说课稿1一、说教材《黄鹤楼送别》是国标版九年义务教育六年制小学语文第九册第25课，这篇课文属于“文包诗”的形式，即以一个生动的故事再现《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗的创作情境，文诗兼美，诗文互照，充满诗情画意，是一篇培养学生联系语言环境理解诗意和体会诗人情感的好教材。
二、教学对象本课的教学对象是五年级学生，已经具备了一定的阅读能力，能通过自己的个性化阅读来理解、欣赏文本，获得正确的审美体验。
三、教学目标根据新课程理念和对教材的理解，并结合学生的实际水平，从情感态度、价值观，过程与方法、知识与技能三个维度出发，确定本课的教学目标为：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
2、学会本课七个生字，理解由生字组成的词语。
积累表示“看”的意思的词语。
3、通过课文与诗的对照阅读，理解课文内容及诗句的意思，体会诗人与朋友依依惜别的思想感情。
本文的教学训练重点是联系语言环境体会诗人的情感，进而理解诗句的意思。
教学难点是如何引导学生入情入境地朗读、想象，体会诗人与朋友依依惜别的思想感情。
四、说教法和学法根据学生的学习情况，结合文本自身的特点，在教学过程中，主要采用以下教学方法：一、诗文对照，理解诗词大意：二、品词析句，体会诗词情感：三、以朗读为主线，发展学生的能力。
学生在课堂中，通过读一读，背一背，想一想，说一说，演一演的方法来学习课文。
五、教学过程本课采用两课时完成教学目标。
第一课时：学会生字新词，反复熟读课文。
下面我着重说第二课时的教学过程。
（一）直接揭题，了解大意。
课始，我直接揭示课题，并让学生说说课文的大意。
（二）诗文对照，初步感知。
黄鹤楼送别说课稿(10篇)整理
黄鹤楼送别说课稿(10篇)整理黄鹤楼送别说课稿(10篇)作为一位兢兢业业的人民老师，有必要进行细致的说课稿预备工作，编写说课稿是提高业务素养的有效途径。
我们应当怎么写说课稿呢？以下是我细心整理的黄鹤楼送别说课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。
黄鹤楼送别说课稿1说教材：《黄鹤楼送别》是苏教版第九册的一篇课文。
这篇课文是属于“文包诗”的形式，即以一个生动的故事再现《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首古诗的创作情境。
本文诗文互照，情景同现，是一篇形式新奇，能培育同学联系语言环境和故事情境进展同学情感的好课文。
说教法和学法：“文包诗”《黄鹤楼送别》是苏教版教材中较特别的一篇课文。
因此，在教学过程中，主要采纳以下教学方法：一、诗文对比，理解诗词大意文章为了降低同学对古诗理解的难度，因而采纳诗文对比来进行教学，能够关心同学有效地理解诗意。
二、品此析句，体会诗词情感在理解诗词意思的基础上，循序渐进地带动同学情感的进展。
通过朗诵古诗和朗读课文，使同学能够入情入景，深刻体会诗人的感情，进而能达到情感的共鸣。
三、以朗读为主线，进展同学的力量对于诗词的理解，体会诗人的情感采纳朗读的方法：个别读、小组读、齐读、悟读，使同学在读的过程中，产生独特的心理感受。
在朗读的同时，启发同学想象，使同学的共性得到进展。
同学在课堂中，通过读一读，背一背，想一想，说一说，演一演的方法来学习课文。
说教学过程：一、激发爱好，揭示课题利用课前有限的时间，让同学背诵已学的古诗，采纳指名抽背或领背的方法背诵古诗，并即时赐予表扬，这样减轻了同学的心理负担，同时也拉近了教者与同学的距离，融为一体。
接着，老师背古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，看看与老师比谁能读的更有味。
在读的基础上，让同学针对古诗提问，老师简要进行归纳，明确学习目标。
二、初读课文，了解梗概1、同学初次接触课文，爱好深厚。
在此基础上，同学自读课文，要求同学做到把课文中的字词的音读准，读通读顺课文。
在检查自读状况时，采纳指名分小节朗读，同学评议，指导同学读准字音。
《黄鹤楼送别》教案范文五篇
《黄鹤楼送别》教案范文五篇《黄鹤楼送别》教案篇1教学要求：1、学会本课10个生字，理解有生字组成的词语的意思。
2、正确、流利的朗读课文。
3、读通课文，初步了解课文的内容。
教学重点：1、学会本课10个生字，理解有生字组成的词语的.意思。
2、读通课文，初步了解课文的内容。
教学媒体：投影片录音教学过程：第一课时一、导入新课，初读古诗。
1、唐代大诗人李白，大家都很熟悉，谁还记得我们学过他的哪几首诗？指名交流2、今天我们一起来看他的一首古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》幻灯出示该古诗3、师范读4、自由读，读准字音。
5、齐读，指名读。
6、揭题25黄鹤楼送别7、学生针对课题质疑二、初读课文1、提出要求：（1）读准字音借助拼音读好生字。
（2）读顺课文（3）理解课文大概内容，思考上述提出的问题。
2、检查（1）出示生字，指名认读。
（2）出示词语烟雾迷蒙繁花似锦饯行飞檐凌空远眺敬仰誉满天下伫立脍炙人口凝视a、指名读，师纠正字音b、齐读（3）指名分节朗读课文。
（4）评价指出优缺点后齐读。
（5）读后初步回答上述提出的问题。
三、识记、书写生字1、投影生字2、指导识记方法和书写注意点“孟”字，上下结构，弯钩起笔和出钩处直线对齐。
“饯”字与吃食物有关是“食”字旁。
