《再别康桥》省级优质课一等奖公开课获奖课件教学实用
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2.过程与方法目标：学生诵读感受诗歌三美。教师指导学 生讨论诗歌意象蕴含的情感。
3.能力培养目标：新诗的欣赏方法。
背景 介绍
康桥，即英国著名的剑桥大学所在地。1920年10月至1922年8 月，诗人曾游学于此。康桥时期是徐志摩一生的转折点。诗人在 《猛虎集•序文》中曾经说过：在24岁以前，他对于诗的兴味远 不如对于相对论的兴味。正是康河的水，开启了诗人的性灵，唤 醒了久蜇在他心中的诗人的生命。因此他后来曾满怀深情地说： “康桥的灵性全在一条河上；康河，我敢说是世界上最秀丽的一 条水。我的眼睛是康桥教我睁的，我的求知欲是康桥给我拨动的， 我的自我意识是康桥给我胚胎的。”
关于“别”的诗歌
桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。 （李白《赠汪伦》）
孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。 （李白《黄鹤楼送孟浩然之广陵》）
劝君更尽一杯酒 ，西出阳关无故人。 （王维《送元二使安西》）
莫愁前路无 知己，天下谁人不识君！ （高适《别董大》）
教学目标
1.知识与技能目标：了解诗歌的三美，把握作者蕴含在诗 歌中的情感。
品读 鉴赏
（六）.体会诗歌的“三美”
2、本诗四行一节，每一节诗行的排列两两错落有致，每句的字 数基本为六字（间夹八字句），于参差变化中见整齐，有种建 筑的美。 3、七节诗，几乎每一节都包含一个可以画得出的画面。多画面 切换，色彩绚丽，意象组合密度大，但协调一致，动词的准确 运用又使画面具有动态效果。请同学们用七个三美”
音乐美
绘画美
建筑美
品读 鉴赏
（六）.体会诗歌的“三美”
1、读全诗，注意诗歌的韵节拍、节奏和韵脚，感受诗歌的 音乐美
轻轻的/我走了，正如我/轻轻的来； 我轻轻的/招手，作别/西 天的云彩。软泥上的/青荇，油油的/在水底/招摇； 在/康河的 /柔波里，我甘心/做一条/水草！ 全诗共七节，先后用了“ai”、“ang”、“ao”、“ong”、 “e”、“ao”、“ai”等韵脚。诗歌从整体上看用韵不一致， 但每节内部用韵基本相同，这样，通篇章节错落有致，诵读时， 自然会有一种旋律感。这也正是徐志摩乃至整个新月诗歌音乐 美的追求和实践的体现
布置 作业
1、背诵这首诗。 2、试和徐志摩的另一首离别诗《沙扬娜拉》比较赏析，从诗 歌意象、语言、情感等方面赏析，字数200字左右。
沙 扬 娜 拉—赠日本女郎 最是那一低头的温柔， 像一朵水莲花不胜凉风的娇羞， 道一声珍重，道一声珍重， 那一声珍重里有蜜甜的忧愁——
沙扬娜拉！ 本诗是徐志摩1924年随泰戈尔访问日本时所作。
如：第一节：招手作别云彩图、第二节：河畔金柳倒影图、第三节：水 底招摇水草图、第四节：榆阴浮藻清潭图、第五节：撑篙草间慢溯图、 第六节：黄昏夏虫沉默图、第七节;招手作别云彩图。
课堂 小结
“悄悄的我走了/正如我悄悄的来/我挥一挥衣袖/不带走一片 云彩/”徐志摩真的就这样悄无声 息地走了,也许他是带着些许的留恋，与些许的遗憾吧。但是 在中国现代文学史上他的真挚、热烈、轻柔、细腻而又略带点 飘逸的浪漫个性永远感染着无数重情人；他的诗歌也犹如一曲 曲悦耳徐缓的散板，轻盈婉转，永远拨动着读者的心弦。
品读 鉴赏
（二）.请在2、3、4节中选择一个意象或一两个富有表现力 的词语，简要分析一下。并把这种情味读出来。
金柳：把河畔的金柳喻成夕阳中的新娘，这样就把无生命 的景物化作有生命的活物，温润可人。 青荇招摇：是虚张声势、引人注意，招惹得作者心甘情愿 地做一条康河的“水草”。 潭水：运用暗喻将清澈的潭水疑作“天上虹”，被浮藻揉 碎之后，竟变成了 “彩虹似的梦”。
