有效教学之问题教学法初探

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我 们每 个 人 都渴 望着 自己 的努力 能够 得 到别 人 的认 同 ，学 生 更 是如 此 。学 生 写作 ，宣 泄 了 自己的感情 ，当他 信任 地 把 自己的 所 思所 想摆 在 老 师的 面前 时 ，他 的 内心 总是 有所 期 待 的。 只要 是 用 心 写作 的 学生 ，都 会有 这 样 的想法 。哪 怕他 写 的文章 在 老师 的 眼 中 ，简 直就 是 一塌 糊涂 ，他也 同样 有 这份 期待 。因此 ， 作为 语 文 教 师 ，我们 就 应 当满足 学 生 的这份 期待 。我们 不 能只 图 自己轻
松 ，给 学 生 的作 文画 个年 月 日或 者打 个 分数 了事 。如果 说 打个 分 数 还可 能对 那 些作 文 写得 比较 好 的学 生有 一 点触 动 的话 ，那 么仅 仅 画个 年 月 日的做 法 也可 能会 使 爱写 作 的学 生 因你 的敷衍 而 渐渐 地对 写作 失去 兴趣 。有 时就 是你 认真 地批 改 了 ，如在 批 语上 仍 按 传统 的做法 写 个什 么 中心 明确 或 不 明确 的套 话 ，也可 能会 影 响 学 生 的兴 趣 。所 谓 “ 改 ”， “ ”和 “ ”都必 须是 教师 要 注意 批 批 改 的问题 。 当我 们把 经 过 自己精 心 改正 ， 写上 了诚 恳真 挚 的意 见 、 热情 洋 溢 的鼓励 的作文 本 交到 学 生手 上 的时 候 ，相信 每一 位 学生 的心 里 都会 涌起 一 阵暖 流 ，体 会 到写 作 的乐趣 ，从而 对作 文 产生 越来 越浓 厚 的兴趣 。 六 、体验 成功 的快 乐 ，让学 生 写作兴 趣延 续 兴 趣 和 成 功 总 是 连在 一起 的 。人 在 从 事 实践 活 动 中获 得 成 功 ， 对于 形成 和 发 展 兴 趣 ，有 着 特 殊 的 作 用 。 因 为经 常 性 的成 功 ，可 以使 人不 断地 得 到满 足 、心 情舒 畅 、精 神愉 悦 ，从 而产 生 兴趣 和 发展 兴趣 。在 教 学 中应放 低起 点 ，放 缓 坡度 ，用 诚 恳 的态 度让 学 生 意 识 到 自身 的 成 功 ，激 发 他们 写作 积 极 性 。学 期 中和 学期 末 ，将 优 秀 作 文 编 辑 成 小 册 子 ， 就 连 一 小段 也编 成 一 辑 。 “ ”的诱 惑及 被教 师 重视 和 同学承 认 的体 验 ， 强化 了学 生成 功 书 的喜悦 与 自豪 ，从 而激 发 了他 们 写好作 文 的兴趣 。 这 样 ， 学生对 写 作 有 了浓厚 的兴趣 ，就 为 整个 小 学阶 段 的作 文 教学 打下 了一 个 良好 的基础 。 性 。 （ ） 问题 教 学 法有 效 培养 了学 生 的数 学 学 习 兴趣 。 问题教 ４ 学要 求 学生 自己去探 索 解决 问题 ，从而 激 发 学生 的求 知欲 和 探索 欲 。学生 探 索活 动 的成 功 ，强化 了学 生 的求知 欲和 探 索欲 ，增强 了学 生 的 自信心 ，从而 为学 生 不 断的 学 习活动 提 供源 源 不断 的推 动力。 显 然 ， 问题教 学 法 已经 成为 数 学有 效性 教 学 的重 要方 法 。在 新 一轮 基 础 教育 课程 改 革 的理念 指 导和 目标 要 求 下 ，问题 教 学法 对 数学 学科 实施 有效 性 教学显 得尤 为重 要 。 二 、 问题教 学法 在初 中数 学教 学 中的 实践运 用
教 学方法
教 科学 育
２ １年 第９ １ ０ 期