“酒”字已在生活中认识，书写时区别于“洒”3、根据学生提到的字进行范写。
4、学生描红、临写字（师巡视纠正写姿）四、作业1、完成习字册2、朗读全文第二课时教学要求：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、背诵古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》3、能通过文诗对照阅读，理解课文内容及诗句的意思，体会诗人与朋友之间的依依惜别之情。
教学重点：能通过文诗对照阅读，理解课文内容及诗句的意思，体会诗人与朋友之间的依依惜别之情。
教学媒体：收录机配乐录音投影片教学过程：一、复习导入1、同学们，今天我们继续学习（齐读课题）25黄鹤楼送别2、首先我想请同学把时间、人物、和事情放到题目中去，把题目更具体化。
《黄鹤楼送别》教案3篇_1
《黄鹤楼送别》教案3篇《黄鹤楼送别》教案篇1教学目的：正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
能通过文诗对照阅读，理解课文内容及诗句的意思，体会诗人与朋友间的依依惜别之情教学准备：音乐，（可能的话多媒体）（过渡：伴音乐）相聚意味着别离。
朋友，我走了，为我送别。
眼前迷蒙的烟雾系不住过往的飞鸟，浓浓淡淡日子里的琐碎似云影般随风轻摆，搁浅心情之舟，我试图打开耳朵听尽这一季五音之外的声音,我试图翻尽书页捕捉一切淋漓尽致词句,我试图用一种恬静而亘古不变的素语来形容这一季七色之外的光彩，这一季枝枝叶叶都是离情，这一季千缕暇思已迈上枝头。
这是怎样的季节，怎样的离情啊（导出第一自然段：或范读或听录音）你知道了什么，你似乎感受到了什么？你还想知道些什么？指名读这一自然段，齐读年轻的李白正在黄鹤楼上为大诗人孟浩然饯行（边出示黄鹤楼图片）请同学们轻声自读课文，__的字里行间透出他们之间的深厚友情，你能从哪些词句感受到，用笔划划。
第二段：找出：一会儿……一会儿……送君千里终需一别，黄鹤楼下，李白、孟浩然举酒话别：指名读李白的话孟浩然何尝不是如此：自读体会友情之深（李白的话理解时应抓住“令人敬仰”“誉满天下”“一直”等词，孟浩然的话理解时要抓住“海内……”“永世不绝”等词句）练读、分角色读表演（过渡）朋友要远行了。
也许会回来，也许不会。
我曾经历过无数次的离别，我甚至以为，我已经习惯了这样一种离别，但是，也许正是这丝丝入耳的幽扬音乐，又或者是那茫茫的江水，让我又一次莫名地陷入了一种伤感。
我注视着这烟波中的长江，如同注视着生命里一些不为人所知的细节。
假如情绪可以溶化，我想，此刻我的心便已渐渐溶化在了这东去的江水里，有些苦涩。
我心中似有万语千言,千言万语,我无法割舍你,我的朋友,岸边杨柳依依，江上沙鸥点点，如果此时你便是李白，当朋友登上小船，当朋友的身影在自己的眼中渐行渐远时，你此时此刻的感受是什么？你想的是什么？学习第四自然段，体会诗人感情是啊，诗人李白终于按捺不住激动的心情，随即吟出了脍炙人口的名诗（学生随即说出诗句）你此时，能感悟诗句的意思和诗句中蕴涵的全部感情了吗？交流你还能说出些古人用来写离情的诗句吗？小结不必努力去记忆一些往事里的细节，因为这些恍如就在眼前，如此的具体，又如此的亲切。
《黄鹤楼送别》说课稿
《黄鹤楼送别》讲课一、说教材( 一) 教材的作用及地位《黄鹤楼送别》的文体是一篇“文包诗” ，即以一个生动的故事再现《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗的创作境界。
故事是诗歌的扩展和阐释，诗歌是故事的浓缩和提炼。
本文诗文互照，情形同现，是一篇形式新奇，能培育学生联系语言环境和故事情形发展学生感情的好课文。
并且整篇课文品位高，兴趣浓，突出了江苏版教材的标准。
本课主要指引学生领会人物之间的依依惜别之情，但文本描绘的情形离五年级的生活有距离，并且人物的感情特别细腻，这是五年级的学生不易领会的。
我会利用他们已经掌握了一些念书的方法，如：边读边想，边读边标注，领会句子含义。
让学生能够经过自己的感觉进行个性化阅读来理解领会课文的内涵。
（二）教课目的：新课标要修业生在学习文学作品时能有自己的感情体验，将自己的感情融入作品中，能够经过读来意会作品的内涵，从中获取此类文章的掌握。
提升学生朗诵技巧一直是阅读教课中的要点与难点。
所以，我制定了以下目标、重难点：1 .正确、流畅、有感情地朗诵课文。
2.背诵古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》3 . 能经过文诗比较阅读，理解课文内容及诗句的意思，领会诗人与朋友之间的依依惜别之情。
（三）教课重、难点1.学生入情入境，领会诗人与朋友间依依惜其他深情2.分角色，有感情的朗诵课文二、教法学法（一）教法设计课标提出：“学习是以学生为主体，以朗诵为主线，发展学生的能力”的理念。
我采纳品读感悟法，让学生读、分角色有感情读，使学生在读的过程中，产生独到的心理感觉。
经过情形学法，把学生的感情引入到李白和孟浩然送其他恋恋不舍的感情中间。
文章为了降低学生对古诗理解的难度，因此采纳诗文比较来进行教课，能够帮助学生有效地理解诗意。
为达成目标打下了基础。
（二）学法设计新课标要讨教师在讲堂上，多赐予学生研究方法、赐予学生合作的时机、赐予学生成功的愉悦。
课标也鼎力倡议“自主、合作、研究”的学习方式，所以在教学中，我采纳：自主、研究的学习方法来调换学生的踊跃性和主动性；同时以学生为主，经过用合作学习法让学生疏角色有感情的读，朗读古诗，使学生能够入情入境，深刻领会诗人的感情，从而能达到感情的共识，更好的打破难点。