品读 鉴赏 （三）.此时作者的情感有什么变化？ 5、6两节在朗读时该 如何处理？
5节感情激扬，用升调； 6节趋向低落，用降调。
品读 鉴赏 （四）.理解全诗的感情变化：
难舍难分——欢喜眷恋——更加欢喜眷恋——对康桥永久 的恋情——感情达到高潮——情绪低落——难舍难分
品读 鉴赏
（五）.本离别诗特点？
1、离别的对象：一般离别诗离别的人，他告别的是康桥， 作别的是“西天的云彩”。告别对象由人向自然景物转移， 给人以清新飘逸之感。 2、营造气氛：一般离别诗比较沉重，而此诗却以“轻轻、 悄悄、沉默”渲染出了一个只着色不摹声的寂静环境，排 除了因伤感而产生的沉重感，可谓是“此时无声胜有声”。 3、意象的选择：一般离别时选取的是社会景物，而此诗作 者寄情的对象却是云彩、金柳、青荇、星辉等自然景物， 营造出一种独特的清新感。
胡适说，徐志摩的人生观里只有三个大字：一个是爱， 一个是自由，一个是美。他的作品就是这种精神的融合与体 现。今天我们就来一起走进徐志摩的内心世界。
整体 感知
读诗的方法
字正腔圆地读 有板有眼地读 有情有味地读
教师范读.生读
品读 鉴赏 （一）.作者选取了哪些康桥的景物来表达自己的留恋之情？
云彩，金柳，柔波，青荇，青草，星辉等自然景物。
对于徐志摩是如此的重要，因此他写了多篇与康桥有关的作 品：《康桥再会吧》《我所知道的康桥》《再别康桥》，有人甚 至说，在徐志摩身上萦绕着“康桥情结”。
作者 介绍
徐志摩（1896—1931），浙江海宁人。笔名云中鹤、 南湖、诗哲。1920年赴英国剑桥大学，攻读博士学位。剑桥 就是诗歌中的康桥。1922年8月辞别剑桥启程回国。历任北 京大学、清华大学教授，经常发表诗作，1923年与胡适等成 立新月社，为新月诗派的主要人物。1928年诗人重游英国， 在乘船归国途中，诗人挥笔写下了这首诗歌。1931年11月19 日，诗人从南京乘飞机去北平，途中飞机失事，不幸遇难， 死于泰山 脚下，时年35岁。
3.能力培养目标：新诗的欣赏方法。
背景 介绍
康桥，即英国著名的剑桥大学所在地。1920年10月至1922年8 月，诗人曾游学于此。康桥时期是徐志摩一生的转折点。诗人在 《猛虎集•序文》中曾经说过：在24岁以前，他对于诗的兴味远 不如对于相对论的兴味。正是康河的水，开启了诗人的性灵，唤 醒了久蜇在他心中的诗人的生命。因此他后来曾满怀深情地说： “康桥的灵性全在一条河上；康河，我敢说是世界上最秀丽的一 条水。我的眼睛是康桥教我睁的，我的求知欲是康桥给我拨动的， 我的自我意识是康桥给我胚胎的。”
关于“别”的诗歌
桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。 （李白《赠汪伦》）
孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。 （李白《黄鹤楼送孟浩然之广陵》）
劝君更尽一杯酒 ，西出阳关无故人。 （王维《送元二使安西》）
莫愁前路无 知己，天下谁人不识君！ （高适《别董大》）
教学目标
1.知识与技能目标：了解诗歌的三美，把握作者蕴含在诗 歌中的情感。
品读 鉴赏
（六）.体会诗歌的“三美”
2、本诗四行一节，每一节诗行的排列两两错落有致，每句的字 数基本为六字（间夹八字句），于参差变化中见整齐，有种建 筑的美。 3、七节诗，几乎每一节都包含一个可以画得出的画面。多画面 切换，色彩绚丽，意象组合密度大，但协调一致，动词的准确 运用又使画面具有动态效果。请同学们用七个三美”
音乐美
绘画美
建筑美
品读 鉴赏
（六）.体会诗歌的“三美”
1、读全诗，注意诗歌的韵节拍、节奏和韵脚，感受诗歌的 音乐美
