幼儿数学启蒙

• 智慧主要在实践中磨练而成 • 智慧是创新的基础
数学学习与智慧
数学修养是“十”字型知识
结构的三大支柱之一
•初等数学是学习高等数学的基础
•数学是工具
•数学思维作为一般思维
启蒙教育原则
• 趣味性（活动、成功、挑战）
• 生活性（学习材料与儿童生活 经验之间的距离） • 启蒙性（感觉）
• 自主性（主动参与，重体验） • 差异性（个体差异）
5×5
6+9
3+3+3+3+3
5+15
10+5
20-5
启蒙教育内容
梯级结构与网络结构相结合
• 数（数字、数量、数位……） • 形（空间观念——动态、静态）
• 数形结合
启蒙教育方法
重趣味
重表象 重参与 重策略 重过程
智慧型教师与数学启蒙教育
• 把握“度” • 把握“关系” • 把握“整合”
• 把握“差异”
• 全面的（德、智、体、美、劳）
• 可持续发展的（既为了今天，更 为了明天）
对教育的再认识
• 学知识长智慧
• Baidu Nhomakorabea育的过程性
• 教育的生态型
• 教育的双重价值
时代呼唤人的智慧
• 智慧是个体运用知识，
富有个性和创造性地
解决问题的能力。
• 智慧在基础素质、智力 素质和道德修养素质基 础上的综合素质。
• 把握“激励”（评价问题）
谢 谢！
2006年11月
幼儿数学启蒙
与
幼儿心理发展
张梅玲 （中国科学院心理研究所）
一、问题的时代背景
二、幼儿数学启蒙教育 三、智慧型教师 与数学启蒙教育
一、问题的时代背景
1. 科学的教育发展观 2. 对教育的再认识 3. 时代呼唤人的智慧 4. 数学学习与智慧
科学的教育发展观—— 人的发展
• 充分的（潜能的开发）
• 和谐的（处理好各种关系）
• 思考性（结果与过程） （知识与智慧） （一元与多元） ……
例：
设计一： 设计二：
3 + 4 = □ 9 ○ 7
□ + □ = 7 9 > ○
例：
设计一： 设计二：
△ □ 〇
〇
〇
例：用哪个算式能求出下面的小正方形的个数？ 标出来。
□ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ 5+5+5 6+6 3×5