《黄鹤楼送别》五年级语文说课稿
《黄鹤楼送别》五年级语文说课稿黄鹤楼送别是一首中国古代名篇，由唐代文学家王之涣所作。
它以咏史抒怀的形式表达了诗人对故乡和亲朋好友的深深眷恋之情。
通过对这首诗的学习，学生可以了解唐代的文学艺术特点和作者的个人情感表达。
同时，通过朗读、赏析和模仿创作等活动，培养学生的语言表达能力和情感体验能力。
本节课的主要教学目标是：通过阅读“黄鹤楼送别”，学习了解唐代的文学艺术特点和作者的情感表达方式，提高学生的语言表达能力和情感体验能力。
一、导入（5分钟）引导学生回忆上节课学过的《静夜思》，请几位同学朗读诗歌并简单讲解诗歌的意境，培养学生对诗歌的兴趣。
二、探究（15分钟）1.教师首先朗读《黄鹤楼送别》，引导学生仔细阅读诗歌，理解人物情感和意象的描绘。
2.教师辅助学生分组讨论，并向学生提出以下问题：a. 诗歌的背景是什么？人物的情感是怎样的？b. 诗中出现了哪些意境描写？给你的感触是什么？3.学生根据自己的理解，分组进行探究，并准备小组汇报。
三、讲解（15分钟）1.学生小组汇报，教师指导学生进行整理并进行讲解。
2.教师帮助学生理解唐代的文学艺术特点，如“咏物抒怀”、“形式严谨”等。
3.解读诗歌中一些字词的意义，如“黄鹤楼”、“归卧龙山”等。
四、实践（15分钟）1.学生分组进行诗歌培训，模仿《黄鹤楼送别》的形式，编写自己的送别诗。
2.每组选出一位代表，并向全班朗读自己的诗作，并分享自己的思考和感受。
五、反思（5分钟）通过本节课的学习，学生对唐代文学的艺术特点和情感表达方式有了初步的了解，并且通过创作自己的诗歌，提高了语言表达能力和情感体验能力。
《黄鹤楼送别》说课稿
《黄鹤楼送别》说课稿《黄鹤楼送别》说课稿1〔一〕教材分析《黄鹤楼送别》这篇课文以“文包诗”的形式再现了《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首古诗的创作情境。
课文以饱满的情感、如诗的语言，描绘了大诗人李白在长江边送别好友孟浩然的感人场景。
本文诗文互照，情景同现，是一篇形式新奇，能培育同学联系语言环境和故事情境进展同学情感的好课文。
所以我制定的教学目标为：1、能正确、流利、有感情地朗读课文；2、能通过文诗对比阅读，理解课文内容及诗句意思，背诵古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》；3、抓住关键语句体会诗人与伙伴间的依依惜别之情，感受友情的珍贵；4、学习理解表示“看”的词语，并积累运用。
教学重难点：文中字里行间到处饱含着诗人浓浓的惜别之情，但因同学的年龄特点及缺乏这样的生活阅历，不易于体会这种情感，只有指导他们去学习课文，找出文中的关键词句品读、体会。
因此我把“品读关键词句、想象送别的情景，体会诗人与伙伴间的依依惜别之情。
”作为教学的重难点。
三、说教学过程〔一〕复习导入提示目标1、首先复习课文的主要内容，提问：这篇课文主要讲了一件什么事情？要同学说清晰时间、人物、地点、事项，培育同学概括课文主要内容的技能。
2、找出文章中最能表达他们心情的词语——“依依惜别”，顺势导出本节课的教学重点，抓住关键词句、想象送别的情景，体会诗人与伙伴间的依依惜别之情。
〔二〕略读课文，聚焦惜别这个环节中出示一个学习单，让同学从文中找出能表达伙伴之间依依惜别的词语和句子，并写好阅读感受，然后在自己写好的基础上再进行小组内沟通，最末用朗读来表达依依惜别。
五班级的同学已具备了肯定的阅读技能，掌控了一些学习的方法，有肯定的默读速度，能通过自己的性格阅读来理解、观赏文本，获得正确的情感、审美体验。
能抓住关键词体会情感，具有肯定的品读技能。
但有些孩子存在羞怯心理，即使思索了，怕出错而不敢或不主动发言，因此会导致同学的课堂参加热忱不够高。
所以，我尽量地给他们搭建一个四人小组合作地平台，让他们自己有了一个静思默想的过程之后再在小组内充分地沟通，这样，同学就有感受而谈。
黄鹤楼送别说课稿
________________ 精品教学教案黄鹤楼送别说课稿一、教材简析这是苏教国标版教材五年级上册第七主题单元一一“走进名著”中的一篇课文。
它是一篇“文包诗”体裁的课文，以一个生动的故事再现《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗的创作情境。
故事是古诗的扩展和阐释，古诗是故事的浓缩和提炼，诗文对照，情景同现，是培养学生联系语言环境理解诗意和体会诗人情感的好文本。
二、设计理念1、学生是学习的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。
课堂教学力求体现学生自主探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。
以学生自读自悟、自学探究为基础。
2、使朗读成为学生学习和探究的重要手段。
力求让学生在民主与和谐的氛围中学习，自读自悟，主动探究，读懂故事，感悟李白和孟浩然的依依惜别之情。
3、在品读语言文字的同时感受古诗及课文所表达的情感。
三、教学目标教育的本义就是教学生学会学习，在教学实践中注重对学生进行学习方法的指导，使学生不仅学会”而且会学”以体现教为了达到不需要教”的教学思想。
结合本课特点，我设计了以下教学目标。
知识与能力：1.学会本课生字，理解生词。
2.有感情地朗读课文, 背诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