轻轻的/我走了，正如我/轻轻的来； 我轻轻的/招手，作别/西 天的云彩。软泥上的/青荇，油油的/在水底/招摇； 在/康河的 /柔波里，我甘心/做一条/水草！ 全诗共七节，先后用了“ai”、“ang”、“ao”、“ong”、 “e”、“ao”、“ai”等韵脚。诗歌从整体上看用韵不一致， 但每节内部用韵基本相同，这样，通篇章节错落有致，诵读时， 自然会有一种旋律感。这也正是徐志摩乃至整个新月诗歌音乐 美的追求和实践的体现
布置 作业
1、背诵这首诗。 2、试和徐志摩的另一首离别诗《沙扬娜拉》比较赏析，从诗 歌意象、语言、情感等方面赏析，字数200字左右。
沙 扬 娜 拉—赠日本女郎 最是那一低头的温柔， 像一朵水莲花不胜凉风的娇羞， 道一声珍重，道一声珍重， 那一声珍重里有蜜甜的忧愁——
沙扬娜拉！ 本诗是徐志摩1924年随泰戈尔访问日本时所作。
如：第一节：招手作别云彩图、第二节：河畔金柳倒影图、第三节：水 底招摇水草图、第四节：榆阴浮藻清潭图、第五节：撑篙草间慢溯图、 第六节：黄昏夏虫沉默图、第七节;招手作别云彩图。
课堂 小结
“悄悄的我走了/正如我悄悄的来/我挥一挥衣袖/不带走一片 云彩/”徐志摩真的就这样悄无声 息地走了,也许他是带着些许的留恋，与些许的遗憾吧。但是 在中国现代文学史上他的真挚、热烈、轻柔、细腻而又略带点 飘逸的浪漫个性永远感染着无数重情人；他的诗歌也犹如一曲 曲悦耳徐缓的散板，轻盈婉转，永远拨动着读者的心弦。
品读 鉴赏
（二）.请在2、3、4节中选择一个意象或一两个富有表现力 的词语，简要分析一下。并把这种情味读出来。
金柳：把河畔的金柳喻成夕阳中的新娘，这样就把无生命 的景物化作有生命的活物，温润可人。 青荇招摇：是虚张声势、引人注意，招惹得作者心甘情愿 地做一条康河的“水草”。 潭水：运用暗喻将清澈的潭水疑作“天上虹”，被浮藻揉 碎之后，竟变成了 “彩虹似的梦”。
品读 鉴赏 （三）.此时作者的情感有什么变化？ 5、6两节在朗读时该 如何处理？
5节感情激扬，用升调； 6节趋向低落，用降调。
品读 鉴赏 （四）.理解全诗的感情变化：
难舍难分——欢喜眷恋——更加欢喜眷恋——对康桥永久 的恋情——感情达到高潮——情绪低落——难舍难分
品读 鉴赏
（五）.本离别诗特点？
1、离别的对象：一般离别诗离别的人，他告别的是康桥， 作别的是“西天的云彩”。告别对象由人向自然景物转移， 给人以清新飘逸之感。 2、营造气氛：一般离别诗比较沉重，而此诗却以“轻轻、 悄悄、沉默”渲染出了一个只着色不摹声的寂静环境，排 除了因伤感而产生的沉重感，可谓是“此时无声胜有声”。 3、意象的选择：一般离别时选取的是社会景物，而此诗作 者寄情的对象却是云彩、金柳、青荇、星辉等自然景物， 营造出一种独特的清新感。
胡适说，徐志摩的人生观里只有三个大字：一个是爱， 一个是自由，一个是美。他的作品就是这种精神的融合与体 现。今天我们就来一起走进徐志摩的内心世界。
整体 感知
读诗的方法
字正腔圆地读 有板有眼地读 有情有味地读
教师范读.生读
品读 鉴赏 （一）.作者选取了哪些康桥的景物来表达自己的留恋之情？
云彩，金柳，柔波，青荇，青草，星辉等自然景物。
对于徐志摩是如此的重要，因此他写了多篇与康桥有关的作 品：《康桥再会吧》《我所知道的康桥》《再别康桥》，有人甚 至说，在徐志摩身上萦绕着“康桥情结”。
作者 介绍
徐志摩（1896—1931），浙江海宁人。笔名云中鹤、 南湖、诗哲。1920年赴英国剑桥大学，攻读博士学位。剑桥 就是诗歌中的康桥。1922年8月辞别剑桥启程回国。历任北 京大学、清华大学教授，经常发表诗作，1923年与胡适等成 立新月社，为新月诗派的主要人物。1928年诗人重游英国， 在乘船归国途中，诗人挥笔写下了这首诗歌。1931年11月19 日，诗人从南京乘飞机去北平，途中飞机失事，不幸遇难， 死于泰山 脚下，时年35岁。