《图片和艺术字》教学设计

《图片和艺术字》教学设计
一、教学内容分析：
本节课是九年义务教育初中信息技术教科书第三册《多媒体基础与幻灯片制作》第二章《制作演示文稿》第三节《图片和艺术字》的内容。

具体内容是“插入和修改图片、插入和修改艺术字”，突出图片修改部分，强化学生对剪贴画的加工和再创作，主要目标是培养学生的动手能力、创新意识、探究能力，同时进一步提高学生的审美
意识。

教学过程以“任务驱动、分层探究”模式进行。

二、学生情况分析：
经过初一年级的对Word系统学习，初二级的同学已经知道了如何在Word中插入图片和艺术字，并对其进行修改。

但如何从已学过的Word过渡到PowerPoint的学习呢？在对图片和艺术字的操作方面，这两种办公软件有什么相同和不同之处呢？这些都是学生想知道和探究的问题。

另外：学生在制作电子报刊过程中，很想知道如何对图片和艺术字进行加工、再创作，设计出符合自己需要的图片和艺术字。

学生这种强烈的求知欲望成为学习本课的强大动力，为本课的学习打下了良好基础。

三、设计思想：
运用“任务驱动、分层探究”的教学模式，通过创设问题（任务）情景、提出问题、分析问题、解决问题、作品点评鉴赏等部分，使学生运用所学知识，进行探究性的学习，培养学生的动手能力、创新意识和探究能力。

通过信息技术与美术的整合，信息技术与电子报刊制作思想的整合，逐步提高学生的信息素养。

课型：新授课
教学模式：“任务驱动、分层探究”模式（见附教学模式设计图）。

教学媒体：多媒体计算机网络、多媒体教学软件
四、教学目标：
1、知识与技能
1)了解图像、艺术字修饰的必要性、多样性；
2)让学生掌握使用工具栏对图片、艺术字进行修改的有关操作；
3)进一步提高学生的审美能力。

4)初步培养学生实际运用知识和技能创作作品的能力。

2、过程与方法
1)让学生经历一次：以“插入和编辑图片、艺术字”为例子，如何从已学过的Word 过渡到PowerPoint的学习过程。

2)让学生经历一次：在制作电子报刊过程中，如何对图片和艺术字进行加工、再创作，设计出符合自己需要的图片和艺术字的过程。

3、情感态度与价值观
1)锻炼学生积极探索，敢于实践、大胆创新的精神和意识；
2)进一步培养学生尊重他人，发现别人长处，欣赏他人，相互学习的良好品质；
3)培养学生小组合作分工、协作交流的精神；
4)陶冶学生的爱国主义情操。

五、教学重、难点：
教学重点：使用工具栏对图像、艺术字进行修饰的技能。

教学难点：对图像进行合理重新组合修改图片；
七、教学反思：
基于本节课的教学内容，我们采用了“任务驱动、分层探究”的教学模式，通过创设问题（任务）情景、提出问题、分析问题、解决问题、作品点评鉴赏等部分，使学生运用所学知识，进行探究性的学习，培养学生的动手能力、创新意识和探究能力。

在实际的教学过程中，我们发现采用“任务驱动、分层探究”的教学模式时，有几个地方需要引起注意：
1、为使任务对学生有良好的驱动力，我们设计的任务应该是“生活化”、情境化和意义性的，也就是要能够激发学生的学习兴趣。

在本课中, 我们首先给同学欣赏一个优秀的电子报刊《少数民族文化专刊》，并适当引导学生关注其图片与文字的处理技巧，说明图片、艺术字处理得恰当与否的重要性。

从而较好的激发了学生的学习兴趣，当老师接下来布置学习图片和艺术字任务时，学生就会积极的进行探究活动。

此外，为了使学生在学习PowerPoint的整个过程都保持较高的兴趣，我们将学生置身于制作一个电子报刊的情境中，使学生的学习更为有意义。

2、设计的任务的难度要有层次性。

在任务驱动教学中，教师要充分了解学生，因材施教。

任何时候学生之间都存在着差异，因此，教师在进行任务设计时，要从学生的实际出发，遵循循序渐进的原则，设计的任务的难度应具有层次性。

在教学过程中，我将难度的层次设定为基本、提高和拓展三个层次，学生可以根据自己的水平选择不同的任务。

此外，为了及时的解决学生的问题，我们还提供了帮助文档，使不同层次的学生在不同的层次上都能得到较好的发展。

3、发挥教师的主导作用。

为了保证教学效果，教师的也要适当的对学生进行引导，不能只是简单地下达一个命令就叫学生去完成。

当然，对学生的引导也不仅仅只是在课堂中，而应体现在教学的整体设计上。

我们从“附二、教学资源设计图”和“附三、教学模式设计图”中
可以看出，在课前、课堂中和课后，都有教师对学生进行引导的身影，从而使学生能较好完成教师布置的任务，教学效果也较好。

八、附一：学生自评表
电子报刊作品评价表
学习后的心得：
附二：教学资源设计图
附三：教学模式设计图
教师程序学生。