过程与方法：1.通过朗读与书写等学会生字新词。
2.通过各种方式的读达到朗读的目的，并背诵古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》情感态度与价值观：通过文诗对照阅读，理解课文内容及诗句的意思, 体会诗人与朋友的依依惜别之情。
四、教学重难点因为教学的重点是让学生具有感受、理解的能力，更要珍视学生独特的感受、体验和理解，所以，我确定的教学重点为： 1.体会故事的意思。
精品教学教案2.感受诗人之间依依惜别的感情。
五、说教法《黄鹤楼送别》这篇文章主要是引导学生体会人物之间的依依惜别之情。
但文本描写的情景离学生的生活有一定的距离，而且人物的情感非常细腻，这是只有五年级的孩子很难体会到的。
基于这些情况，我设计了以下教法:1.情境创设法儿童是最富有情感的生命体。
【最新审核版】《黄鹤楼送别》说课稿.doc
《黄鹤楼送别》说课稿一、说教材1、说对教材的解读本课的文体是一篇“文包诗”，描绘了李白在黄鹤楼送别好友孟浩然的情景，表达了朋友间依依惜别的真情，展现了李白创作《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首名诗的情境和过程。
根据送别的过程和内在的情感变化，可把文章理解分为三个部分：第一部分是写两人借赏景藏别情，这里流淌的是缠绵的含蓄之美；第二部分是举杯话别，这里勃发的是奔放的炽热之美；第三部分是写李白触景吟诗，这里展现的是不尽的思念之美。
2、说教学目标的设定（1）首先说“三维目标”认知目标：理解课文内容，借助课文语言理解诗句意思。
技能目标：练习正确、流利、有感情地朗读课文、诵读古诗。
情感目标：品读文、诗，体会诗文意境和朋友间依依惜别的深情。
（2）其次说教学重、难点：鉴于本课文包诗的特殊文体，教学重、难点主要确定为两个：借助课文语言理解诗句意思,做到诗文交融。
在品读中体会诗文意境和朋友间依依惜别的深情。
（3）最后说教学准备：准备简单课件，主要用于突破教学重点、难点处以及拓展延伸处。
二、说教学过程（一）复习导入，引出中心情感“依依惜别”1、继续学习第25课《黄鹤楼送别》，通过上节课的学习，知道这篇课文主要写了什么？2、通过上节课反复读课文，你读懂了李白和孟浩然之间的什么情感？能用一个词语来说说吗？3、课文是怎么通过描写两个好朋友的送别经过来表现两人之间依依惜别之情的呢？这节课我们就随着课文来细细体味。
设计意图：教学第一个环节就抓住了牵一发而动全身的主线——“送别”以及中心情感“依依惜别”，体现了教学设计从整体入手的理念。
（二）学习1、2小节，品味“赏景藏情”1、“依依惜别”这几个字我们说起来很容易，可是对于即将分别的好朋友来说却是那么沉重，打开书，自由读1、2小节，边读边注意体会好朋友即将分别时的心情。
2、哪个句子写出了好朋友即将分别时的心情？（出示句子）指名读，这个句子中有个字耐人寻味，是“藏”字。
（1）两位好朋友藏的是什么？（2）他们是怎么藏的呢？（借观赏景色藏惜别之情）（3）他们赏的是怎样的景呢？1、2小节中有一个描绘江上美景的句子，找出来。
黄鹤楼送别说课稿
黄鹤楼送别说课稿work Information Technology Company.2020YEAR《黄鹤楼送别》说课稿一．教材简析《黄鹤楼送别》是苏教版小学语文第九册的课文。
本课属于“文包诗”的形式，即以一个生动的故事再现《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗的创作情境。
故事是诗歌的拓展和阐释，诗歌是故事的浓缩和提炼，诗文互照，情景同现，的确是培养学生联系语言环境理解课文和体会诗人情感的好教材。
课文共五个自然段。
第一至三自然段写李白在黄鹤楼为孟浩然饯行的情景，后面的部分写李白在江边目送孟浩然登船远去，触景生情，吟诗抒情。
二、教学目标根据《全日制义务教育语文课程标准》和苏教版“文包诗”这一类文章的特点，以及学生的认知水平，我拟订如下教学目标：1、认知目标（1）学会本课生字新词。
（2）能说出《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗的意思，并会背诵这首诗。
2、技能目标（1）能正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）逐步学会基本的自学古诗的方法。
3、情意目标：学生在品味朗读的基础上，体会诗人与朋友间的依依惜别之情。
三、教学重点、难点：本课教学的重点是：形象再现诗歌意境，感受诗歌深远意境。
难点是：理解诗意，用现代语言来讲说古诗的意思。
四、教法与学法：“最有价值的知识是关于方法的知识”，本课采用多媒体教学手段，根据本课教材特点和学生身心发展特点，遵循“积极指导自学、合作、探究的学习方式”的教学理念，运用情境教学法引导学生主动学习、创造学习、前后联系、读中感悟、角色体验，从而真正掌握学习此类文章的基本学法。
五、教学设计的理念与思路：“文包诗”《黄鹤楼送别》是苏教版教材中较特殊的一篇课文。
因此，在教学过程中，主要采用以下教学方法：1、诗文对照，理解诗词大意文章为了降低学生对古诗理解的难度，因而采用诗文对照来进行教学，能够帮助学生有效地理解诗意。
2、品此析句，体会诗词情感在理解诗词意思的基础上，循序渐进地带动学生情感的发展。
通过朗诵古诗和朗读课文，使学生能够入情入景，深刻体会诗人的感情，进而能达到情感的共鸣。
黄鹤楼送别说课稿
