小学数学课堂情境导入法例谈

小学数学课堂情境导入法例谈

摘要：新课的导入是整堂课的序幕，它具有酝酿情绪、渗透主题的作用，精心

设计的导入，能把学生的思绪带进特定学习情境中，激发兴趣，激励探究，提高

课堂教学效率。

关键词：新课导入学习兴趣思维能力

新颖、巧妙的情境导入,能营造一种引人入胜的教学氛围,产生教与学的共鸣，达到“未成曲调先有情”的意境。所以，我们要创设学生喜闻乐见的教学情景，激

发学生兴趣，激活学生心智，为一堂课的成功铺下基石。

一、问题导入，一石激起千层浪

例如：如教学“分数的初步认识”时，上课开始，用多媒体播放淘气和笑笑分

蛋糕的情境，4块蛋糕平均分给他们2个人，每人分得2块；2块蛋糕平均分给

他们2个人，每人分得1块；1块蛋糕平均分给他们2个人，每人分得多少？该

怎么分？该怎么写？借助学生熟悉的“分蛋糕”事例，引导学生感知从用整数表示

两块蛋糕、一块蛋糕，到两人分吃一块蛋糕怎么表示？一石激起千层浪，自然地

将分数产生在平均分基础上的事实展现在学生面前，不仅增加了数学知识间的联系，而且使学生进一步感受到数学就在身边，同时激励学生探究新知识的欲望。二、悬念导入，打破砂锅问到底

在数学教学中，教师有意识地创设悬念，使学生产生一种探求问题奥妙所在

的神秘感，从而激发起学生的学习兴趣。我在教学“乘法分配律”这节课时，一上

课先和学生谈话：“平时都是老师考你们，今天互换一下角色，请同学们当考官，出题考老师。”同学们听了都十分兴奋，个个聚精会神地听我讲述，于是我用课件出示如下的题目，请同学们在□里任意填上一个相同的数，老师马上就能算出得数，你信吗？57×□ +43×□=？同学们个个跃跃欲试，纷纷出题，我一一快速回答，随着举出的数愈来愈大，而我依然对答如流，这时，学生都很惊奇，里面到底有

什么“诀窍”呢？于是我便因势利导地说：“你想拥有这样的本领吗？你们想知道其

中奥秘吗？通过这节课的学习就会解开这个谜。”这时同学们就带着急于探究知识的心情去认真学习。这正是“有疑才有思，有思才有所得”的道理所在。

三、故事导入，情趣盎然促思维

利用儿童喜闻乐见的故事导入，把理性的传授与声、色、形等融为一体，激

发学生的学习兴趣，形成生动、活泼、高效的课堂教学环境，促进学生潜能的发挥。

四、诗词导入，意境优美耐寻问

中国古典诗词语言凝练、意境优美，利用古诗词导入，既能将枯燥的教学赋

于鲜活的素材载体，又能让学生得到美的享受。例如在教学《用字母表示数》时，赏心悦目的课件朗诵王安石的诗《梅花》——墙角数枝梅,凌寒独自开。遥知不是雪,为有暗香来。把学生带入一个如诗如画的境界，正当学生沉浸在唯美的诗意中时，我因势利导提出问题：“墙角数枝梅”这里的“数”代表几只梅花呢？很多学生

神采飞扬地说：“1枝、2枝、很多只，无数只，…”看来梅花的枝数是不确定的，

那你能用简洁方法表示出梅花的枝数吗？学生纷纷用不同的字母来表示，我指出

这里的字母可以表示任意非零自然数，今天我们就来学习《用字母表示数》。利

用古诗词导入，不仅帮助学生搭起了从语文学习到数学学习的桥梁，而且使学生

获得了精神上的愉悦感。

五、谜语导入，激发想象奔主题

谜语导入可激发学生的想象，具有“竞争”意识，符合儿童的心理特征，通过

对谜语的分析，既能培养学生的思维能力，又能调动学生的积极性，直奔主题。

例如在教学《三角形的内角和》时，我首先出示谜语，“形状似座山, 稳定性能坚，三竿首尾连, 学问不简单（打一几何图形)”引出三角形，紧接着认识内角，开展内

角和的探索和研究。

六、现实导入，贴近生活重应用

生活中到处有数学，我尽量去捕捉“生活现象”，为课堂教学服务。让学生在

在现实生活中学习数学。我在教学《百分数的认识》时，课件出示下面的文字：师：今天老师给同学们带来一位体育明星，请看他是谁？（生：姚明）姚明除了

具有篮球天赋外，还特别勤奋。在中国国家队时，他每天有四分之一的时间在篮

球场上训练。加盟NBA联赛的第一年，投篮命中率为49.8%。

师：这段文字中有两个数字，一个是我们已经学习过的分数，另一个大家知

道是什么数吗？（生：百分数）

师：课前老师让同学们找一找生活中的百分数，学生交流找到的百分数。

师：看来百分数在生活中无处不在，你想了解关于百分数的那些知识？（意义、读法、写法、和分数的区别等）

师：今天我们就带着这些问题来研究百分数。板书课题。

我在教学《路程、时间、速度》一课时我首先用课件出示刘翔在2004年雅典奥运会中110米跨栏的情景，然后提出以下问题：画面上这个运动员是谁？他在

那届运动会上取得了那个项目的金牌？他不仅获得了冠军，还以12.16秒的成绩

打破了世界纪录，这说明什么？学生根据生活经验随即展开推理，同样的路程，

刘翔用的时间少说明他的速度快。紧接着揭示课题，今天我们就来研究路程时间

速度之间的关系，学生在轻松愉悦的氛围中进入新知的探索中。

总之，精彩的课堂导入形式多样，比如操作导入、游戏导入、视频导入、史

料导入等等，只要我们勤于思考、大胆探索，彰显教育智慧，就能使数学课堂教

学导入真正起到“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情”的艺术境界。