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学生 的观 察力 自然 能变 得敏 锐起 来 。 四 、帮助 学生 多做 练 习 写作 水 平要 提 高 ，写作 兴趣 能够培 养起 来 ， 必须 进行 必要 的 写作 训练 。训练 时 ，语 文教 师 可 以考虑 给 学生 划 定一 定 的范 围 。 因为对 学 生 而言 ，他 们对 自己的生 活还 没有 形 成 思考 的习 惯 ，就 是思 考 了也 不深 刻 。如 果没 有别 人 的提 及 ，他 们藏 在 心里 的想 法 可能 还不 到 非说 不可 的地 步 。这 时 ，教 师 的引 导对 他们 会产 生 一 种 思想 上 的触动 。 五 、重 视作 文 的批 改
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生一 定 自主 权 ，教 学 内容 的选 择 上充 分考 虑 学生 的 需要 和兴 趣 ， 让 学生 参 与部 分教 学 内容 的选 择 过程 ，使学 生学 习活动 的 内容 在 定 程度 上 由 自己决策 ，这有 助 于学 生 独立 人格 的 培养 ，从 而 达 到更有 效 的教 学效 果 。 ２ 在激 发 学生 的 学 习动机 方 面运 用 问题 教学 法 。学 习动 机 是 ． 影 响学 习 的 内部 因素 ， 为 了使学 生有 积 极 良好 的学 习动 机 ，就 要
问题 教 学 法 对 数 学 学 科 实 施 有 效 性 教 学 非 常 重 要 。那 么 ，
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初 中数 学教 学 的实施 过程 中如 何运 用 问题 教学法 呢 ？ １ 在培 养 学生 独立 人 格方 面运 用 问题 教 学法 。学生 在 旧 的教 ． 育 方式 的束 缚 下形 成 了依 附 型人 格 。实 施 问题 教学 ，就 是将 依 附 型人 格 转变 为 独立 型人 格 ， 因此 ， 教师 在教 学 目标 的确 定上 给 学
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运 用 问题 教 学来 创设 问题 情 境 ，从而 吸 引学 生 ，抓 住学 生 ，激 发 学 生 的学 习兴 趣和 思 维积 极 性 。在采 用 问题 教学 法 时 ，教师 要 改 变 以往 的角色 ，不 再 以组 织 者 、领导 者 的身 份控 制课 堂 教学 活动 过 程 ，而 是 以一个 引 导者 的 身份 激发 学 生发 现 问题 、探 索和 研 究 问题 的欲望 和 动力 ，让学 生在 充 满 “ 究 ” “ 习 ”氛 围 的环境 研 学 中成长 ，科 学探 究 的 能力 、独 立解 决 问题 的 能力 、合 作 协调 的 能 力 就会 不断 提升 。 ３ 在有 效 开展 开放 性 、 多样 性学 习方 面运 用 问题 教 学法 。开 ． 放 性 、多样 性 的学 习 为学 生提 供 的条 件不 完 备 ，需要 在 求解 过程 中不断 充 实和 增添 假 设 ，解 决 问题 的思路 和 途径 也 因人 而异 。同 时 ，开 放性 问题 的相对 宽松 的解题 环 境和 答案 的 多样 性 ，更 容易 驱使 学 生根 据 自己的经 验和 知 识水 平 、认 知 能力 ，按 自己的 意愿 选择 思 维路 线来 解 决 问题 。这 样 ，不 同 的学 生可 以获 得 不 同的学 习体 验 ，不 同知 识 水平 的 学生 均会 有 收获 ，从 而 使每 个 学生 都能 “ 受 ”成 功 的乐 趣 ，增强 学 习的信 心 。 享 总之 ， 由于 问题 在 数学 科 学发 展和 初 中数 学 教学 中 的特 殊地 位 ， 问题 教 学法 成 为初 中数 学 教学 的重 要 方法 ，但 是 ，我 们 必须 在教 学 实践 中不 断深 化 对 问题教 学 法 的认 识 ，才 能逐 步研 究 、探 索 出在 初 中数 学教 学 实践 中运 用 问题 教学 法 的有 效方 面 ，才 能使 问题 教学 法真 正成 为切 合数 学 教学 实际 的有效 教学 法 。 ．