三、说教学目标及教学重、难点 根据新课程标准对小学语文教学要 求，结合教材特点及学生的实际情况， 本课时我主要确定了以下教学目标： 1、学会本课课后田字格中的6个生字， 会读会认绿线内的2个生字。 2、能正确流利朗读课文，联系上下文或 生活实际理解部分词语。 3、通过学习课文，体会李白对孟浩然的 依依惜别之情。 教学重点是教学目标的前两项，教 学难点是通过诗文对照了解“文包诗” 的特点，体会李白对老朋友孟浩然的惜 2 3 4 别之情。1
四、说教法及学法
为了顺利达成教学目标，突破重 点，解决难点，并结合教材和学 生实际。本课时我主要采取情境 渲染法、朗读感悟法、评价激励 法、学生主要采取自主探究、合 作学习等方法。
五、说教学程序
25.黄鹤楼送别
沭阳县悦来中心小学 丁雪峰
黄鹤楼送孟浩然之广陵
李白
故人西辞黄鹤楼， 烟花三月下扬州。 孤帆远影碧空尽， 唯见长江天际流。
岸边杨柳依依，江上沙鸥点 点。友人登上了船。白帆随着 江风渐渐远去，消失在蓝天的 尽头。李白依然伫立在江边， 凝视着远方，只见一江春水浩 浩荡荡地流向天边„„
黄鹤楼送孟浩然之广陵 故人西辞黄鹤楼， 烟花三月下扬州。 孤帆远影碧空尽， 唯见长江天际流。
拓展作业
1、练习朗读课文，背诵《黄鹤楼送 孟浩然之广陵》。 2、积累几首有关送别的诗篇。
终于，李白举起了酒杯说：‚ 孟夫子， 您的人品令人敬仰，您的诗篇誉满天下。自 从我结识了您，就一直把您当作我的兄长和 老师。今天您就要顺江东下，前往扬州，不 知我们何日才能再见面，就请您满饮此杯 吧！‛孟浩然接过酒杯，一饮而尽，然后说 道 ：‚王勃说得好，‘海内存知己，天涯 若比邻。’虽然我们暂时分别了，我们的友 谊却像这长江的波涛永世不绝。‛
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《黄鹤楼送别》说课一、说教材(一)教材的作用及地位《黄鹤楼送别》的文体是一篇“文包诗”，即以一个生动的故事再现《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗的创作意境。
故事是诗歌的扩展和阐释，诗歌是故事的浓缩和提炼。
本文诗文互照，情景同现，是一篇形式新颖，能培养学生联系语言环境和故事情景发展学生情感的好课文。
而且整篇课文品位高，兴趣浓，突出了江苏版教材的标准。
本课主要引导学生体会人物之间的依依惜别之情，但文本描写的情景离五年级的生活有距离，而且人物的情感非常细腻，这是五年级的学生不易体会的。
我会利用他们已经掌握了一些读书的方法，如：边读边想，边读边批注，体会句子含义。
让学生能够通过自己的感受进行个性化阅读来理解体会课文的内涵。
（二）教学目标：新课标要求学生在学习文学作品时能有自己的情感体验，将自己的情感融入作品中，能够通过读来领悟作品的内涵，从中获得此类文章的掌握。
提高学生朗读技巧始终是阅读教学中的重点与难点。
因此，我拟定了以下目标、重难点： 1 .正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 背诵古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》3 .能通过文诗对照阅读，理解课文内容及诗句的意思，体会诗人与朋友之间的依依惜别之情。
（三）教学重、难点1.学生入情入境，体会诗人与朋友间依依惜别的深情2.分角色，有感情的朗读课文二、教法 学法（一）教法设计 课标提出：“学习是以学生为主体，以朗读为主线，发展学生的能力”的理念。
我采用品读感悟法，让学生读、分角色有感情读，使学生在读的过程中，产生独特的心理感受。
通过情景学法，把学生的情感引入到李白和孟浩然送别、管路敷设技术通过管线不仅可以解决吊顶层配置不规范高中资料试卷问题，而且可保障各类管路习题到位。
在管路敷设过程，要加强看护关于管路高中资料试卷连接管口处理高中资料试卷弯扁度固定盒位置保护层防腐跨接地线弯曲半径标高等，要求技术交底。
管线敷设技术包含线槽、管架等多项方式，为解决高中语文电气课件中管壁薄、接口不严等问题，合理利用管线敷设技术。
黄鹤楼送别 说课稿
黄鹤楼送别说课稿引言黄鹤楼是中国历史文化名楼之一，也是李白的代表性作品之一。
在这首诗中，李白化身为渔夫，登上黄鹤楼，以此表达了他的离愁和对故乡的思念。
这首诗曾经被认为是李白感慨人生经历、寄托深情怀念故乡的杰出之作。
教学目标1.学生能够理解黄鹤楼送别的文化背景和历史背景；2.学生能够掌握黄鹤楼送别的词义和表达方式，并能施之于文学创作；3.学生能够分析黄鹤楼送别的写作手法和情感表现，并在写作中灵活运用。
内容讲解李白与黄鹤楼李白是唐代一位杰出的诗人，他的诗歌以豪放、奔放、高远著称。
而黄鹤楼是中国历史文化名楼之一，位于今天的湖北省武汉市。
早在唐朝时期，黄鹤楼就成为了文人雅士、士族贵族们聚会游览的地方。
李白以诗人的身份，多次到黄鹤楼游览，并同桓大司马、张华等士子交往。
这些经历都影响了李白的诗歌创作，也为黄鹤楼送别这首诗的创作奠定了基础。
黄鹤楼送别的文化背景黄鹤楼送别是写于唐朝中期，李白自称三十四岁的时候。
当时唐朝正处于长安时代的繁荣和稳定时期，外交、文化、商业等方面都有了相当大的发展。
经济繁荣、文化兴盛，这为文学创作、思想和艺术创作提供了广阔的空间和条件。
然而，黄鹤楼送别的创作背景却并不那么乐观。
当时唐朝面临农民起义、贵族内讧等问题，政权的更替以及对于国家未来不确定的预感，使得民众的情感愈加悲壮。
黄鹤楼送别作为一首具有强烈悲情色彩的诗歌，表达了李白对于这种时局的关切和担忧。
黄鹤楼送别的词义和表达方式黄鹤楼送别描绘了李白卧薪尝胆十四年之后离开故乡的感情，深刻表达了离别之痛苦和思乡之愁。
首先，黄鹤楼的存在为诗的创作提供了舞台和场景，黄鹤的离去暗示了诗人即将告别故乡。
其次，诗歌以渔夫的身份描述自己的思乡之情，使得读者更容易产生共鸣。
最后，诗的结构也非常有趣，前两节描述了诗人的离别之痛苦，而结尾却是对昔日美好往事的回首。
黄鹤楼送别的写作手法和情感表现黄鹤楼送别的写作手法丰富多彩，主要包括抒情、比喻、对比等表现手法。
黄鹤楼送孟浩然之广陵说课稿（6篇）
黄鹤楼送孟浩然之广陵说课稿黄鹤楼送孟浩然之广陵说课稿(6篇)作为一位杰出的老师，时常会需要准备好说课稿，说课稿有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。
那么问题来了，说课稿应该怎么写？下面是小编收集整理的黄鹤楼送孟浩然之广陵说课稿，希望能够帮助到大家。
黄鹤楼送孟浩然之广陵说课稿1一、说教材：这是一首送别诗。
孟浩然从湖北到广陵去，李白在黄鹤楼给他送行，作了这首诗时间应当在李白出蜀漫游以后。
李白从27岁到35岁的将近十年之间，虽然也到处漫游，但却比较固定的居住在今湖北安陆境外，这时，他认识了当时著名的诗人孟浩然，孟浩然比他大11岁，本是襄阳(今属湖北省)人，隐居鹿山门，常在吴、越、湘、闽等地漫游。
这时他正想出游吴、越一带，两位大诗人在黄鹤楼分别，留下著名诗篇。
二、说教育对象：四年级学生认知水平有所提高,活泼天真,纯洁可爱,兴趣浓厚,喜爱运动,想象力丰富。
而且随着大脑发育的成熟，思维发展水平由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，抽象逻辑思维逐渐成为一种重要思维形式。
三、教学目标：1、认识生字，会写5个生字。
2、有感情地朗读并背诵这首诗。
3、理解诗歌的内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友之间的深厚情谊。
4、激起学生对祖国诗歌的热爱之情，培养课外主动积累诗歌的良好习惯。
四、教学重难点：1、有感情地朗读并背诵这首诗。
2、理解诗歌的内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友之间的深厚情谊。
3、激起学生对祖国诗歌的热爱之情，培养课外主动积累诗歌的良好习惯。
五、教法和学法：1、问题导入法：⑴ 想想看，如果你们最好的朋友要远行的话，你们是怎样为他送别的?在古代，交通不便，朋友一旦分别就难再见面。
所以朋友分别时往往作诗词相赠，以表达彼此的深情厚谊。
这种诗被称为送别诗。
⑵ 回忆一下以前是不是也学习了一首送别诗?《赠汪伦》“李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。
桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。
”2、运用多媒体课件，创设与教材内容相适应的情境，充分调动学生的视觉和联想，想象送别的情景。
五上《黄鹤楼送别》说课稿
讲课稿《黄鹤楼送别》第一课时（一）导入1、你从这个诗题能读出什么信息？（生讨论）a.这是一篇记叙文b.讲的是一场送别c.这场送别发生在黄鹤楼。
2、对这个诗题，你有什么问题想问？（生讨论）a.这是谁在和送别？b.他们送别的时候都说了什么？c.为什么要送别？d.要送他去哪儿？e.送别的时候心情是怎么样的？f.送别那天环境是怎么样的？（二）倾听朗诵，感受诗情。
在我们正式开始这篇课文之前，老师想请大家欣赏一首故事，看看从这首古诗中能不能解决刚刚同学们提出的问题。
（播放音频《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，并出示古诗）好，这首古诗相信大家在预习的时候已经读过了，现在伴随着诗朗诵又听了一遍，你们先说说有什么感觉？（生讨论）以后大家学习古诗的时候，也可以找些带有配乐的诗朗诵，增加大家对诗情的感悟理解。
好，现在大家来看这首诗，老师的第一个问题，大家都看出来这首诗的诗题挺长的，有没有同学可以为它断个句？（黄鹤楼/送孟浩然/之广陵）之是什么意思，猜一猜？（到）好，第二个问题，从这首诗中，你都能得到哪些信息？能解决我们刚刚提的哪些问题？（地点：黄鹤楼；人物：孟浩然、李白；目的地：扬州/广陵；景象：孤帆、碧空、长江）大家观察得非常仔细，这样还没有读文章，一些问题就迎刃而解了。
现在打开课本，翻到课后生字表，让我们来学习一下本课的生字。
（三）认识生字。
1、每个读两遍，你觉得我们需要注意的读音有哪些？捺（nà）孟（mènɡ）饮（yǐn）暂（zàn）谊（yì）2、我们需要易写错的字有哪些？暮暂唯（描红）3、认识完生字，认一认文中的词语吧。
黄鹤楼暮春烟雾迷蒙繁花似锦饯行飞檐临空远眺敬仰誉满天下一饮而尽暂时友谊伫立凝视浩浩荡荡按捺不住随即吟出脍炙人口（每个读两遍）4、形近字对比暮、幕、墓、慕饯、践、浅誉、誊鸥、欧、殴、呕即、既炙、灸唯、维（四）初读文章，朗读感悟现在可以带着你们学会的生字词，重新回到文章中，读一读文章，用一句话概括，本文讲了一件什么事？我们一起来读！（齐读）【第一段】（暮春三月，年轻的李白在黄鹤楼上为大诗人孟浩然饯行。
《黄鹤楼送别》说课稿(最新)
《黄鹤楼送别》说课稿说教材《黄鹤楼送别》是苏教版小学语文第九册的课文。
本课属于“文包诗”的形式，即以一个生动的故事再现《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗的创作情境。
故事是诗歌的拓展和阐释，诗歌是故事的浓缩和提炼，诗文互照，情景同现，的确是培养学生联系语言环境理解课文和体会诗人情感的好教材。
课文共五个自然段。
第一至三自然段写李白在黄鹤楼为孟浩然饯行的情景，后面的部分写李白在江边目送孟浩然登船远去，触景生情，吟诗抒情。
一、教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并会背诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
2、学会本课７个生字，两条绿线内的２个字只识不写。
理解由生字组成的词语。
3、借助课文语言，理解诗句的意思，体会诗人与朋友间的依依惜别之情。
4、学习本文文包诗的写作方法，改写古诗。
二、教学重点、难点：本课教学的重点是：形象再现诗歌意境，感受诗歌深远意境。
难点是：理解诗意，用现代语言来讲说古诗的意思，体会诗人与朋友之间的依依惜别之情；学习用文包诗的方法改写古诗。
三、教学准备录音机、实物投影仪、图片、部分送别的诗句说教法与学法“文包诗”《黄鹤楼送别》是教材中较特殊的一篇课文。
因此，在教学过程中，主要采用以下教学方法：1、诗文对照，理解诗词大意文章为了降低学生对古诗理解的难度，因而采用诗文对照来进行教学，能够帮助学生有效地理解诗意。
2、品词析句，体会诗词情感在理解诗词意思的基础上，循序渐进地带动学生情感的发展。
通过朗诵古诗和朗读课文，使学生能够入情入景，深刻体会诗人的感情，进而能达到情感的共鸣。
3、以朗读为主线，发展学生的能力对于诗词的理解，体会诗人的情感采用朗读的方法：个别读、小组读、齐读、悟读，使学生在读的过程中，产生独特的心理感受。
在朗读的同时，启发学生想象，使学生的个性得到发展。
学生在课堂中，通过读一读，背一背，想一想，说一说的方法来学习课文。
说教学过程（第二课时）一、引言揭题，导入新课。
1、让学生背诵李白和孟浩然写的古诗，采用指名抽背或领背的方法背诵古诗，并即时给予表扬，这样减轻了学生的心理负担，同时也拉近了教者与学生的距离，融为一体。
五年级上册语文《黄鹤楼送别》说课稿
五年级上册语文《黄鹤楼送别》说课稿一、教材分析本课程选自《黄鹤楼集》中的《黄鹤楼送别》一诗，属于古诗文阅读。
二、教学目标1. 知识目标•了解唐代诗人王之涣及其作品；•理解文章的基本含义；•掌握标点符号的正确使用。
2. 能力目标•提高学生对古诗文的鉴赏能力；•培养学生独立阅读和思考的能力。
3. 情感目标•使学生感受到王之涣对友人的不舍和眷恋之情；•陶冶学生的文学情操。
三、教学内容1. 文章结构和风格《黄鹤楼送别》是一首描写离别的辞赋，全诗共三十二句，对仗工整，语言清新朴素，既表达了离别的悲哀之情，又表现出诗人的志向和豪情。
2. 文章背景唐代诗人王之涣曾和他的好友别离于黄鹤楼，留下了这首脍炙人口的诗篇。
作为一首不朽的经典作品，这首诗曲亦充满着诗人深情和感慨。
3. 文章分析和讲解在讲解该文时，可以重点讲解什么是古诗文，古人语言的特点，如何分析古诗文的结构等等。
4. 课堂阅读和分析让学生在阅读诗文后，就文章的重要语词、意境和诗句互相联系的情况进行讨论，从而完善对文章的理解。
5. 课后作业留给学生两道题目来找出文中的重点语句，并在周末完成作业。
四、教学方法1. 教师讲解法透过图文、信息等多种方式将文章的基本知识传递给学生，并分析文章结构，帮助学生正确理解诗文的意思。
2. 课堂阅读法让学生在自然而然的小组中展开讨论，相互交流，培养学生自主思考、能力独立思考的能力。
3. 课后反馈法此法旨在通过班级公共作业的方式，让学生充分了解文章的思想和文化，同时也适当考察学生的综合能力。
五、教学重点和难点1. 教学重点•让学生掌握这首古诗的基本含义；•培养学生阅读古诗文的能力；•让学生了解古诗文的准确解读方法。
2. 教学难点•培养学生的文学鉴赏力，了解诗歌中蕴含的深层次的意义；•培养师生合作精神，推动学生在小组内积极讨论。
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黄鹤楼送别说课稿
一、教材简析
这是苏教国标版教材五年级上册第七主题单元──“走进名著”中的一篇课文。
它是一篇“文包诗”体裁的课文，以一个生动的故事再现《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗的创作情境。
故事是古诗的扩展和阐释，古诗是故事的浓缩和提炼，诗文对照，情景同现，是培养学生联系语言环境理解诗意和体会诗人情感的好文本。
二、设计理念
1、学生是学习的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。
课堂教学力求体现学生自主探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。
以学生自读自悟、自学探究为基础。
2、使朗读成为学生学习和探究的重要手段。
力求让学生在民主与和谐的氛围中学习，自读自悟，主动探究，读懂故事，感悟李白和孟浩然的依依惜别之情。
3、在品读语言文字的同时感受古诗及课文所表达的情感。
三、教学目标
教育的本义就是教学生学会学习，在教学实践中注重对学生进行学习方法的指导，使学生不仅“学会”，而且“会学”，以体现“教为了达到不需要教”的教学思想。
结合本课特点，我设计了以下教学目标。
知识与能力：1．学会本课生字，理解生词。
2. 有感情地朗读课文，背诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
过程与方法：1.通过朗读与书写等学会生字新词。
2.通过各种方式的读达到朗读的目的，并背诵古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
情感态度与价值观：通过文诗对照阅读，理解课文内容及诗句的意思，体会诗人与朋友的依依惜别之情。
四、教学重难点
因为教学的重点是让学生具有感受、理解的能力，更要珍视学生独特的感受、体验和理解，所以，我确定的教学重点为：1.体会故事的意思。
2.感受诗人之间依依惜别的感情。
五、说教法
《黄鹤楼送别》这篇文章主要是引导学生体会人物之间的依依惜别之情。
但文本描写的情景离学生的生活有一定的距离，而且人物的情感非常细腻，这是只有五年级的孩子很难体会到的。
基于这些情况，我设计了以下教法：
1.情境创设法
儿童是最富有情感的生命体。
真实、鲜活的情境能丰富儿童的表象，激活儿童的思维、情感、联想、想象。
因此，我努力营造了一个有利于学生入境的“场”，使学生展开积极的想象，从而使学生主动、积极、创造性地理解课文，体悟情感。
2.朗读体验法
教学中我以读为主，让学生在阅读实践中，加深朗读和体验，受到情感熏陶。
我通过个别读、比赛读、开火车读等不同的形式，不断激发学生情感，让他们在读中理解词语，在读中积累词语和句子，并在读中加深体验，受到美的熏陶。
3.读书指导法
“文章思有路，遵路识其真”。
（叶圣陶语）如何带领学生走近文本、感悟文本、超越文本，读书指导十分重要。
在本课的教学中，我通过对学生的读进行指导，让学生的读步步深入，在教材中走几个来回，从而提高学生的语文综合素养
六、主动参与，说学法
根据五年级学生的特点结合本课我设计了这几点学法：
1、联系生活法。
“语文的学习和生活的外延相等。
”新课标一语道出了生活是语文学习的土壤。
教学中，必须将课堂与生活进行有效地整合。
《黄鹤楼送别》一课教学中，我积极引导学生联系生活实际，结合自己，理解诗人间依依惜别的感情。
2、读书入境法。
朗读是十会古老而又富有生命力的学习方法。
新课标尤其强调要让学生充分地读，在读中实现素质的全面提升。
学习《黄鹤楼送别》过程中，我着力于创设情境，开展多层次、多视角的读，如初读、精读、赏读，个人读、小组读、齐读，指名读、比赛读、分角色读等等，让学生读中入情入境，在读中整体感知，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，从而优化自身的综合素养。
3、合作探究法。
新课程尤其倡导要培养学生的个人意识和团体协作能力，在多维互动的学习中实现自主、合作、探究的学习方式。
课中，我多次组织学生小组合作学习，在个体感悟的基础上，实现资源的共享。
如：在小组里选择自己喜欢的内容，用自己喜欢的方法学习课文，说说学懂了什么？
4、多元评价法。
在课堂学习评价中，我尝试让自评与他评、师评与生评相结合，通过积极、有效的评价，进一步激发学生的学习热情，使学生在“评价”中成长。
七、教具准备：本课我准备了生字词卡片和小黑板。
八、教学过程
一、谈话导入，关爱留守儿童
1.请留守儿童起立，对学生说：留守儿童父母不在家，他们在学习和生活上比其他学生承受了更大的压力，让我们把掌声送给他们。
然后问留守儿
童：你们想念你们的父母吗？并请留守儿童说一说他们与父母分别时送别父母的情景。
这时板书送别。
2.今天我们就一起来学习课文25.黄鹤楼送别，感受大诗人李白和孟浩然之间依依惜别的感情。
板书：黄鹤楼，学生齐读课题。
告诉学生：这篇课文是“文包诗”，大多数问题都能在课文中找到答案。
（设计目的：高尔基说：最难的是开始，语文课的学习也是如此，在学习课文之前对学生做一个感情的铺垫，以达到未成曲调先有情的效果。
）3.接下来让学生对黄鹤楼、李白和孟浩然进行介绍，然后我再进行补充介绍。
二、初读课文，学习生字词
过渡：让我们一起读读课文，感受大诗人李白和孟浩然之间依依惜别的感情。
1.读之前，我提出自读要求。
读通读顺课文，画出生字新词。
2.出示生字：让学生自由读、指名读、小老师领读、齐读。
把生词放到课文中理解意思。
3.小黑板出示生词：让学生自由读、指名读、大家评议，开火车读，齐读。
（现在的教学要求我们扎扎实实进行语文教学，尤其是语文教学中的基础字词的教学更要扎实有效地进行。
这就是我这一部分教学的设计目的。
）三、再读课文，感悟情感
过渡：我们学会了生字，理解了生词，就踢开了绊脚石，现在请大家再把课文读一读。
我提出自读要求：在文中不理解的地方做个记号，在自己喜欢的地方写一写自己的感悟，做上批注。
1.然后找学生读一读自己喜欢的地方，谈一谈自己的感悟。
2.找学生说一说自己不理解的地方，并让学生在小组内交流。
3.最后让学生把课文整体再读一遍。
《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”，“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。
”因此，让学生批注课文，虽然使课堂“一时寂静”，却能让学生通过批注而知其意、得其趣、悟其神。
四、指导生字书写
1.再次出示生字，指名学生认读。
2.观察生字，说说书写时的注意点。
3.教师范写生字。
4.学生描红、临写。
5.巡视指导。
6.反馈，评议。
五、总结课文
今天我们一起学习力课文，体会了大诗人李白和孟浩然之间真挚的友谊，下节课我们继续学习。
六、板书设计李白饯行
25、黄鹤楼送别话别依依惜别
孟浩然目送
吟诵。